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苏教版二年级下册《学棋》一课,讲述了学习只有专心致志才能学有所成。而小学生良好的倾听习惯要从小培养,将来才会受益无穷。我们来看以下三个教学片段。
【片段一】
师:请同学看看课文的插图。图上有几个人?他们都是谁?在干什么?
生:中间是老师,两边是学生。老师在给学生讲课。
生:穿红颜色衣服的学生认真听讲,穿蓝颜色衣服的学生不认真听讲。
师:为什么?你怎么看出来的?
生:从图上可以看出,穿红颜色衣服的学生眼睛盯着棋盘,穿蓝颜色衣服的学生想着射大雁。
师:你观察得真仔细。请你和同桌一起把整幅图说一说。(同位交流)
生:老师在给学生讲课,穿红色衣服的学生右手托着下巴,眼睛盯着棋盘。而穿蓝颜色的学生没有看棋盘学棋,却想着射大雁呢。从图上可以看出一个学生专心学棋,另一个学生不专心。
师:想象得真好,把图上的内容都说出来了。
【片段二】
师:请大家自由朗读第2自然段,找到描写两人学棋的句子,用直线画出描写一个学生学棋的句子,用波浪线画出另一个学生学棋时的句子。
出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
生:我是从“专心致志”这个词看出一个学生学得认真。
生:专心致志是集中注意力的意思。
师:句子中哪几个词可以看出他专心致志地听讲?
生:我从“听、看、问”知道他专心致志地听讲。
师:是呀,一个学生能够倾听老师讲课,做到边听、边看、边想、边问。
生:我知道“走了神儿”是什么意思,就是精神不集中,注意力分散。“想、做、想”说明另一个学生走神了。
师:你真棒!不仅找到另一个学生怎么做的,还把词语解释清楚了。
师:“走了神儿”也就是没有注意倾听。谁能把“走了神儿”换一个词?
生:我来,“走了神儿”可以换成“心不在焉”。
生:三心二意。
师:你们的词汇真丰富。老师发现另一个学生心不在焉地学习后,提醒他注意听讲。他改掉不注意听讲的习惯吗?
生:他没有改掉不注意听讲的习惯。我从课文“可他只听了一会儿,又去想别的事了”看出来的。
师:是啊,时间长了养成习惯了。注意倾听和不注意倾听的结果一样吗?
生:结果是不一样的。一个学生成了出色的棋手,另一个学生棋艺一直没有多大长进。
(生读第3自然段)
【片段三】
师:同样是有名的棋手教,为什么一个成了出色的棋手,一个却没有多大的长进呢?
(学生小组讨论)
生:因为一个学生专心致志地听讲,另一个学生心不在焉地听讲。
生:因为一个学生会听讲,一个学生不会听讲,所以结果不一样。
生:上课只有集中注意力听讲,才能有进步。
师:大家说得真好,上课注意倾听和不注意倾听结果是不一样的。注意倾听的学生成了出色的棋手,不注意倾听的学生一直没有多大长进。我们在今后的学习中应该怎么做?或者你身边的同学有这样的情况吗?你会怎么提醒他?
(学生讨论交流)
生:我要学会听讲,做到边听边想,不想与学习无关的事。
生:我上课再也不做小动作了。
生:如果我的同学上课容易走神儿,我会提醒他注意,让他注意听讲。
师:对于任何同学来说,上课倾听都很重要,同学们一定要学会倾听,做到边听、边看、边想、边问。时间长了,不仅养成良好的倾听习惯,还会提高自己的成绩。倾听是一种正确的学习态度,从小养成良好的倾听习惯,将来你会受益无穷。
一、 借助插图,初步感知
低年级的课文大都配有形象、活泼的插图,插图包含有声情并茂的故事情节。二年级的学生年龄小,直观形象思维占主导地位,教师在课堂教学时要充分考虑到学生这一特点。在学习课文第2~3自然段前,先请学生观察课文中的插图,说说图上画的什么,讲了什么,再从文中找到相应的段落,图文对照学习课文,帮助学生把图像信息转化为文字内容,既培养了学生的观察能力,又帮助学生理解了课文内容。
二、 诵读感悟,加深理解
低年级的语文教学更需要学生走进文本,以“读”为本,以“读”代讲。在读的过程中学生很快找到描写两个学生不同学习状态的句子。在读的过程中找到了重点词语“专心致志”“走了神儿”并且理解词语的意思。教师再做适当的点拨,让学生明白“专心致志”就是倾听老师讲课,做到边听、边看、边思考、边问。“走了神儿”就是精神不集中,注意力分散,没有注意倾听。明白了同样的老师教,同样时间学,不同学习态度,结果是完全不一样的,感受到倾听的重要性。
三、 创设情境,谈话明理
学生走进文本,与文本交流后,再走出文本,与同伴进行讨论交流。教师创设生活情境,引导学生积极思考:“我们今后的学习应该怎么做?或者你身边的同学有这样的情况吗?你会怎么提醒他?”问题提出来后,给学生充足的时间在小组内讨论交流,让学生在自主、合作探究的学习过程中明白道理。
所以,我们要充分利用文本教学资源,让学生认识到倾听的重要性,在课堂上做到懂得倾听、乐于倾听、善于倾听。
(作者单位:徐州市湖北路小学)
【片段一】
师:请同学看看课文的插图。图上有几个人?他们都是谁?在干什么?
