论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学中运用信息技术，利于全面提升课堂教学效益。为此，小学数学信息化教学，既要明确信息技术使用范围，掌握学生学习情况，又要注重提升学生数学能力，营造好的数学课堂教学氛围，开辟小学数学教学的新视域。
关键词：小学数学;信息化教学;措施
小学数学教学中融入信息技术，实现与教学内容的深度契合，为教学活动提供强劲的技术支撑。考虑到小学数学是一门灵活、对学生思维能力要求高的学科，是开启学生数学课的起步阶段，需要借助信息化技术，优化教学方式，不断提升小学数学教学效益。
一、信息化教学有助于优化小学数学课堂教学效果
首先，有助于激发数学学习兴趣。小学生对新鲜事物总是充满好奇，比如借助“学乐云”教学平台，教师将问题直接显示在学生端的屏幕上，然后学生在机器上表达自己的观点，采用隐私形式直接反馈给教师，每一名学生都有发言机会，避免了教师简单提问回答，并且扩大了问题的辐射面，学生也更愿意融入到小学数学课堂中。信息化教学形式较为新颖，针对性创设小学数学教学情景，让学生融入其中，感知并理解新知识，这有助于激发学生学习热情，围绕教学内容进行学习。借助信息化技术，打破传统的课堂教学模式，便于引导学生跟进教师的教学思路，积极对待数学学习。
其次，有助于优化提升教学效率。小学数学中运用信息化教学，能充分发挥信息技术智能、功能多元等特点，教学效果明显。在小学数学中运用思维导图，采用图文并茂的形式，将各级主题关系表现出来，将各个知识点联系在一起，能全面培养学生的发散思维，特别是在小学数学复习课中，制作思维导图，采用多媒体课件的形式展示出来，能帮助学生更好理解、回顾知识点，再结合具体练习题，提高复习效果。
最后，丰富数学教学方法。一般来讲，传统小学数学教学模式陈旧，教学形式相对单一，课堂较为枯燥。而采用信息化技术教学，能丰富小学数学教学方法。比如游戏式教学，能借助动画或视频等信息技术向学生展示游戏规则，利用声音模拟环境，借助多媒体交互白板，设计出“汽车开进对号的停车场车位”等，启发学生将同一类型的物品归类，为学生营造好的氛围，让学生始终被好的气氛所感染，让学生更容易加深对知识的理解，优化数学教学课堂。
二、小学数学信息化教学策略
（一）明确信息技术使用范围，掌握学生学习情况
明确信息技术使用范围，能有效避免课堂上过度使用信息化，合理配比时间，利于师生之间互动，便于学生理解、教师传授知识。小学数学教师规划课堂在哪个环节使用信息技术，能有效避免在课堂的每一个环节都运用信息技术，提升教学效益。一般来讲，教师在导入新课或重点讲授重难点知识的环节，合理运用信息技术，不仅能激发学生注意力和学习积极性，为课堂起到铺垫作用。或者是讲解重点知识时，为了引起学生的关注，考虑到这些知识讲授已经有一段时间了，小学生的积极性就会下降，注意力自然就不会集中太久，易出现疲劳现象，这时教师采用信息化教学法，创新课堂形式，往往能取得好的教学效果。因此，明确信息技术使用范围，更能发挥信息技术对小学数学的促进作用。
其次，掌握学生学习情况。师生是不可分割的学习共同体，是一起探究新知的过程，这需要数学老师能走进学生世界，激发学生数学学习兴趣，让其在数学学习中能完成知识的自我构建。当然，教师在数学教学中要将学生作为学习主体，了解其知识学习的起点，掌握学生的课堂生活，将学生在课堂中的感悟、体验以及认知等生活形式，将其培养成学习活动主体。面对新时代小学新课程提出的数学思考、情感与态度、解决问题等教学目标，实现知识获取、思维联系与能力提高之间的协同，促进人的全面发展，这就需要教师在实施小学数学新课程实践中，对学生进行全面了解基础上，关注学生个性、思维能力等的培养，突出教学目标完整性，提高解决问题的能力，建立学好数学的自信心，帮助学生实现全面发展。
（二）注重提升学生数学能力
