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摘 要：随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐进入了高中课堂，课堂授课模式正在经历一场改革。多媒体工具所具备的强大动画处理和多样展示能力，解决了以往教学中存在的很多问题，极大地促进了课堂效率的提高。高中数学集数与形于一体，在多媒体教学工具的促进下，其教学过程更显流畅，课堂优势得到充分的展现。由此，多媒体教学模式作为一种极具优势的教学方式，需要教师们在继续探索和实践。
关键词：高中;数学教学;多媒体的应用
高中数学兼具理论性和实践性，且对于大多数学生而言，高中数学是一门难度较大的学科，学生在学习的過程中，很容易出现因学习不易，放弃学习的状态，这对学生来讲是一个极大的损失。不仅如此，学生们普遍对高中数学学习兴趣不高，这多是受传统教学模式的影响。在以往的教学模式中，教师在讲授高中数学课程时，经常利用语言逻辑叙述加黑板板书或者举例论证的方式。虽然教师和学生们对这种授课方式习以为常，但它依然是枯燥乏味的。学生们长期处于这类授课环境中，不会轻易对高中数学课程产生浓厚的兴趣，更不会生成对数学学习的动力。
随着科学技术的进步，课堂中已随处可见多媒体教学工具的身影，它的优势在于能够帮助教师们提高了课堂教学的效率，帮助学生们认识到了数学学习的乐趣，解决了教学中存在着的诸多问题。不过，多媒体课堂模式存在的时间尚短，很多教师还不能适应这种教学模式的节奏，还需要继续探索并实践。以下内容，笔者会从多年的教学经验出发，为探索科学的教学模式，浅谈多媒体教学工具的应用方法。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
高中数学是理论性和实践性的统一，但在教学实践的过程中，教师向学生传递的知识均以理论为主，很难展现出高中数学知识的实践性。理论来源于实践，同时实践又作用于理论，学生或从实践中学习到知识，或将学到的知识运用到实践中去，都能对掌握知识起到很好地效果。不过，这种效果在以往的教学实践中很难达到，但在多媒体教学工具的支持下，就能帮助数学教师和学生们轻松地完成教学。在高中数学的课堂中，教师可以利用多媒体教学工具为学生们创设生活情境，且因多媒体工具包含了计算机的多项功能，能为学生们提供近乎完美的教学体验和知识展现。图片展示、音频展示、视频展示等都是多媒体工具所拥有的功能。
比如，在教授高二人教A版数学《空间几何体》这一章的内容时，几何体概念抽象，且在学习时涉及到很多立体图形的概念，学生们在学习时必须全靠想象和理解，这样一来，教师就可以使用多媒体教学工具为学生们授课。教师需要在准备课程教案时，多多搜集有关的教学课程资料，最好以生活视频为主。这是因为这一章内容包含“空间几何体的三视图和直观图”，学生们想象起来比较费力，但若教师们帮助学生们进行生活物品空间拆解，从生活的环境中出发，就能推动学生们的理解，而这种拆解效果以视频方式最佳。通过这种方式，学生们就能对所学习到的高中数学抽象型知识有了具体的理解，而且结合了生活情境的数学知识非常具有生动性，有利于激发学生们的学习兴趣。
二、延展教学内容，开拓学生眼界
数学理论是一个庞大的体系，高中数学知识只是冰山一角。数学是一门综合性很强的学科，一道数学题中包含了许多数学原理，而且这些题型并不固定，考察方式千变万化。在传统的数学教学实践中，教师们为学生们提供的题型多是以历年真题或重点例题为主，但在正式考试时，却偶尔还会出现脱离练习的题型，学生不熟悉题型，就失去了得分的机会。先前的教学实践中，教师本可以为学生准备拓展型的题型，但因受教学时间和黑板板书效率的影响，往往没有时间为学生们耐心展示。这一问题，数学教师们可以应用多媒体教学工具进行解决。
比如，在讲述《直线与方程》这一章的内容时，“探究与发现”中涉及《魔术师的地毯》，若以往在教学实践中不会涉及到这部分的内容教学，教师们一般只潦草一提，不会具体进行证明或论证。有了多媒体工具，教师们可以提前准备这一部分的教案，而且不需要现场板书，为教学节省了很多时间。数学教师可在为学生们讲述完必修知识时，详细地为学生们展示这部分内容。通过这样的方式，学生们可以了解到从未学习过的知识，为数学考试准备题材库，不仅如此，拓展教学内容有利于开拓学生们眼界，锻炼思维能力和数学综合能力。
三、梳理学习体系，提高学习效率
学习总结是学习过程中的重要环节，一般认为，学习总结需要学生自己课下进行，形成自己学习系统，但对于学生而言，不同人对学习内容有不同的理解程度，会导致在总结的过程中出现内容缺失的现象。因此，学习总结还需要教师的引导，才能保证总结的质量。电脑中有许多智能软件，能够为教师们提供总结模型，梳理出科学合理的学习体系。
比如，学生们在学习《点、直线、平面之间的位置关系》这一章的内容时，会学习到很多判定定理、性质和证明定理，关于“平行”或“垂直”的位置关系，学生们一不注意就会混淆知识。教师可以为学生们设置学习总结课程，用多媒体的工具为学生们勾画思维导图，理顺学生们的学习思路。通过这样的方式，学生就能通过总结加强对知识的记忆，加长复习周期，提高学习效率。
综上所述，在高中数学课堂中应用多媒体教学工具是有价值的。应用多媒体教学工具，可以帮助教师们解决很多课堂问题，推动教学效率的提高。不过仍有一些数学教师不适应多媒体教学工具的应用，还需加强实践探索，如此才能让教育与时俱进，科学健康地发展。
参考文献
[1] 赵秀梅.基于多媒体信息技术应用于高中数学教学的方法分析[J].数学学习与研究，2020（07）：73.