生:中间是老师,两边是学生。老师在给学生讲课。
生:穿红颜色衣服的学生认真听讲,穿蓝颜色衣服的学生不认真听讲。
师:为什么?你怎么看出来的?
生:从图上可以看出,穿红颜色衣服的学生眼睛盯着棋盘,穿蓝颜色衣服的学生想着射大雁。
师:你观察得真仔细。请你和同桌一起把整幅图说一说。(同位交流)
生:老师在给学生讲课,穿红色衣服的学生右手托着下巴,眼睛盯着棋盘。而穿蓝颜色的学生没有看棋盘学棋,却想着射大雁呢。从图上可以看出一个学生专心学棋,另一个学生不专心。
师:想象得真好,把图上的内容都说出来了。
【片段二】
师:请大家自由朗读第2自然段,找到描写两人学棋的句子,用直线画出描写一个学生学棋的句子,用波浪线画出另一个学生学棋时的句子。
出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
生:我是从“专心致志”这个词看出一个学生学得认真。
生:专心致志是集中注意力的意思。
师:句子中哪几个词可以看出他专心致志地听讲?
生:我从“听、看、问”知道他专心致志地听讲。
师:是呀,一个学生能够倾听老师讲课,做到边听、边看、边想、边问。
生:我知道“走了神儿”是什么意思,就是精神不集中,注意力分散。“想、做、想”说明另一个学生走神了。
师:你真棒!不仅找到另一个学生怎么做的,还把词语解释清楚了。
师:“走了神儿”也就是没有注意倾听。谁能把“走了神儿”换一个词?
生:我来,“走了神儿”可以换成“心不在焉”。
生:三心二意。
师:你们的词汇真丰富。老师发现另一个学生心不在焉地学习后,提醒他注意听讲。他改掉不注意听讲的习惯吗?
生:他没有改掉不注意听讲的习惯。我从课文“可他只听了一会儿,又去想别的事了”看出来的。
师:是啊,时间长了养成习惯了。注意倾听和不注意倾听的结果一样吗?
生:结果是不一样的。一个学生成了出色的棋手,另一个学生棋艺一直没有多大长进。
(生读第3自然段)
【片段三】
师:同样是有名的棋手教,为什么一个成了出色的棋手,一个却没有多大的长进呢?
(学生小组讨论)
生:因为一个学生专心致志地听讲,另一个学生心不在焉地听讲。
生:因为一个学生会听讲,一个学生不会听讲,所以结果不一样。
生:上课只有集中注意力听讲,才能有进步。
师:大家说得真好,上课注意倾听和不注意倾听结果是不一样的。注意倾听的学生成了出色的棋手,不注意倾听的学生一直没有多大长进。我们在今后的学习中应该怎么做?或者你身边的同学有这样的情况吗?你会怎么提醒他?
(学生讨论交流)
生:我要学会听讲,做到边听边想,不想与学习无关的事。
生:我上课再也不做小动作了。
生:如果我的同学上课容易走神儿,我会提醒他注意,让他注意听讲。
师:对于任何同学来说,上课倾听都很重要,同学们一定要学会倾听,做到边听、边看、边想、边问。时间长了,不仅养成良好的倾听习惯,还会提高自己的成绩。倾听是一种正确的学习态度,从小养成良好的倾听习惯,将来你会受益无穷。
一、 借助插图,初步感知
低年级的课文大都配有形象、活泼的插图,插图包含有声情并茂的故事情节。二年级的学生年龄小,直观形象思维占主导地位,教师在课堂教学时要充分考虑到学生这一特点。在学习课文第2~3自然段前,先请学生观察课文中的插图,说说图上画的什么,讲了什么,再从文中找到相应的段落,图文对照学习课文,帮助学生把图像信息转化为文字内容,既培养了学生的观察能力,又帮助学生理解了课文内容。
二、 诵读感悟,加深理解
低年级的语文教学更需要学生走进文本,以“读”为本,以“读”代讲。在读的过程中学生很快找到描写两个学生不同学习状态的句子。在读的过程中找到了重点词语“专心致志”“走了神儿”并且理解词语的意思。教师再做适当的点拨,让学生明白“专心致志”就是倾听老师讲课,做到边听、边看、边思考、边问。“走了神儿”就是精神不集中,注意力分散,没有注意倾听。明白了同样的老师教,同样时间学,不同学习态度,结果是完全不一样的,感受到倾听的重要性。
三、 创设情境,谈话明理
学生走进文本,与文本交流后,再走出文本,与同伴进行讨论交流。教师创设生活情境,引导学生积极思考:“我们今后的学习应该怎么做?或者你身边的同学有这样的情况吗?你会怎么提醒他?”问题提出来后,给学生充足的时间在小组内讨论交流,让学生在自主、合作探究的学习过程中明白道理。
所以,我们要充分利用文本教学资源,让学生认识到倾听的重要性,在课堂上做到懂得倾听、乐于倾听、善于倾听。
(作者单位:徐州市湖北路小学)