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摘要：在新课程改革中，对数学课程的教学价值进行了强调，提出要在数学教学中，结合课堂教学的具体情况，开展数学综合能力培养的教学，使得学生不仅仅能够在数学课堂上得到数学知识的学习，还能够树立起相应的基础学习习惯，促进其长远的发展。从学生发展的角度，养成良好的学习习惯，可以影响学生的思维与品质，对学生的终身发展起到积极的促进作用。
关键词：初中数学;课后总结;学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习习惯是人们在生活中和学习过程中培养起来以掌握一定的知识技能为目标的行为习惯和心理习惯，其不仅仅在学生阶段发挥作用，也在进入社会后发挥重要的作用。特别是数学的课后总结习惯，能够对学生未来的数学学习过程发挥积极的作用。
一、培养数学学习习惯的方法
（一）课中以问题为导向强化总结行为
在进行初中数学教学时，教师需要强化学生对课后知识的学习习惯，帮助学生提升在正式课堂学习中的知识掌握程度，促进学生在相应的学习基础上获得相应的知识学习收获。学生通过有效的课后知识点学习，养成了课后总结的习惯，对掌握的知识进行巩固，对不懂的知识通过再思考获得解答，有利于学生对课堂学习内容的把握，也有助于学生对知识脉络进行梳理与强化。对此，教师应当从以下几个方面来强化知识点教学：一方面，要为学生规定相应的总结复习范围，通过相应的学习范围给予学生明确的学习目标，引导学生对针对性的教材内容进行学习分析，帮助学生建立起学习总结活动的基本目标。
例如，在学习“全等三角形”的过程中，教师可以引导学生对全等三角形的基本判定条件建立基本的认识。总结的过程要以问题为导向，引导学生在问题框架下对知识点进行总结，半强制性地要求学生开展学习活动，帮助学生在长期的课程复习中形成稳定的课后总结习惯。另外一方面，要通过融合旧知识，为学生梳理目标学习内容与过去已经掌握的内容之间的异同，引导学生在原有的学习基础上对问题进行思考与分析。此外，教师应当要求学生形成相应的总结学习笔记，将总结得到的知识进行归纳，对于未能够理解的知识进行整理，形成相应的学习笔记，教师在下一课的课前对学生的总结学习笔记进行检查，一方面可以督促学生进行相应的总结活动，另外一方面也可以帮助教师更好地了解学生在学习过程中遇到的问题，在教学活动中进行解答。
（二）引导课堂学习
课后总结习惯的养成与能力的培养，需要教师在课堂学习的过程中，全面地梳理学生在学习过程中所存在的问题，对此进行有针对性的教学改进。在教学的过程中，教师需要关注学生的听课状态，采用合理的教学手段，改进课堂的生动性，为学生提供一个相对具有吸引力的课堂教学环境，充分地调动学生的主观能动性，使得在课堂学习中的学习状态获得提升。例如，在具体的教学中，教师可以开展探究性教学活动，安排学生通过合作学习的方式，对课程知识进行学习，如在“直角三角形的边角关系”的学习中，教师可以开展实验教学环节，对学生进行分组，给予学生相关的实验道具，引导学生进行合作学习以探究边与角的相关关系。在学习的过程中，学生能够更加投入地参与到学习中来，这对养成学生良好的学习习惯与能力是非常必要的。此外，要对学生的问题进行及时的解答。学生培养良好的学习习惯是建立在对知识的掌握程度上的，学生在学习的过程中获得相应的解答，理解知识点，可以建立起对数学学习的自信心，提升学生在课堂上的参与程度，使得学生的学习习惯能够在学习中得到培养。
（三）规范学生的课后复习活动
