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苏教版二年级下册《学棋》一课，讲述了学习只有专心致志才能学有所成。而小学生良好的倾听习惯要从小培养，将来才会受益无穷。我们来看以下三个教学片段。
【片段一】
师：请同学看看课文的插图。图上有几个人？他们都是谁？在干什么？
生：中间是老师，两边是学生。老师在给学生讲课。
生：穿红颜色衣服的学生认真听讲，穿蓝颜色衣服的学生不认真听讲。
师：为什么？你怎么看出来的？
生：从图上可以看出，穿红颜色衣服的学生眼睛盯着棋盘，穿蓝颜色衣服的学生想着射大雁。
师：你观察得真仔细。请你和同桌一起把整幅图说一说。（同位交流）
生：老师在给学生讲课，穿红色衣服的学生右手托着下巴，眼睛盯着棋盘。而穿蓝颜色的学生没有看棋盘学棋，却想着射大雁呢。从图上可以看出一个学生专心学棋，另一个学生不专心。
师：想象得真好，把图上的内容都说出来了。
【片段二】
师：请大家自由朗读第2自然段，找到描写两人学棋的句子，用直线画出描写一个学生学棋的句子，用波浪线画出另一个学生学棋时的句子。
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
生：我是从“专心致志”这个词看出一个学生学得认真。
生：专心致志是集中注意力的意思。
师：句子中哪几个词可以看出他专心致志地听讲？
生：我从“听、看、问”知道他专心致志地听讲。
师：是呀，一个学生能够倾听老师讲课，做到边听、边看、边想、边问。
生：我知道“走了神儿”是什么意思，就是精神不集中，注意力分散。“想、做、想”说明另一个学生走神了。
师：你真棒！不仅找到另一个学生怎么做的，还把词语解释清楚了。
师：“走了神儿”也就是没有注意倾听。谁能把“走了神儿”换一个词？
生：我来，“走了神儿”可以换成“心不在焉”。
生：三心二意。
师：你们的词汇真丰富。老师发现另一个学生心不在焉地学习后，提醒他注意听讲。他改掉不注意听讲的习惯吗？
生：他没有改掉不注意听讲的习惯。我从课文“可他只听了一会儿，又去想别的事了”看出来的。
师：是啊，时间长了养成习惯了。注意倾听和不注意倾听的结果一样吗？
生：结果是不一样的。一个学生成了出色的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进。
（生读第3自然段）
【片段三】
师：同样是有名的棋手教，为什么一个成了出色的棋手，一个却没有多大的长进呢？
（学生小组讨论）
生：因为一个学生专心致志地听讲，另一个学生心不在焉地听讲。
生：因为一个学生会听讲，一个学生不会听讲，所以结果不一样。
生：上课只有集中注意力听讲，才能有进步。
师：大家说得真好，上课注意倾听和不注意倾听结果是不一样的。注意倾听的学生成了出色的棋手，不注意倾听的学生一直没有多大长进。我们在今后的学习中应该怎么做？或者你身边的同学有这样的情况吗？你会怎么提醒他？
（学生讨论交流）
生：我要学会听讲，做到边听边想，不想与学习无关的事。
生：我上课再也不做小动作了。
生：如果我的同学上课容易走神儿，我会提醒他注意，让他注意听讲。
师：对于任何同学来说，上课倾听都很重要，同学们一定要学会倾听，做到边听、边看、边想、边问。时间长了，不仅养成良好的倾听习惯，还会提高自己的成绩。倾听是一种正确的学习态度，从小养成良好的倾听习惯，将来你会受益无穷。
一、 借助插图，初步感知
低年级的课文大都配有形象、活泼的插图，插图包含有声情并茂的故事情节。二年级的学生年龄小，直观形象思维占主导地位，教师在课堂教学时要充分考虑到学生这一特点。在学习课文第2~3自然段前，先请学生观察课文中的插图，说说图上画的什么，讲了什么，再从文中找到相应的段落，图文对照学习课文，帮助学生把图像信息转化为文字内容，既培养了学生的观察能力，又帮助学生理解了课文内容。
二、 诵读感悟，加深理解
低年级的语文教学更需要学生走进文本，以“读”为本，以“读”代讲。在读的过程中学生很快找到描写两个学生不同学习状态的句子。在读的过程中找到了重点词语“专心致志”“走了神儿”并且理解词语的意思。教师再做适当的点拨，让学生明白“专心致志”就是倾听老师讲课，做到边听、边看、边思考、边问。“走了神儿”就是精神不集中，注意力分散，没有注意倾听。明白了同样的老师教，同样时间学，不同学习态度，结果是完全不一样的，感受到倾听的重要性。
三、 创设情境，谈话明理
学生走进文本，与文本交流后，再走出文本，与同伴进行讨论交流。教师创设生活情境，引导学生积极思考：“我们今后的学习应该怎么做？或者你身边的同学有这样的情况吗？你会怎么提醒他？”问题提出来后，给学生充足的时间在小组内讨论交流，让学生在自主、合作探究的学习过程中明白道理。
