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摘要：随着我国教育事业的快速发展，有很多传统的教育方式早已不适应现代学生的发展，而在新课程标准中也明确提出了要让有不同数学基础的学生在学习数学这一学科时有不同的发展，改变传统“一锅端”的教学模式。因此这也就对初中数学教师提出了更高标准的要求，需要老师在以尊重学生之间的差异为前提，在日常教学中注意总结经验，在广大数学老师的共同努力下共同推进初中数学工作的进展。
关键字：初中数学;分层合作教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-350
引言
在当前初中学习阶段，学好数学是一件十分重要的事情。而随着分层教学方式的提出也对初中英语老师教学提出了更高的要求。这就需要教师在日常教学的过程中注意总结经验，了解每个学生的数学基础。在充分掌握学生数学的基础下对学生采取分层教学的方法，最终促进学生数学成绩的提高。
1什么是分层合作的教学方式。
所谓的分层合作教学就是在日常教学的过程中把学生的成绩作为依据，将学生分成小组进行学习。这种分层合作的教学模式能够最大程度的尊重学生的个性发展和不同的学习需求。同时分层合作教学的模式也需要数学老师按照每个学生的学习情况和基础进行分组学习，还要保证每个层次学生的学习水平是十分平均的。
2分层合作教学方式对初中数学教学的重要性。
由于每个学生的数学基础不同数学水平也自然不同。而分层合作教学模式的出现正好打破了传统数学教学模式的弊端，可以根据每个学生的数学基础开展针对性的教学。数学基础好的学生老师可以布置些有难度的数学题目，让他们重点练习做题的感觉掌握做题的技巧，反之那些数学不好的学生老师就可以布置一些相对简单的数学题目，以巩固基础知识为主，这些数学基础差的同学还是以记公式为主。这样对不同学生群体有不同的教学方法和重点，长时间的发展下去提高每一个学生的数学解题能力是自然而然的事情。
3针对分层合作教学方式在初中数学中应用提出的有效解决方案。
3.1教师要明确分层对象。
在备课时老师要明确好怎么怎么将学生分层的问题，老师在采取分层教学的方法时就要打破传统的对学生分层的概念。教师要提前向学生讲清楚，分层合作教学的方法并不是将成绩好的同学分为一组，成绩不好的分为另一组，并不是放弃学习不好的学生。否则很容易让学习不好的学生产生误会。要告诉学生们分层教学的真正含义，要根据每个人的学习情况有针对性的教学，最终的目的都是提升学生的数学成绩和整体排名。
3.2合理分配学习小组，发挥分层合作教学的最大优势。
分层合作教学的学习小组不同于普通的小组学习。普通的小组教学是将成绩好的学生和成绩不好的学生平均分到一个小组，让这个小组内成绩好的同学去带动成绩不好的同学，教室采用统一的教学方式。而分层教学中的分小组教学是将数学基础好的同学分到一个小组，数学基础不好的同学分到另一个小组。当然老师也要对不同情况的小组展开不同的教学。
举个例子：在讲解《探索三角形全等的条件》由于之前已经学过了三角形的有关知识，学生们对三角形也有了一定的了解，所以老师就可以根据学生对之前学习过的内容的掌握程度将班里的同学分为若干个小组，优等生与中等生的组合，他们在掌握基础知识的基础上，再和探索和研究一些基础之上的三角形全等的判定提升，学困生组合只需要探索交流后掌握基础知识就好。
3.3分层次的设计教学，调动学生主动学习的积极性。
这个年纪的学生正处于特殊阶段。如果还按照传统的教学方式贯彻整个教学的过程不但学生的数学成绩不会得到提高，还会大大削弱学生们学习数学的兴趣，减少主动学习的积极性。这就需要教师在日常教学的过程中根据学生的不同情况采用不同的教学方式。在上讲解数学题的过程中将一些难的问题交给数学基础好的学生，而那些简单的根据数学公式就可以做出来的题目就可以交给那些数学基础差的学生來解决。这样一来基础好的同学逐渐喜欢上被挑战的感觉做起数学题来会更加的顺利，而数学基础差的同学也会在解简单的数学题的过程中找到自身的存在感。长此以往下去学生的兴趣和主动学习的积极性都会得到提升，最后达到提高数学成绩这一目标。