要培养学生良好的课后总结习惯，教师需要规范学生的课后复习活动，使得学生培养起相应的课后复习的学习习惯。一方面，要强调课后复习活动的经常性，教师需要要求学生在每次的课后学习中进行复习，通过安排相应的习题练习任务，要求学生对所学的知识进行复习，以习题练习的方式培养学生的复习习惯。另外一方面，要开展定时复习的任务安排，教师应当以周为单位，对每周所教授的内容进行梳理，在周末学习中，根据每周的学习内容进行习题练习，强制地促进学生养成复习的习惯。例如，在笔者的实践教学中，學生的复习习惯还没有得到相应的养成，使得学生对知识的掌握程度与深化程度都没有达到理想的状态。因此，在教学后通过安排学生强制性地进行复习，填写复习报告，检查复习作业，在经过四个教学周的强化复习后，学生的复习习惯明显得到了提升，在学期中的阶段性测验中也有着明显的成绩提升，可见养成良好的学习习惯，强化学生的复习活动是非常必要的。
二、通过培养学生的数学思维，提升课后总结的能力
在培养学生的数学学习习惯的过程中，需要通过培养学生的数学思维，以此使学生的学习思维进一步深化，提升课后总结的能力。具体而言，可以从以下两个方面来进行数学思维的养成：一方面，是要推陈出新。当学生能够从完全不同于别人的角度思考问题的时候，教师对学生应该报以支持或肯定的态度，而不是进行打压，即便是面对那些不利于学生自身成长的方法，教师也应该首先肯定其创新性之后再给予充分的解释，因为这里的重点不是学生给出的结果，而是学生给出新颖视角的特点，鼓励其积极进行课后总结。另外一方面，是要进行抽象总结。对于具象的事物，学生固然容易理解，但是随着学生知识和眼界的开阔，对一定具体的事物进行归纳总结的能力也在提升，在这个过程中如果能够引导学生对看到的和学习到的东西进行抽象总结，将会进一步帮助学生培养科学的思维方法，使得学生的数学思维能够得到更加全面的培养。
三、结语
总而言之，对于学生的教育而言，不仅仅是需要学习相应的知识，更要在学习的过程中逐渐建立起对知识的应用，养成良好的学习习惯，提升自身的综合素质，以适应未来的发展。数学作为一门基础学科，不仅要让学习掌握基本的数学运算能力与计算公式，更要培养学生的数学思维和良好的数学学习习惯，为更高层次的知识学习打下基础。
参考文献
[1]尹丽红.初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的探析[J].中国培训，2020（10）：146.
[2]武建生.初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的探析[J].教育：文摘版，2020（11）：193.
关键词：初中数学;课后总结;学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习习惯是人们在生活中和学习过程中培养起来以掌握一定的知识技能为目标的行为习惯和心理习惯，其不仅仅在学生阶段发挥作用，也在进入社会后发挥重要的作用。特别是数学的课后总结习惯，能够对学生未来的数学学习过程发挥积极的作用。
一、培养数学学习习惯的方法
（一）课中以问题为导向强化总结行为
在进行初中数学教学时，教师需要强化学生对课后知识的学习习惯，帮助学生提升在正式课堂学习中的知识掌握程度，促进学生在相应的学习基础上获得相应的知识学习收获。学生通过有效的课后知识点学习，养成了课后总结的习惯，对掌握的知识进行巩固，对不懂的知识通过再思考获得解答，有利于学生对课堂学习内容的把握，也有助于学生对知识脉络进行梳理与强化。对此，教师应当从以下几个方面来强化知识点教学：一方面，要为学生规定相应的总结复习范围，通过相应的学习范围给予学生明确的学习目标，引导学生对针对性的教材内容进行学习分析，帮助学生建立起学习总结活动的基本目标。
例如，在学习“全等三角形”的过程中，教师可以引导学生对全等三角形的基本判定条件建立基本的认识。总结的过程要以问题为导向，引导学生在问题框架下对知识点进行总结，半强制性地要求学生开展学习活动，帮助学生在长期的课程复习中形成稳定的课后总结习惯。另外一方面，要通过融合旧知识，为学生梳理目标学习内容与过去已经掌握的内容之间的异同，引导学生在原有的学习基础上对问题进行思考与分析。此外，教师应当要求学生形成相应的总结学习笔记，将总结得到的知识进行归纳，对于未能够理解的知识进行整理，形成相应的学习笔记，教师在下一课的课前对学生的总结学习笔记进行检查，一方面可以督促学生进行相应的总结活动，另外一方面也可以帮助教师更好地了解学生在学习过程中遇到的问题，在教学活动中进行解答。
