在当前许多学校都存在一种教学条件跟不上教学改革的现象。教学改革要求学生要通过视觉、听觉同时感知课文内容，而现在书本上讲到的地方，并不是每个孩子都去看过或者从其它途径事先了解过（特别是我们山区的孩子）。有条件的地方可以在课堂上用课件展示，没有条件的农村学校呢？我们怎么让孩子感受到当时的场景？所以使得许多语文课堂变成老师的说教，没有真正让孩子感受到当时的场景。如何让山村的语文课变得丰富多彩呢？我认为想象是一个有效途径，也许有老师会认为想象不见得真能起到如此大的作用，那么你不妨试试我用过的方法：
　　一.合理引导，剌激想象。
　　在教学冀教版，义务教育课程标准教科书二年级上册第一组课文《水乡歌》时，因为我们是北方人，很难想象到南方水乡生活的特点，于是我让学生先读通课文，扫除文字障碍，然后让学生边读边想像画面，体会水多，船多，桥多，歌多等特點。结合文字让学生描述自己想象的画面，尊重他们的个性，学生积极性很高。
　　二.创造机会、多让学生想象。
　　在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。在本学期，我所教学的小学二年级语文来讲，由于是山村小学，没有现代教学条件，我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的天真无邪的画面。比如《黄山奇石》一课，学生想出了各种各样的石头，描绘的形象逼真，仿佛有身临其境之感。在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的兄弟一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起登高、一起远眺。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭。在教学《地球清洁工》一课时，一想到海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面：比如：鲫鱼在水中自由地嬉戏着，小乌鸦在喂养着他的妈妈，屎壳郎在艰难地滚着小粪球等一些天真烂漫的画面从而加深了对课文的理解和渲染，让小读者更加热爱小动物，保护小动物。
　　由此可见，想象也能让没有课件的课堂变得生机勃勃，展现出千姿百态的语文课堂，能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画。只要我们去发掘、去引导，就能让课堂变成一个快乐的海洋。
　　 （作者通联：067307河北省承德市兴隆县大杖子学区中心校蘑菇峪小学）