首先，提升学生动手实践能力。教师在运用视频、课件给学生演示时，也要想方设法让学生进行亲身实践操作，这样不仅能加深对知识的理解与运用。比如讲授《年、月、日》时，不管是什么内容，都采用信息化代替讲授，这样的方式时不可取的。教师需要发挥主导作用，以自己讲解为主，信息化为辅助，开展好课堂教学，教师可以根据年历卡让学生自己制作统计图，这样能全面调动学生动手能力。其次，培養学生数学思维能力。小学数学抽象性强，学生理解起来存在一定困难，教师需要借助信息化教学，激发学生学习积极性，培养数学思维能力。比如，讲解《圆柱与圆锥》内容时，教师运用直观的多媒体，为学生展示生活中常见的圆柱、圆锥等，借助多媒体进行放大或缩小，突出教学重难点，便于学生掌握圆柱和圆锥的知识点，教师通过采用信息化教学，不仅能有效激发学生课堂参与度，提高学生数学学习核心素养，提高素质教育发展水平。
（三）营造好的数学课堂教学氛围，建立科学有效学习评价
传统的小学数学教学课堂是教师为主，学生被动接受，但伴随着新课标的提出，传统教学方式不适合学生知识、技能的要求，所以，在小学数学课堂上，教师要注重以教师为主导，学生为主体的教学模式，关注学生创新思维的培养，鼓励学生全员参与，形成主动学习心态，关注学生数学学习体验。
其次，建立科学有效学习评价。数学教师要及时反馈评价信息，让学生能最大程度接受反馈信息，以此为基础，引导学生分析学习上存在的不足，找到既定学习目标和实际之间的差距，借助信息反馈，成为学生学习进步的新起点，启迪学生数学思维，帮助其重拾自信心，激发学生数学学习热情，更重要的是体现教师对学生的关心，更利于激发学生数学学习的积极性，培养学生竞争意识，此外，数学教师也可采用讨论互评方式，根据班级人数，分成不同的数学小组进行互评，利于培养学生语言表达能力、合作精神，让每一个学生都有不同程度收获，更好运用知识去灵活解题，体验数学学习与成功的乐趣，不断提升小学数学课堂教学效益。
参考文献：
[1]徐为民.小学数学教学中信息技术手段导入新课的方法探究[J].中小学电教，2020（06）：34-35.
[2]李天平.对信息技术助力小学数学课堂教学的探讨[J].课程教育研究，2020（18）：159.
关键词：小学数学;信息化教学;措施
小学数学教学中融入信息技术，实现与教学内容的深度契合，为教学活动提供强劲的技术支撑。考虑到小学数学是一门灵活、对学生思维能力要求高的学科，是开启学生数学课的起步阶段，需要借助信息化技术，优化教学方式，不断提升小学数学教学效益。
一、信息化教学有助于优化小学数学课堂教学效果
首先，有助于激发数学学习兴趣。小学生对新鲜事物总是充满好奇，比如借助“学乐云”教学平台，教师将问题直接显示在学生端的屏幕上，然后学生在机器上表达自己的观点，采用隐私形式直接反馈给教师，每一名学生都有发言机会，避免了教师简单提问回答，并且扩大了问题的辐射面，学生也更愿意融入到小学数学课堂中。信息化教学形式较为新颖，针对性创设小学数学教学情景，让学生融入其中，感知并理解新知识，这有助于激发学生学习热情，围绕教学内容进行学习。借助信息化技术，打破传统的课堂教学模式，便于引导学生跟进教师的教学思路，积极对待数学学习。
其次，有助于优化提升教学效率。小学数学中运用信息化教学，能充分发挥信息技术智能、功能多元等特点，教学效果明显。在小学数学中运用思维导图，采用图文并茂的形式，将各级主题关系表现出来，将各个知识点联系在一起，能全面培养学生的发散思维，特别是在小学数学复习课中，制作思维导图，采用多媒体课件的形式展示出来，能帮助学生更好理解、回顾知识点，再结合具体练习题，提高复习效果。
最后，丰富数学教学方法。一般来讲，传统小学数学教学模式陈旧，教学形式相对单一，课堂较为枯燥。而采用信息化技术教学，能丰富小学数学教学方法。比如游戏式教学，能借助动画或视频等信息技术向学生展示游戏规则，利用声音模拟环境，借助多媒体交互白板，设计出“汽车开进对号的停车场车位”等，启发学生将同一类型的物品归类，为学生营造好的氛围，让学生始终被好的气氛所感染，让学生更容易加深对知识的理解，优化数学教学课堂。