例如在讲授北师大版七年级数学下册第五章，第二节《轴对称图形的性质》这一节时，根据学生"贪玩"的性格特点，我设置了"扎纸游戏"，通过利用对折扎图形结合问题串的提出，让学生从中认识轴对称图形的性质，优加组合他们跟着问题串结合他们的扎纸所得轴对称图形，合作学习，交流总结，在此基础上，只需要规范他们的语言表述即可。学困生的探索过程较慢，这时我亲自引导扎纸的过程，看着他们一步一步的做，一步一步的引导他们总结，在我引导学困生探索轴对称性质的同时，向优十组合抛出轴对称性质的应用习题，让他们独立思考后交流。对于学困生而言，知识的应用是他们最头疼的问题，往往这部分学生，由于理解能力就差，所以所学到的知识难以实际应用，针对这样的困惑，因此我在课堂上会将应用部分的习题，在预设的时候分层，将前两道题，一般较为简单的需要全班同学都要掌握，第三道，第四道只需要优+学生掌握并落实到位，除了能说明其中的道理以外，同时还要求他们能够完整的写出解题过程。在小结收获时，需优十组合用自己的语言总结，小结的时候分三个层次去总结，第一，总结所学到的知识点。第二，总结本节课所学用到的数学思想。第三，总结在解题过程当中，所运用到解题技巧，也可以是学法的交流。这个时候，学困生只需要听，学，模仿。有时候我也会鼓励他们去说，这种氛围慢慢形成，以后有些学困生也开始举手发言，想要表达自己的见解了这样每个学生的知识都能得到发展，最终提高全班的整体数学成绩。
结语
总而言之，在初中数学教学中采用分层合作的教学的方法是十分有必要的事情。分层教学的方式不但可以使数学不同基础的同学成绩都得到有效的提升还可以减轻数学老师的教学压力。同时合作的教学方式也可以培养学生的合作意识，为他们日后的生活和学习打下基础，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]王秀利.以学定教，因材施教-- 浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用 [].读与写（教育教学刊）.2016（10）.
[2]曹斌浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2017（11）：143-143.
关键字：初中数学;分层合作教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-350
引言
在当前初中学习阶段，学好数学是一件十分重要的事情。而随着分层教学方式的提出也对初中英语老师教学提出了更高的要求。这就需要教师在日常教学的过程中注意总结经验，了解每个学生的数学基础。在充分掌握学生数学的基础下对学生采取分层教学的方法，最终促进学生数学成绩的提高。
1什么是分层合作的教学方式。
所谓的分层合作教学就是在日常教学的过程中把学生的成绩作为依据，将学生分成小组进行学习。这种分层合作的教学模式能够最大程度的尊重学生的个性发展和不同的学习需求。同时分层合作教学的模式也需要数学老师按照每个学生的学习情况和基础进行分组学习，还要保证每个层次学生的学习水平是十分平均的。
2分层合作教学方式对初中数学教学的重要性。
由于每个学生的数学基础不同数学水平也自然不同。而分层合作教学模式的出现正好打破了传统数学教学模式的弊端，可以根据每个学生的数学基础开展针对性的教学。数学基础好的学生老师可以布置些有难度的数学题目，让他们重点练习做题的感觉掌握做题的技巧，反之那些数学不好的学生老师就可以布置一些相对简单的数学题目，以巩固基础知识为主，这些数学基础差的同学还是以记公式为主。这样对不同学生群体有不同的教学方法和重点，长时间的发展下去提高每一个学生的数学解题能力是自然而然的事情。
3针对分层合作教学方式在初中数学中应用提出的有效解决方案。
3.1教师要明确分层对象。
