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摘 要：新课标注重了学生对新知识、新事物的独立操作及理解能力的培养。在帮助学生熟练掌握理论知识的同时提升对于写作素材的获取信息量，是提升学生写作能力最直接的办法。在教学实践中，培养学生观察能力、引导学生拓宽素材搜集渠道、引导学生科学阅读等，都是帮助学生积累素材、养成良好习惯、奠定写作基础、培养语文素养的好方法。
关键词：初中作为；积累素材；探索路径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0126-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.081
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”南宋诗人朱熹在《观书有感》中形象地用“源头活水”论述了人只有通过不断学习、不断积累、活学活用才能使得自己永葆先进与活力。学生写作能力提升的过程，也是一个对新事物、新思想的不断探索、不断提炼、不断积累，最终以文字的形式描述表达出来的过程。而素材积累，便是写作过程中的“源头活水”。同时，素材积累也对提高学生综合素质能力具有重要的影响意义[1]。
一、现阶段初中写作素材积累的主要形式及特征
长期的语文写作教学实践告诉我们，语文写作素材大多来自于社会生活中，丰富多彩的社会生活、自然環境为写作创作提供了内涵丰富、形式多样的素材样本，也就是我们经常说的“来源于生活、用之于生活”。但是在初中学习阶段的写作创作受时间、地域以及知识层面等客观主观因素的制约，使得初中生在素材获取的途径上存在着局限性，一方面受初中语文教学宗旨的影响，初中语文学习的主要目的是为进入下一阶段的学习打下良好的基础，学生对语言知识理论掌握、对语言表达以及基本文学创作的掌握都处于起步阶段，因此素材的选择以及选择的办法多以课本和教师讲解为主，课外获取素材的渠道及方法措施相对较少；另一方面，由于初中阶段面临着升学，学习压力加大，学生的业余时间多被用作加强对课程的学习理解，其他事项无暇顾及，及时获取或更新外部写作素材不可能持续地进行下去。此外，对于进入初中学习阶段的学生自身来讲，他们对社会的认知程度、对待问题的理解程度都处在启蒙的阶段，没有深刻的理解认识，客观上对于素材的正确使用也缺少正确的引导[2]。
二、提高初中写作素材积累的主要路径
新课标注重了学生对新知识、新事物的独立操作及理解能力的培养。在帮助学生熟练掌握理论知识的同时提升对于写作素材的获取信息量，是提升学生写作能力最直接的办法。
（一）培养学生观察能力
针对学生学习时间紧张、学习压力大等因素，教师在进行素材积累的日常教学实践训练过程中，应及时加强培养学生观察身边事物的能力。在观察身边生活，尤其是息息相关的事物中得到写作素材，并在动态观察当中不断地发现新的知识、新的内容以及新的写作思路。而现实生活中层出不穷的有趣事件，也会在一定程度上缓解学生紧张情绪。例如对《皇帝的新装》续写结局为例子，一方面需要学生对人物、事件的经过进行概括记叙描述；另一方面则需要学生以对日常生活中的内容进行细心观察为前提，对故事的结局进行创新性的改写，从另一种思考角度把对社会生活当中所观察到的素材放入到写作当中，加强学生的创新写作能力[3]。
（二）引导拓宽素材搜集渠道
在学习写作过程中，教师应当给予学生足够多的时间去观察生活中的事物，应努力引导学生参加社会实践，把目光投入到无限广阔的社会生活空间，去关注和捕捉生活中有意义有情趣的事，去发现发生在他们周围的事情、人物、场景，引导学生去感受、分析、理解、积累，在脑海中形成作文材料库，走进大自然去获得自然资源给予学生的创作灵感、走进社会去了解与生活紧密相连的事物变化状态。例如，在教师进行素材的收集引导中，可以不拘泥于现有的课本以及其他类型的书本内容，可以放宽素材搜集渠道，包括流行歌曲、网络语言、参观博物及科技展馆的感想等都可以作为写作素材，鼓励学生在课外寻找自己感兴趣的素材内容以记事本的形式归纳整理有关内容。