[2] 陈元吉.试析信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（06）：172.
[3] 严晓春.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（01）：83.
关键词：高中;数学教学;多媒体的应用
高中数学兼具理论性和实践性，且对于大多数学生而言，高中数学是一门难度较大的学科，学生在学习的過程中，很容易出现因学习不易，放弃学习的状态，这对学生来讲是一个极大的损失。不仅如此，学生们普遍对高中数学学习兴趣不高，这多是受传统教学模式的影响。在以往的教学模式中，教师在讲授高中数学课程时，经常利用语言逻辑叙述加黑板板书或者举例论证的方式。虽然教师和学生们对这种授课方式习以为常，但它依然是枯燥乏味的。学生们长期处于这类授课环境中，不会轻易对高中数学课程产生浓厚的兴趣，更不会生成对数学学习的动力。
随着科学技术的进步，课堂中已随处可见多媒体教学工具的身影，它的优势在于能够帮助教师们提高了课堂教学的效率，帮助学生们认识到了数学学习的乐趣，解决了教学中存在着的诸多问题。不过，多媒体课堂模式存在的时间尚短，很多教师还不能适应这种教学模式的节奏，还需要继续探索并实践。以下内容，笔者会从多年的教学经验出发，为探索科学的教学模式，浅谈多媒体教学工具的应用方法。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
高中数学是理论性和实践性的统一，但在教学实践的过程中，教师向学生传递的知识均以理论为主，很难展现出高中数学知识的实践性。理论来源于实践，同时实践又作用于理论，学生或从实践中学习到知识，或将学到的知识运用到实践中去，都能对掌握知识起到很好地效果。不过，这种效果在以往的教学实践中很难达到，但在多媒体教学工具的支持下，就能帮助数学教师和学生们轻松地完成教学。在高中数学的课堂中，教师可以利用多媒体教学工具为学生们创设生活情境，且因多媒体工具包含了计算机的多项功能，能为学生们提供近乎完美的教学体验和知识展现。图片展示、音频展示、视频展示等都是多媒体工具所拥有的功能。
比如，在教授高二人教A版数学《空间几何体》这一章的内容时，几何体概念抽象，且在学习时涉及到很多立体图形的概念，学生们在学习时必须全靠想象和理解，这样一来，教师就可以使用多媒体教学工具为学生们授课。教师需要在准备课程教案时，多多搜集有关的教学课程资料，最好以生活视频为主。这是因为这一章内容包含“空间几何体的三视图和直观图”，学生们想象起来比较费力，但若教师们帮助学生们进行生活物品空间拆解，从生活的环境中出发，就能推动学生们的理解，而这种拆解效果以视频方式最佳。通过这种方式，学生们就能对所学习到的高中数学抽象型知识有了具体的理解，而且结合了生活情境的数学知识非常具有生动性，有利于激发学生们的学习兴趣。
二、延展教学内容，开拓学生眼界
数学理论是一个庞大的体系，高中数学知识只是冰山一角。数学是一门综合性很强的学科，一道数学题中包含了许多数学原理，而且这些题型并不固定，考察方式千变万化。在传统的数学教学实践中，教师们为学生们提供的题型多是以历年真题或重点例题为主，但在正式考试时，却偶尔还会出现脱离练习的题型，学生不熟悉题型，就失去了得分的机会。先前的教学实践中，教师本可以为学生准备拓展型的题型，但因受教学时间和黑板板书效率的影响，往往没有时间为学生们耐心展示。这一问题，数学教师们可以应用多媒体教学工具进行解决。
比如，在讲述《直线与方程》这一章的内容时，“探究与发现”中涉及《魔术师的地毯》，若以往在教学实践中不会涉及到这部分的内容教学，教师们一般只潦草一提，不会具体进行证明或论证。有了多媒体工具，教师们可以提前准备这一部分的教案，而且不需要现场板书，为教学节省了很多时间。数学教师可在为学生们讲述完必修知识时，详细地为学生们展示这部分内容。通过这样的方式，学生们可以了解到从未学习过的知识，为数学考试准备题材库，不仅如此，拓展教学内容有利于开拓学生们眼界，锻炼思维能力和数学综合能力。
三、梳理学习体系，提高学习效率
学习总结是学习过程中的重要环节，一般认为，学习总结需要学生自己课下进行，形成自己学习系统，但对于学生而言，不同人对学习内容有不同的理解程度，会导致在总结的过程中出现内容缺失的现象。因此，学习总结还需要教师的引导，才能保证总结的质量。电脑中有许多智能软件，能够为教师们提供总结模型，梳理出科学合理的学习体系。
比如，学生们在学习《点、直线、平面之间的位置关系》这一章的内容时，会学习到很多判定定理、性质和证明定理，关于“平行”或“垂直”的位置关系，学生们一不注意就会混淆知识。教师可以为学生们设置学习总结课程，用多媒体的工具为学生们勾画思维导图，理顺学生们的学习思路。通过这样的方式，学生就能通过总结加强对知识的记忆，加长复习周期，提高学习效率。
综上所述，在高中数学课堂中应用多媒体教学工具是有价值的。应用多媒体教学工具，可以帮助教师们解决很多课堂问题，推动教学效率的提高。不过仍有一些数学教师不适应多媒体教学工具的应用，还需加强实践探索，如此才能让教育与时俱进，科学健康地发展。
参考文献
[1] 赵秀梅.基于多媒体信息技术应用于高中数学教学的方法分析[J].数学学习与研究，2020（07）：73.
[2] 陈元吉.试析信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（06）：172.
[3] 严晓春.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（01）：83.