【摘 要】
：
宗璞先生的父亲冯友兰先生是中国当代著名哲学家,姑母冯沅君是中国古典文学史家,书香门第的传统文化濡养,使她学养深厚,气韵独特.抗日战争、反右、文革,这些时代创伤不仅没有
论文部分内容阅读
宗璞先生的父亲冯友兰先生是中国当代著名哲学家,姑母冯沅君是中国古典文学史家,书香门第的传统文化濡养,使她学养深厚,气韵独特.抗日战争、反右、文革,这些时代创伤不仅没有摧垮她的心灵,更成为她人生不可多得的财富.这段宝贵的人生经历丰富了她文学创作的内容,充实了她的情感体验,提升了她作品的思维深度和广度,让她的作品更具厚重感.因此,在学习她的作品《紫藤萝瀑布》时,要引导学生体会她作品中传达的儒道文化思想,进而探究作者的精神世界,深入理解文章传达的生命观,学习作者豁达的人生态度.
其他文献
纵观高中语文教学，最主要的教学问题就是教学的深度不够，老师过于注重教学的效率，无视学生的身心发展特征，导致高中语文教学出现了表层教学的现象，因此加深教学的深度就成为目前高中语文教学中急需解决的问题。深度理念下的高中语文阅读教学，能够更好促进阅读教学的变革，显著提高学生的语文综合素养。 一、深度教学理念下高中语文阅读教学的问题 （一）教学准备不充分 1.学科性质把握不准确 部分语文老
深度学习是在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.深度学习倡导单元学习.它要求教师依据课程标准和教材,选择
李清照是著名的婉约派词人，其《声声慢》是中学语文教材中的传统篇目，也是统编版高中语文教材必修上册中的篇目。对于这样一篇经典文本的解读，由于不同解读者的切入角度不同，形成的认识也呈现出百花齐放的状态，这是符合对经典文本实现多元解读的要求的。事实上，就有不少高中语文教师在备课、教学的过程中，会形成一些新的认识，于是不时会在作品理解和教学设计方面产生一些新的想法，撰成文章发表于相关刊物，给人以不少启发。
阅读是主体通过视觉将信息传入大脑进行感知的一种心理过程，在阅读中学生要对阅读材料进行选择、理解、消化，实现知识积累，并满足身心发展的需要。在初中语文阅读教学中常常发现学生课外阅读面比较窄，普遍浅阅读，还存在阅读评价方式单一化等问题，学生的阅读思维能力很难得到提升。思维的提升和发展是语文核心素养的重要组成部分，所以教师要基于提升学生的核心素养，促使他们展开层层递进的课外阅读活动，让他们能逐步发展思维
《孙权劝学》见于司马光主编之《资治通鉴》卷 66,为汉献帝建安 15年(公元 210年)中的一件小事.虽是小事,但一旦进入了《资治通鉴》,一旦进入了中学语文课本,就不再是小事了.
统编本语文教材中“名著导读”与“教读”“自读”组成了阅读教学的三驾马车,确立了整本书阅读在语文学习中的重要地位,也掀起了整本书阅读研究的热潮.整本书阅读对语文教学
一、背景分析 开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。《红楼梦》是举世公认的中国最具文学成就的古典文学巨著，曹雪芹以他的如椽之笔，经纬纵横，密密匝匝织就了一副世相百态图，可谓经史子集诗词歌赋无一不涉，天文地理市井风情无所不包，堪称“中国封建社会的百科全书”。 在《普通高中语文课程标准（2017年版）》“整本书阅读与研討”学习任务群的书目中，《红楼梦》赫然在列，新课标要求“通读全书，整体把握
多文本阅读教学中的议题是教学的起点，是组文的线索，也是教学的依据。就目前多文本阅读教学研究而言，多文本阅读教学理论建构并不充分，议题的选择存在随意性，缺少系统性，没有形成可推广的研究策略。而对确定议题策略的探究，有利于完善多文本阅读教学理论研究，推动多文本阅读教学模式的发展。 一、议题的概念和特点 多文本阅读中的“议题”，就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题，也即多个文本进行组合
从字面意思理解，“学习任务群”可以拆解为“任务”与“群”，“任务”可以理解为教学过程中设置的目标;“群”可以理解为集群。从深层次分析，可以发现“学习任务群”呈现实践性、综合性以及活动性的特点，对于语文教学而言，这可谓是一种颠覆，使得语文教学活动不再拘泥于字、词、句子，而是上升到宏观的层次，形成了一种连接课内外的广泛学习的模式。 一、概念界定分析 群文阅读作为近年来兴起的一种阅读教学模式，
近年来中小学书法教育取得长足发展，当然在发展中也呈现出许多问题。中小学书法教育与语文教学有内在联系，要克服书法教育中的问题，必须要加强与语文教学的深度融合。 一、中小学书法教育中存在的问题 （一）课时没有保障。课时是学科教育的基础保证，《纲要》指出，小学3-6年级每周1课时用于毛笔字练习，普通高中可以开始书法选修课。但是由于各种原因，中小学书法课时的落实情况不是很好。有学者对中小学书法课时