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摘 要：英语作为小学教育中的一门重要的科目，教师必须要给予充分的重视，特别是对于毕业班的小学生，更加要注重英语的复习。在毕业班的复习阶段学生的学习热情远不如新课的学习，因此教师要在激发学生学习兴趣的前提下，调动学生学习主动性，巧设教学情境，使用恰当的教学方法，以核心素养培养为目标引导学生主动的展开有效复习。
关键词：核心素养;毕业班;小学英语
核心素养下的小学英语教学从英语语言积累、运用、阅读能力提升、写作素养提高这几方面展开教学研究，重视培养学生的英语综合素养，全面发展学生英语能力，为中学阶段英语的学习打下坚实的基础。毕业班的英语复习教学不仅决定着学生日后升学考试成绩，同时和中学阶段的英语学习联系密切。
一、信息技术为主导的毕业班小学英语复习研究
信息技术是非常有效和实用的教学手段，在复习课教学中，信息技术可以将一个单元的知识点制作成思维导图的形式完全展示给学生，结合图片的切换方式和动画让学生回顾单词、句型[1]。例如在复习基本的交流句型时，教师可以利用信息技术展示一张站着两个人的图片，让学生思考两人刚见面时会怎样用英语打招呼呢？小学阶段学过哪些基本的英语对话交流语言呢？随后学生展开联想和想象，学生从最简单的句型开始进行复述，比如：what is your name？How are you？等等，在深入一些就是相互之间询问兴趣爱好，比如：what hobbys do you have？等等。教师还可以将英语对话转化为一段动画，将小学生日常生活中感兴趣的动画人物引入其中，激发学生对英语学习的兴趣。例如在复习：《What time is it？》这一节内容时，教师将哆啦A梦这部动画引入课堂，动画展示了大雄一天在不同的时间所做的时期，比如早上七点起床，学生就应该回答：It is 7 o’clock It is time for get up。晚上8点看电视，学生用英语回答：It is 20 o’clock let’s watch TV。通过信息技术将枯燥无味的英语单词和短语转化为生动形象地动画，让学生跟随着动画人物展开英语交流学习，提高学生复习的主动性，在交流互动过程中，学生不仅回顾了英语知识，同时还提高了英语交流能力，培养了学生英语核心素养。
二、教学游戏为主导的毕业班小学英语复习研究
復习课对小学生来说是枯燥无味的，再加上很多知识新课都学习过，因此学生的复习热情大大降低了。小学生性格活波好动，复习课上很多学生因为坐不住而开小差。教师可以抓住小学生的性格特点，引导学生通过教学游戏来进行复习。例如在学习眼睛、鼻子、耳朵等器官一类的英语单词时，教师要求班上学生两人为一组展开游戏。比如其中一位学生指着自己的鼻子，另一位学生就应该在五秒内应该及时说出鼻子这个英语单词，如果该同学时间延误，或者拼读错误将被视为游戏失败，会受到唱英文歌的惩罚。或者在复习与运动有关的单词时，教师可以要求学生通过动作演示某一项运动，比如篮球、乒乓球等运动都是学生非常感兴趣的，另一位学生要根据组员的演示，说出篮球（basketball）、乒乓球（pingpongball）等英语单词。为了更进一步活动课堂学习气氛，教师还可以让学生扮演不同的角色，结合素材内容，让学生表演素材中的英语对话，学生可以结合一些表情、动作来活跃学习气氛。无论是在单词复习，还是英语语言交流复习的过程中，教学游戏始终是非常实用的策略，将学作为教学的主体，结合小学生的性格特征和兴趣爱好引导学生展开复习，有利于培养学生英语核心素养。
三、注重复习反馈培养学生英语核心素养
复习教学中必须要重视教师的引导作用，其中反馈是非常关键的复习环节，在某一阶段的复习课堂上，学生的复习效果如何，有哪些收获，有哪些不足等等都需要教师指出来，需要教师告诉学生如何查漏补缺、取长补短，从而突出复习课堂的最初目标[2]。首先教师要对自己的备课和上课进行反馈，将备课的缺陷和上课过程中所遇到的问题一一记录在教学反思中，以便于下次上课时能够及时更正。其次是要针对学生课堂表现进行反馈，学生是否在复习课上认真参与了教学活动，是否能够和同学、教师之间友好交流，没讲完一个知识点后是否能够及时地将重难点做好笔记等等。只有注重细节，才能够做好每一步的复习工作。最后教师可以让学生自我评价一下本堂课的学习效果，自己说一说相应的章节有哪些重点知识，与新课学习相比自己又有哪些收获，这是从元认知理念出发，提高学生对自我学习过程的认知。
四、结语
小学英语已成为一门主干科目，复习是学生对所学习过的知识进行查漏补缺，以及提高学习能力的过程。核心素养背景下的小学英语教学，要抓住学生的性格特点和全面发展，探索最有效的教学组织形式，引导学生带着热情和兴趣深入复习，强化知识结构，加强知识应用，提高复习意识。
参考文献
[1] 吴丽珍.论核心素养在小学英语复习课堂中的渗透[J].当代家庭教育，2019（21）：168.