（三）引导学生科学阅读
阅读包括课本内部所提供的基础性阅读素材以及课外读物多带来的数据信息，一方面，从教师的角度来讲，应当引导学生阅读，对通过阅读所得到的写作素材进行科学化、合理化的整理归纳，在教学活动中经常可以见到的名言名句摘要、一日一句古诗词鉴赏等活动，可以将其形式和规模进一步改善，扩大到社会生活中的方方面面，包含人文、时政、科学、自然等，以学生写作之所需为目的。在教学过程当中还要针对不同类型的素材内容进行适当引导，特别是在时政类素材引用中，教师应当引导学生把对学习生活有意义，促进学生积极向上的新闻内容等进行摘要记录，对于消极、危害性大的新闻内容要予以杜绝[3]。另一方面，从学生的角度讲，学生要根据自己所进行创作的文学内容进行有目的性的阅读，以获取与写作相关的素材积累，同时根据学生自身的学习习惯做好相对应的阅读摘要，把好句子、好篇章进行归纳整理，为日后查询素材资料提供便利条件。
综上所述，在初中教学实践活动中，学生日常写作能力的提高能为接下来的学习生活奠定良好的基础。在进行写作的过程当中，只有不断地进行素材获取，不断地注入新的题材积累，才能够在创作中得到新的体会，产生新的灵感，才会在语言组织方面得到充分的锻炼，从而在写作的道路上越走越宽、越走越远。教师就要在平时的教学中，教给学生积累素材的方法，为学生的素材积累打下坚实的基础。反过来，随着学生素材积累的增加、写作能力的提高，也能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学习的有的放矢，遇到难的问题就会迎刃而解。
参考文献：
[1] 庄辉波.例谈初中写作素材的积累与运用[J].中学课程辅导（教学研究），2017（29）：114.
[2] 王甲.谈初中写作素材的累积[J].新一代（下半月），2017（4）：186.
[3] 杨芹芹.关于初中写作素材积累的途径研究[J].考试与评价，2016（8）：136.
关键词：初中作为；积累素材；探索路径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0126-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.081
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”南宋诗人朱熹在《观书有感》中形象地用“源头活水”论述了人只有通过不断学习、不断积累、活学活用才能使得自己永葆先进与活力。学生写作能力提升的过程，也是一个对新事物、新思想的不断探索、不断提炼、不断积累，最终以文字的形式描述表达出来的过程。而素材积累，便是写作过程中的“源头活水”。同时，素材积累也对提高学生综合素质能力具有重要的影响意义[1]。
一、现阶段初中写作素材积累的主要形式及特征
长期的语文写作教学实践告诉我们，语文写作素材大多来自于社会生活中，丰富多彩的社会生活、自然環境为写作创作提供了内涵丰富、形式多样的素材样本，也就是我们经常说的“来源于生活、用之于生活”。但是在初中学习阶段的写作创作受时间、地域以及知识层面等客观主观因素的制约，使得初中生在素材获取的途径上存在着局限性，一方面受初中语文教学宗旨的影响，初中语文学习的主要目的是为进入下一阶段的学习打下良好的基础，学生对语言知识理论掌握、对语言表达以及基本文学创作的掌握都处于起步阶段，因此素材的选择以及选择的办法多以课本和教师讲解为主，课外获取素材的渠道及方法措施相对较少；另一方面，由于初中阶段面临着升学，学习压力加大，学生的业余时间多被用作加强对课程的学习理解，其他事项无暇顾及，及时获取或更新外部写作素材不可能持续地进行下去。此外，对于进入初中学习阶段的学生自身来讲，他们对社会的认知程度、对待问题的理解程度都处在启蒙的阶段，没有深刻的理解认识，客观上对于素材的正确使用也缺少正确的引导[2]。