（二）引导课堂学习
课后总结习惯的养成与能力的培养，需要教师在课堂学习的过程中，全面地梳理学生在学习过程中所存在的问题，对此进行有针对性的教学改进。在教学的过程中，教师需要关注学生的听课状态，采用合理的教学手段，改进课堂的生动性，为学生提供一个相对具有吸引力的课堂教学环境，充分地调动学生的主观能动性，使得在课堂学习中的学习状态获得提升。例如，在具体的教学中，教师可以开展探究性教学活动，安排学生通过合作学习的方式，对课程知识进行学习，如在“直角三角形的边角关系”的学习中，教师可以开展实验教学环节，对学生进行分组，给予学生相关的实验道具，引导学生进行合作学习以探究边与角的相关关系。在学习的过程中，学生能够更加投入地参与到学习中来，这对养成学生良好的学习习惯与能力是非常必要的。此外，要对学生的问题进行及时的解答。学生培养良好的学习习惯是建立在对知识的掌握程度上的，学生在学习的过程中获得相应的解答，理解知识点，可以建立起对数学学习的自信心，提升学生在课堂上的参与程度，使得学生的学习习惯能够在学习中得到培养。
（三）规范学生的课后复习活动
要培养学生良好的课后总结习惯，教师需要规范学生的课后复习活动，使得学生培养起相应的课后复习的学习习惯。一方面，要强调课后复习活动的经常性，教师需要要求学生在每次的课后学习中进行复习，通过安排相应的习题练习任务，要求学生对所学的知识进行复习，以习题练习的方式培养学生的复习习惯。另外一方面，要开展定时复习的任务安排，教师应当以周为单位，对每周所教授的内容进行梳理，在周末学习中，根据每周的学习内容进行习题练习，强制地促进学生养成复习的习惯。例如，在笔者的实践教学中，學生的复习习惯还没有得到相应的养成，使得学生对知识的掌握程度与深化程度都没有达到理想的状态。因此，在教学后通过安排学生强制性地进行复习，填写复习报告，检查复习作业，在经过四个教学周的强化复习后，学生的复习习惯明显得到了提升，在学期中的阶段性测验中也有着明显的成绩提升，可见养成良好的学习习惯，强化学生的复习活动是非常必要的。
二、通过培养学生的数学思维，提升课后总结的能力
在培养学生的数学学习习惯的过程中，需要通过培养学生的数学思维，以此使学生的学习思维进一步深化，提升课后总结的能力。具体而言，可以从以下两个方面来进行数学思维的养成：一方面，是要推陈出新。当学生能够从完全不同于别人的角度思考问题的时候，教师对学生应该报以支持或肯定的态度，而不是进行打压，即便是面对那些不利于学生自身成长的方法，教师也应该首先肯定其创新性之后再给予充分的解释，因为这里的重点不是学生给出的结果，而是学生给出新颖视角的特点，鼓励其积极进行课后总结。另外一方面，是要进行抽象总结。对于具象的事物，学生固然容易理解，但是随着学生知识和眼界的开阔，对一定具体的事物进行归纳总结的能力也在提升，在这个过程中如果能够引导学生对看到的和学习到的东西进行抽象总结，将会进一步帮助学生培养科学的思维方法，使得学生的数学思维能够得到更加全面的培养。
三、结语
总而言之，对于学生的教育而言，不仅仅是需要学习相应的知识，更要在学习的过程中逐渐建立起对知识的应用，养成良好的学习习惯，提升自身的综合素质，以适应未来的发展。数学作为一门基础学科，不仅要让学习掌握基本的数学运算能力与计算公式，更要培养学生的数学思维和良好的数学学习习惯，为更高层次的知识学习打下基础。
参考文献
[1]尹丽红.初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的探析[J].中国培训，2020（10）：146.
[2]武建生.初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的探析[J].教育：文摘版，2020（11）：193.