[2] 冯慧曦.浅析核心素养背景下小学英语复习课教学[J].校园英语，2019（30）：130.
关键词：核心素养;毕业班;小学英语
核心素养下的小学英语教学从英语语言积累、运用、阅读能力提升、写作素养提高这几方面展开教学研究，重视培养学生的英语综合素养，全面发展学生英语能力，为中学阶段英语的学习打下坚实的基础。毕业班的英语复习教学不仅决定着学生日后升学考试成绩，同时和中学阶段的英语学习联系密切。
一、信息技术为主导的毕业班小学英语复习研究
信息技术是非常有效和实用的教学手段，在复习课教学中，信息技术可以将一个单元的知识点制作成思维导图的形式完全展示给学生，结合图片的切换方式和动画让学生回顾单词、句型[1]。例如在复习基本的交流句型时，教师可以利用信息技术展示一张站着两个人的图片，让学生思考两人刚见面时会怎样用英语打招呼呢？小学阶段学过哪些基本的英语对话交流语言呢？随后学生展开联想和想象，学生从最简单的句型开始进行复述，比如：what is your name？How are you？等等，在深入一些就是相互之间询问兴趣爱好，比如：what hobbys do you have？等等。教师还可以将英语对话转化为一段动画，将小学生日常生活中感兴趣的动画人物引入其中，激发学生对英语学习的兴趣。例如在复习：《What time is it？》这一节内容时，教师将哆啦A梦这部动画引入课堂，动画展示了大雄一天在不同的时间所做的时期，比如早上七点起床，学生就应该回答：It is 7 o’clock It is time for get up。晚上8点看电视，学生用英语回答：It is 20 o’clock let’s watch TV。通过信息技术将枯燥无味的英语单词和短语转化为生动形象地动画，让学生跟随着动画人物展开英语交流学习，提高学生复习的主动性，在交流互动过程中，学生不仅回顾了英语知识，同时还提高了英语交流能力，培养了学生英语核心素养。
二、教学游戏为主导的毕业班小学英语复习研究
復习课对小学生来说是枯燥无味的，再加上很多知识新课都学习过，因此学生的复习热情大大降低了。小学生性格活波好动，复习课上很多学生因为坐不住而开小差。教师可以抓住小学生的性格特点，引导学生通过教学游戏来进行复习。例如在学习眼睛、鼻子、耳朵等器官一类的英语单词时，教师要求班上学生两人为一组展开游戏。比如其中一位学生指着自己的鼻子，另一位学生就应该在五秒内应该及时说出鼻子这个英语单词，如果该同学时间延误，或者拼读错误将被视为游戏失败，会受到唱英文歌的惩罚。或者在复习与运动有关的单词时，教师可以要求学生通过动作演示某一项运动，比如篮球、乒乓球等运动都是学生非常感兴趣的，另一位学生要根据组员的演示，说出篮球（basketball）、乒乓球（pingpongball）等英语单词。为了更进一步活动课堂学习气氛，教师还可以让学生扮演不同的角色，结合素材内容，让学生表演素材中的英语对话，学生可以结合一些表情、动作来活跃学习气氛。无论是在单词复习，还是英语语言交流复习的过程中，教学游戏始终是非常实用的策略，将学作为教学的主体，结合小学生的性格特征和兴趣爱好引导学生展开复习，有利于培养学生英语核心素养。
三、注重复习反馈培养学生英语核心素养
复习教学中必须要重视教师的引导作用，其中反馈是非常关键的复习环节，在某一阶段的复习课堂上，学生的复习效果如何，有哪些收获，有哪些不足等等都需要教师指出来，需要教师告诉学生如何查漏补缺、取长补短，从而突出复习课堂的最初目标[2]。首先教师要对自己的备课和上课进行反馈，将备课的缺陷和上课过程中所遇到的问题一一记录在教学反思中，以便于下次上课时能够及时更正。其次是要针对学生课堂表现进行反馈，学生是否在复习课上认真参与了教学活动，是否能够和同学、教师之间友好交流，没讲完一个知识点后是否能够及时地将重难点做好笔记等等。只有注重细节，才能够做好每一步的复习工作。最后教师可以让学生自我评价一下本堂课的学习效果，自己说一说相应的章节有哪些重点知识，与新课学习相比自己又有哪些收获，这是从元认知理念出发，提高学生对自我学习过程的认知。
四、结语
小学英语已成为一门主干科目，复习是学生对所学习过的知识进行查漏补缺，以及提高学习能力的过程。核心素养背景下的小学英语教学，要抓住学生的性格特点和全面发展，探索最有效的教学组织形式，引导学生带着热情和兴趣深入复习，强化知识结构，加强知识应用，提高复习意识。
参考文献
[1] 吴丽珍.论核心素养在小学英语复习课堂中的渗透[J].当代家庭教育，2019（21）：168.
[2] 冯慧曦.浅析核心素养背景下小学英语复习课教学[J].校园英语，2019（30）：130.