二、提高初中写作素材积累的主要路径
新课标注重了学生对新知识、新事物的独立操作及理解能力的培养。在帮助学生熟练掌握理论知识的同时提升对于写作素材的获取信息量，是提升学生写作能力最直接的办法。
（一）培养学生观察能力
针对学生学习时间紧张、学习压力大等因素，教师在进行素材积累的日常教学实践训练过程中，应及时加强培养学生观察身边事物的能力。在观察身边生活，尤其是息息相关的事物中得到写作素材，并在动态观察当中不断地发现新的知识、新的内容以及新的写作思路。而现实生活中层出不穷的有趣事件，也会在一定程度上缓解学生紧张情绪。例如对《皇帝的新装》续写结局为例子，一方面需要学生对人物、事件的经过进行概括记叙描述；另一方面则需要学生以对日常生活中的内容进行细心观察为前提，对故事的结局进行创新性的改写，从另一种思考角度把对社会生活当中所观察到的素材放入到写作当中，加强学生的创新写作能力[3]。
（二）引导拓宽素材搜集渠道
在学习写作过程中，教师应当给予学生足够多的时间去观察生活中的事物，应努力引导学生参加社会实践，把目光投入到无限广阔的社会生活空间，去关注和捕捉生活中有意义有情趣的事，去发现发生在他们周围的事情、人物、场景，引导学生去感受、分析、理解、积累，在脑海中形成作文材料库，走进大自然去获得自然资源给予学生的创作灵感、走进社会去了解与生活紧密相连的事物变化状态。例如，在教师进行素材的收集引导中，可以不拘泥于现有的课本以及其他类型的书本内容，可以放宽素材搜集渠道，包括流行歌曲、网络语言、参观博物及科技展馆的感想等都可以作为写作素材，鼓励学生在课外寻找自己感兴趣的素材内容以记事本的形式归纳整理有关内容。
（三）引导学生科学阅读
阅读包括课本内部所提供的基础性阅读素材以及课外读物多带来的数据信息，一方面，从教师的角度来讲，应当引导学生阅读，对通过阅读所得到的写作素材进行科学化、合理化的整理归纳，在教学活动中经常可以见到的名言名句摘要、一日一句古诗词鉴赏等活动，可以将其形式和规模进一步改善，扩大到社会生活中的方方面面，包含人文、时政、科学、自然等，以学生写作之所需为目的。在教学过程当中还要针对不同类型的素材内容进行适当引导，特别是在时政类素材引用中，教师应当引导学生把对学习生活有意义，促进学生积极向上的新闻内容等进行摘要记录，对于消极、危害性大的新闻内容要予以杜绝[3]。另一方面，从学生的角度讲，学生要根据自己所进行创作的文学内容进行有目的性的阅读，以获取与写作相关的素材积累，同时根据学生自身的学习习惯做好相对应的阅读摘要，把好句子、好篇章进行归纳整理，为日后查询素材资料提供便利条件。
综上所述，在初中教学实践活动中，学生日常写作能力的提高能为接下来的学习生活奠定良好的基础。在进行写作的过程当中，只有不断地进行素材获取，不断地注入新的题材积累，才能够在创作中得到新的体会，产生新的灵感，才会在语言组织方面得到充分的锻炼，从而在写作的道路上越走越宽、越走越远。教师就要在平时的教学中，教给学生积累素材的方法，为学生的素材积累打下坚实的基础。反过来，随着学生素材积累的增加、写作能力的提高，也能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学习的有的放矢，遇到难的问题就会迎刃而解。
参考文献：
[1] 庄辉波.例谈初中写作素材的积累与运用[J].中学课程辅导（教学研究），2017（29）：114.
[2] 王甲.谈初中写作素材的累积[J].新一代（下半月），2017（4）：186.
[3] 杨芹芹.关于初中写作素材积累的途径研究[J].考试与评价，2016（8）：136.