二、小学数学信息化教学策略
（一）明确信息技术使用范围，掌握学生学习情况
明确信息技术使用范围，能有效避免课堂上过度使用信息化，合理配比时间，利于师生之间互动，便于学生理解、教师传授知识。小学数学教师规划课堂在哪个环节使用信息技术，能有效避免在课堂的每一个环节都运用信息技术，提升教学效益。一般来讲，教师在导入新课或重点讲授重难点知识的环节，合理运用信息技术，不仅能激发学生注意力和学习积极性，为课堂起到铺垫作用。或者是讲解重点知识时，为了引起学生的关注，考虑到这些知识讲授已经有一段时间了，小学生的积极性就会下降，注意力自然就不会集中太久，易出现疲劳现象，这时教师采用信息化教学法，创新课堂形式，往往能取得好的教学效果。因此，明确信息技术使用范围，更能发挥信息技术对小学数学的促进作用。
其次，掌握学生学习情况。师生是不可分割的学习共同体，是一起探究新知的过程，这需要数学老师能走进学生世界，激发学生数学学习兴趣，让其在数学学习中能完成知识的自我构建。当然，教师在数学教学中要将学生作为学习主体，了解其知识学习的起点，掌握学生的课堂生活，将学生在课堂中的感悟、体验以及认知等生活形式，将其培养成学习活动主体。面对新时代小学新课程提出的数学思考、情感与态度、解决问题等教学目标，实现知识获取、思维联系与能力提高之间的协同，促进人的全面发展，这就需要教师在实施小学数学新课程实践中，对学生进行全面了解基础上，关注学生个性、思维能力等的培养，突出教学目标完整性，提高解决问题的能力，建立学好数学的自信心，帮助学生实现全面发展。
（二）注重提升学生数学能力
首先，提升学生动手实践能力。教师在运用视频、课件给学生演示时，也要想方设法让学生进行亲身实践操作，这样不仅能加深对知识的理解与运用。比如讲授《年、月、日》时，不管是什么内容，都采用信息化代替讲授，这样的方式时不可取的。教师需要发挥主导作用，以自己讲解为主，信息化为辅助，开展好课堂教学，教师可以根据年历卡让学生自己制作统计图，这样能全面调动学生动手能力。其次，培養学生数学思维能力。小学数学抽象性强，学生理解起来存在一定困难，教师需要借助信息化教学，激发学生学习积极性，培养数学思维能力。比如，讲解《圆柱与圆锥》内容时，教师运用直观的多媒体，为学生展示生活中常见的圆柱、圆锥等，借助多媒体进行放大或缩小，突出教学重难点，便于学生掌握圆柱和圆锥的知识点，教师通过采用信息化教学，不仅能有效激发学生课堂参与度，提高学生数学学习核心素养，提高素质教育发展水平。
（三）营造好的数学课堂教学氛围，建立科学有效学习评价
传统的小学数学教学课堂是教师为主，学生被动接受，但伴随着新课标的提出，传统教学方式不适合学生知识、技能的要求，所以，在小学数学课堂上，教师要注重以教师为主导，学生为主体的教学模式，关注学生创新思维的培养，鼓励学生全员参与，形成主动学习心态，关注学生数学学习体验。
其次，建立科学有效学习评价。数学教师要及时反馈评价信息，让学生能最大程度接受反馈信息，以此为基础，引导学生分析学习上存在的不足，找到既定学习目标和实际之间的差距，借助信息反馈，成为学生学习进步的新起点，启迪学生数学思维，帮助其重拾自信心，激发学生数学学习热情，更重要的是体现教师对学生的关心，更利于激发学生数学学习的积极性，培养学生竞争意识，此外，数学教师也可采用讨论互评方式，根据班级人数，分成不同的数学小组进行互评，利于培养学生语言表达能力、合作精神，让每一个学生都有不同程度收获，更好运用知识去灵活解题，体验数学学习与成功的乐趣，不断提升小学数学课堂教学效益。
参考文献：
[1]徐为民.小学数学教学中信息技术手段导入新课的方法探究[J].中小学电教，2020（06）：34-35.
[2]李天平.对信息技术助力小学数学课堂教学的探讨[J].课程教育研究，2020（18）：159.