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[摘
关于青少年亲社会行为的研究综述及培养途径
【摘 要】
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[摘 要：亲社会行为一直以来是学者们研究的热点问题，有大量的研究探讨幼儿、儿童的亲社会行为。与之相比，关于青少年亲社会行为研究的数量较少。而青少年阶段是个体亲社会行为发展的重要时期。青少年作为国家和民族的未来，其亲社会价值取向和亲社会行为的培养具有重大和深远的意义。培养青少年亲社会行为应当从家庭教育、学校教育这两个大的方面入手。 关键词：青少年;亲社会行为] 1亲社会行为的定义 首次提出亲社
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年3期
其他文献
[摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，核心素养理念的出现就证明课堂上的教学模式已经抛弃了传统教学的弊端，在用科学有效的方式提高学生的综合能力。在课堂上合理利用情境教学资源，对于提高学生信息技术的质量极为关键。因此，教师就应该利用教学情境，发掘信息技术课堂之上所包含的情景资源，加强学生的学习能力。 关键词：初中信息技术;情景教学资源;应用策略
老王，是杨绛先生的散文《老王》中的人物。老王和杨绛先生的关系既简单又非同一般。简单体现在两人之间只是一些看似不足挂齿的你来我往，非同一般则表现在老王去世后，文坛上大名鼎鼎的杨绛先生会专门为其写上一篇令人读来感慨万千、唏嘘不已的散文来。所以，我们很有必要来进一步研读一下这篇作品，看看他们二人之间这种简单而又非同一般的关系。 老王，我们只知其姓王。名谁？不知。大概杨绛先生也不知道吧。我们还知老王虽年
语文是一种美，是一种与生活同步的美、与文化同行的美。“经典”是指这些流传广远、存续持久，在思想上具有超越性，在内容上具有深度与广度，在语言上具有审美艺术的重要作品。与此同时，“经典”也是学生感受语文之美的载体。“诵读”是一种能表现语气、语调、韵律节奏的读法，就是叶圣陶所说的“美读”，包括朗读、吟诵、背诵、默读等。琅琅成韵地诵读通过对文本的眼观、口诵、心惟、耳听、熟读精思成诵，达到“送之不辍，其境愈
当下，初中生写作成了大难题，提到写作文，学生便会一筹莫展。课堂是教学的主阵地，怎样在语文阅读课上提升学生的写作能力呢？朱光潜先生在《谈文学》中讲道：“运用语言文字的技巧一半根据对于语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”模仿不仅是中学生作文水平提高的一个重要方法，也是教师指导学生写作时经常采用的策略，它是指教师在进行阅读教学时，把阅读材料当作写作范文，通过引导让学生学习文章结构、立意、语言
[摘 要：人类的一切文明都起源于思考。问题是思考的起点，也是思考源源不断的动力。新课改的出现让人们意识到了问题意识的重要作用，问题意识培养至此走进了小学课堂。小学语文教学主要包括基础知识、阅读理解和写作三部分，其中阅读的重要作用不言而喻，是提升小学生理解能力和思维能力关键。在小学语文高年级阅读教学中培养问题意识，能让小学生带着问题走进阅读，激发学生的阅读兴趣，进而提升阅读学习质量。本文以理论与实践
一直以来，古诗文教学重“言”还是重“文”的问题一直存在争议，在实际的课堂教学中，两者往往不能兼顾，更多的教师从实用主义出发，为了追求“高分”，过于重视注释翻译，轻视文本。如此的教学方式，使得大部分的学生只能得到一些支离破碎的知识。致使学生以为文言文就是机械背诵，因而提不起学习兴趣。因此对于文本一定要深挖，让每个学生对于文本都能展示出自己的看法和观点，再让这些观点在课堂中产生碰撞，就能够培养学生的发
要学生学好语文，就不能忽视学生的主体作用。激发学生学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是这个道理。教师的课上得深入浅出，饶有情趣，学生自然会感兴趣，而这种兴趣可形成最佳的心境，使学生的内驱力得到理想的发挥，促使他们精神集中，思维活跃，言谈活泼。有了学生的积极配合，教师教得轻松，学生学得愉快，这样往往能达到甚至超越预期的教学目标，取得事半功倍的教学效果
“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方……” “读诗使人灵秀”，九年级的语文课堂上，诗歌学习有整整一个单元，作为语文教师的我们当然要抓住这一契机，以《语文课程标准》关于现代诗阅读的评价要求为立足点，从学生立场出发组织课堂，调整课堂，带领学生来一场诗歌的文学之旅。下面谈谈笔者曾经做过的一些尝试。 一、以读养诗情 此处所说的“读”，应该是诵读。课堂上，笔者主张学生在第一遍读准全诗（不读错音、不漏字、不
如今语文教学强调要把学习的主动权还给学生，以往教师独霸讲堂的局面已经逐步改变，新的教学观念是面向全体学生，以求全面提高课堂教学效率。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”中国有句老话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，说的正是这样的道理。在课堂教学中，教给学生学习的方法，让其自主学习，这才是教学的宗旨。因此，教师要把课堂的主动权还给学生，从而真正发挥学生的主体作用。 一、自学质疑，凸显学生的主体作用