【案例】
　　一天晚上，我接到文亮母亲的电话，让我把她儿子的新同桌旭军调开。对这件事，我早有心理准备，只是没想到事情会来得这样快。
　　旭军学习成绩糟糕，经常考个位数，而且调皮捣蛋，是个不折不扣“问题学生”，谁都不愿意和他同桌。这不，家长又建议我让旭军单独坐。
　　显然，这个环境不好——让旭军一个人坐在教室后面，他就会有被集体抛弃的感觉。他才四年级，这样下去对他的发展很不利。同为受教育者，这样的“待遇”对他来说也不公平。
　　其实，如果不考虑学习方面，旭军也有闪光点：他个子高，总是主动要求负责更换班级纯净水；他爷爷是制作风筝的高手，他也常指导班上同学扎风筝。今早语文课上，文亮忘记带书，旭军还主动把自己的书让给了文亮。
　　班上40个学生，谁都不愿和他同桌，这可怎么办呢？我寻思着，要是能让旭军成为争抢的对象该多好！闪念之间，我突然有了一个好主意。
　　第二天，我在班上宣布：从今天开始，与旭军同一排的学生轮流和他坐，每人一个星期。在这五天中，每人负责收集同桌旭军的优点。轮流结束后，将在班上举行“和旭军同桌”的主题交流活动。
　　旭军的同桌们都很珍惜这短暂的五天，因为他们的任务是寻找旭军的优点。我则经常叮嘱旭军，这段时间要好好表现。几个星期以后，学生们写下这样的体会：
　　生1：有一次，数学课上，旭军举了两次手。下课时，数学老师说他今天表现很好。/我没有带自动铅笔，他借给我一支铅笔让我写字。/他喜欢把手指放在嘴里，说话时，有时口水从嘴角出来，同学们觉得很恶心。我不觉得，我还跟他玩，玩得很开心。/上电脑课，他把我丢失的课本找到了。
　　生2：我和旭军同桌的那个星期，他没有打一次架。那天，正在做眼保健操时，他不小心倒了下去，本能地拉了我一把。我想逗逗他，就假装哭了起来。旭军看见我哭了，急忙立刻安慰我。我笑了，对他说：“开玩笑啦！”他也笑了。我的同桌其实很善良，难道不是吗？
　　生3：和旭军同桌期间，他老是拿我东西，拿完以后也不跟我说一声。不过他人很好，有好吃的东西都和我一起分享。/他上课的时候，老是找我说话，有点影响我的学习。可是，我在写作业的时候，他会趴在桌上认真地看，安静地欣赏我写的字。