在备课时老师要明确好怎么怎么将学生分层的问题，老师在采取分层教学的方法时就要打破传统的对学生分层的概念。教师要提前向学生讲清楚，分层合作教学的方法并不是将成绩好的同学分为一组，成绩不好的分为另一组，并不是放弃学习不好的学生。否则很容易让学习不好的学生产生误会。要告诉学生们分层教学的真正含义，要根据每个人的学习情况有针对性的教学，最终的目的都是提升学生的数学成绩和整体排名。
3.2合理分配学习小组，发挥分层合作教学的最大优势。
分层合作教学的学习小组不同于普通的小组学习。普通的小组教学是将成绩好的学生和成绩不好的学生平均分到一个小组，让这个小组内成绩好的同学去带动成绩不好的同学，教室采用统一的教学方式。而分层教学中的分小组教学是将数学基础好的同学分到一个小组，数学基础不好的同学分到另一个小组。当然老师也要对不同情况的小组展开不同的教学。
举个例子：在讲解《探索三角形全等的条件》由于之前已经学过了三角形的有关知识，学生们对三角形也有了一定的了解，所以老师就可以根据学生对之前学习过的内容的掌握程度将班里的同学分为若干个小组，优等生与中等生的组合，他们在掌握基础知识的基础上，再和探索和研究一些基础之上的三角形全等的判定提升，学困生组合只需要探索交流后掌握基础知识就好。
3.3分层次的设计教学，调动学生主动学习的积极性。
这个年纪的学生正处于特殊阶段。如果还按照传统的教学方式贯彻整个教学的过程不但学生的数学成绩不会得到提高，还会大大削弱学生们学习数学的兴趣，减少主动学习的积极性。这就需要教师在日常教学的过程中根据学生的不同情况采用不同的教学方式。在上讲解数学题的过程中将一些难的问题交给数学基础好的学生，而那些简单的根据数学公式就可以做出来的题目就可以交给那些数学基础差的学生來解决。这样一来基础好的同学逐渐喜欢上被挑战的感觉做起数学题来会更加的顺利，而数学基础差的同学也会在解简单的数学题的过程中找到自身的存在感。长此以往下去学生的兴趣和主动学习的积极性都会得到提升，最后达到提高数学成绩这一目标。
例如在讲授北师大版七年级数学下册第五章，第二节《轴对称图形的性质》这一节时，根据学生"贪玩"的性格特点，我设置了"扎纸游戏"，通过利用对折扎图形结合问题串的提出，让学生从中认识轴对称图形的性质，优加组合他们跟着问题串结合他们的扎纸所得轴对称图形，合作学习，交流总结，在此基础上，只需要规范他们的语言表述即可。学困生的探索过程较慢，这时我亲自引导扎纸的过程，看着他们一步一步的做，一步一步的引导他们总结，在我引导学困生探索轴对称性质的同时，向优十组合抛出轴对称性质的应用习题，让他们独立思考后交流。对于学困生而言，知识的应用是他们最头疼的问题，往往这部分学生，由于理解能力就差，所以所学到的知识难以实际应用，针对这样的困惑，因此我在课堂上会将应用部分的习题，在预设的时候分层，将前两道题，一般较为简单的需要全班同学都要掌握，第三道，第四道只需要优+学生掌握并落实到位，除了能说明其中的道理以外，同时还要求他们能够完整的写出解题过程。在小结收获时，需优十组合用自己的语言总结，小结的时候分三个层次去总结，第一，总结所学到的知识点。第二，总结本节课所学用到的数学思想。第三，总结在解题过程当中，所运用到解题技巧，也可以是学法的交流。这个时候，学困生只需要听，学，模仿。有时候我也会鼓励他们去说，这种氛围慢慢形成，以后有些学困生也开始举手发言，想要表达自己的见解了这样每个学生的知识都能得到发展，最终提高全班的整体数学成绩。
结语
总而言之，在初中数学教学中采用分层合作的教学的方法是十分有必要的事情。分层教学的方式不但可以使数学不同基础的同学成绩都得到有效的提升还可以减轻数学老师的教学压力。同时合作的教学方式也可以培养学生的合作意识，为他们日后的生活和学习打下基础，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]王秀利.以学定教，因材施教-- 浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用 [].读与写（教育教学刊）.2016（10）.
[2]曹斌浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2017（11）：143-143.