所以，我们要充分利用文本教学资源，让学生认识到倾听的重要性，在课堂上做到懂得倾听、乐于倾听、善于倾听。
（作者单位：徐州市湖北路小学）
【片段一】
师：请同学看看课文的插图。图上有几个人？他们都是谁？在干什么？
生：中间是老师，两边是学生。老师在给学生讲课。
生：穿红颜色衣服的学生认真听讲，穿蓝颜色衣服的学生不认真听讲。
师：为什么？你怎么看出来的？
生：从图上可以看出，穿红颜色衣服的学生眼睛盯着棋盘，穿蓝颜色衣服的学生想着射大雁。
师：你观察得真仔细。请你和同桌一起把整幅图说一说。（同位交流）
生：老师在给学生讲课，穿红色衣服的学生右手托着下巴，眼睛盯着棋盘。而穿蓝颜色的学生没有看棋盘学棋，却想着射大雁呢。从图上可以看出一个学生专心学棋，另一个学生不专心。
师：想象得真好，把图上的内容都说出来了。
【片段二】
师：请大家自由朗读第2自然段，找到描写两人学棋的句子，用直线画出描写一个学生学棋的句子，用波浪线画出另一个学生学棋时的句子。
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
生：我是从“专心致志”这个词看出一个学生学得认真。
生：专心致志是集中注意力的意思。
师：句子中哪几个词可以看出他专心致志地听讲？
生：我从“听、看、问”知道他专心致志地听讲。
师：是呀，一个学生能够倾听老师讲课，做到边听、边看、边想、边问。
生：我知道“走了神儿”是什么意思，就是精神不集中，注意力分散。“想、做、想”说明另一个学生走神了。
师：你真棒！不仅找到另一个学生怎么做的，还把词语解释清楚了。
师：“走了神儿”也就是没有注意倾听。谁能把“走了神儿”换一个词？
生：我来，“走了神儿”可以换成“心不在焉”。
生：三心二意。
师：你们的词汇真丰富。老师发现另一个学生心不在焉地学习后，提醒他注意听讲。他改掉不注意听讲的习惯吗？
生：他没有改掉不注意听讲的习惯。我从课文“可他只听了一会儿，又去想别的事了”看出来的。
师：是啊，时间长了养成习惯了。注意倾听和不注意倾听的结果一样吗？
生：结果是不一样的。一个学生成了出色的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进。
（生读第3自然段）
【片段三】
师：同样是有名的棋手教，为什么一个成了出色的棋手，一个却没有多大的长进呢？
（学生小组讨论）
生：因为一个学生专心致志地听讲，另一个学生心不在焉地听讲。
生：因为一个学生会听讲，一个学生不会听讲，所以结果不一样。
生：上课只有集中注意力听讲，才能有进步。
师：大家说得真好，上课注意倾听和不注意倾听结果是不一样的。注意倾听的学生成了出色的棋手，不注意倾听的学生一直没有多大长进。我们在今后的学习中应该怎么做？或者你身边的同学有这样的情况吗？你会怎么提醒他？
（学生讨论交流）
生：我要学会听讲，做到边听边想，不想与学习无关的事。
生：我上课再也不做小动作了。
生：如果我的同学上课容易走神儿，我会提醒他注意，让他注意听讲。
师：对于任何同学来说，上课倾听都很重要，同学们一定要学会倾听，做到边听、边看、边想、边问。时间长了，不仅养成良好的倾听习惯，还会提高自己的成绩。倾听是一种正确的学习态度，从小养成良好的倾听习惯，将来你会受益无穷。
一、 借助插图，初步感知
低年级的课文大都配有形象、活泼的插图，插图包含有声情并茂的故事情节。二年级的学生年龄小，直观形象思维占主导地位，教师在课堂教学时要充分考虑到学生这一特点。在学习课文第2~3自然段前，先请学生观察课文中的插图，说说图上画的什么，讲了什么，再从文中找到相应的段落，图文对照学习课文，帮助学生把图像信息转化为文字内容，既培养了学生的观察能力，又帮助学生理解了课文内容。
二、 诵读感悟，加深理解
低年级的语文教学更需要学生走进文本，以“读”为本，以“读”代讲。在读的过程中学生很快找到描写两个学生不同学习状态的句子。在读的过程中找到了重点词语“专心致志”“走了神儿”并且理解词语的意思。教师再做适当的点拨，让学生明白“专心致志”就是倾听老师讲课，做到边听、边看、边思考、边问。“走了神儿”就是精神不集中，注意力分散，没有注意倾听。明白了同样的老师教，同样时间学，不同学习态度，结果是完全不一样的，感受到倾听的重要性。
三、 创设情境，谈话明理
学生走进文本，与文本交流后，再走出文本，与同伴进行讨论交流。教师创设生活情境，引导学生积极思考：“我们今后的学习应该怎么做？或者你身边的同学有这样的情况吗？你会怎么提醒他？”问题提出来后，给学生充足的时间在小组内讨论交流，让学生在自主、合作探究的学习过程中明白道理。
所以，我们要充分利用文本教学资源，让学生认识到倾听的重要性，在课堂上做到懂得倾听、乐于倾听、善于倾听。
（作者单位：徐州市湖北路小学）