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摘 要： 高职院校“双师型”教师队伍建设是培养学校高等技术应用型人才的关键，是实现高职院校培养目标、强化办学特色和学校建设的重要保障。本文从“双师型”教师培养的规划、岗前培训和在职培训两手抓、基层实践培养专业操作技能、产学研三结合、培养与引进相结合等方面进行阐述。
关键词： 双师型 职业教育 培养策略
随着社会经济的快速发展，社会对高职院校的人才培养提出更高的要求。教师作为学校办学的主体，高职教师素质要求除了拥有一定的教学能力外，还要具备丰富的实践经验和知识的应用能力。因此，建设一支素质优良、能力精干、专兼结合的“双师型”教师队伍，是高职院校教育教学改革的急切需要，也是高职院校进一步发展的重要保障。然而，我国大多数高职教师都是从学校毕业后直接走上教学讲台的，理论水平有限，实践能力方面缺乏专业技能和实践操作。这与培养生产、管理和服务等一线的技能型和操作型人才的培养目标相背。因此，如何通过系统而专业化的培养，建设一支既能从事理论上教学又能胜任实训指导的“双师型”教师是当前高职院校的首要任务。
一、“双师型”教师队伍建设长效机制的构建
“双师型”教师的队伍建设是学校办学的一项系统工程，学校应建立“双师型”教师队伍建设的长远规划，并将其纳入学校未来发展的总规划，对教师队伍结构进行量化与分析，制定职教师资向“双师”方向发展的培训机制，如创新在职教师的培养模式、教师培训的基地建设等，并将这一规划目标具体落实到院、系。其次，可以从企业、科研单位等引进大量专业技术人才，把他们的工作经验与操作技能带入学校课堂，实现学校教育在教学和实践方面的结合。这样缩短了教育与社会、学校与企业、理论与实践的距离，为院校的专业教学工作和课程建设带来了新的理念和行业发展的新动态。
二、促进教师实践能力提升的制度完善
教育部下发了关于《建立职业院校教师到企业实践制度的意见》和《中长期教育改革与发展规划纲要》，明确提出要完善职业院校教师到企业实践的制度。另外，从职业教育的本质特征看，职业院校的教师除了具备教师资格证外，还应该拥有从事所任教学校的实践工作经历和相对应的专业技术等级证书。学校应该根据教师所任教专业的学科特点，制定教师下企业实践的制度，让教师长期、有计划地到企业和相关行业的一线挂职锻炼，参与企业的生产建设和服务管理，在企业的第一线掌握企业管理的理念、技术和技能，了解生产第一线对人才的知识和技能的需求，搜集专业教学、学生实训、课程设计等教学所需要的各种专业实践技术资料，把行业技术领域中的最新动态引入课堂，让他们对实践与教学的差距有深刻而直接的感受，为院校专业设置与课程调整、教学内容与教学设计提出参考性的建议，为学院的职业教育教学活动提供全新的视角和最新的动态。
三、产学研三结合
产学研结合是对教师进行继续教育，提高专业素质与能力的有效途径，“双师型”教师到企业实践不能仅仅停留于形式，而应该加强与行业、企业及科研院（所）的联系，建立稳定的产学研实习基地，定期组织教师到实训基地参与学习、实践，了解新的专业知识和专业技术发展动态，搜集社会和企业对人才培养的专业需求，为学院的课堂教学提供充分的素材以丰富课堂教学内容。通过校企合作，积极开展产品研发和技术的攻克，把专业的技术力量转化为生产力。院校可以通过开展科技服务活动促进教师的知识向能力转化，推动科学技术转化为企业生产力的进程。通过校企合作，联合科技攻关，密切学校与企业之间的关系，提高教师队伍的整体素质。发挥“双师型”教师潜质和潜力，鼓励他们在专业对口的条件下充分利用自己的教育资源兼职和创业，学校要利用自己的实训基地和社会影响，建立高效率的“产学研”创业机制，帮助双师在“产学研”中创造较好效益。
四、培养与引进相结合
从社会或企业引进或外聘人员从事院校的教学工作是目前很多院校采取的措施之一，积极引进企业有实践经验和教学能力的高级工程师作为专、兼职教师，一方面可以满足教学水平提升的需求，给学校的教育工作带来新鲜血液，另一方面企业的发展也需要职业教育为其提供专业的技术支持。具体措施包括鼓励企业设立教师实训基地，为教师实训提供相应的岗位，为“双师型”教师的培养与发展提供平台；招聘和引进具有“双师”素质的专业技术人才、管理人才到学校担任专、兼职教师，扩充“双师型”教师队伍的比例，发挥“传、帮、带”作用，促进教师队伍整体水平的提高；吸纳社会上有一定影响力的专家、学者和企业家担任客座教授。通过这些可以拓宽职业院校教师的渠道，提高教师的教育实践水平，还可以加强校企合作，促进专业与市场融合，为教师了解企业的生产现状提供交流平台，从总体上推动学科专业的建设与发展。
“双师型”教师作为实现高职培养目标和强化办学特色的重要保障，学院应该进一步制定有利于“双师型”教师队伍发展的政策，通过与企业生产部门加强合作，再加上高职院校教师的刻苦努力，建设一支适应现代化社会发展要求的高素质教师队伍，为社会的发展培养出更多的符合要求的技术型人才。
参考文献：
[1]李梦卿，熊建明，罗莉，王宪成.双师型教师队伍建设比较研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2010：137.
[2]李建求.论高职院校“双师型“教师队伍建设[J].职教论坛，2002（19）.
[3]李梦卿，张碧竹.教育规划纲要背景下的职业院校“双师型”教师队伍建设[J].职业技术教育，2011（4）.
关键词： 双师型 职业教育 培养策略
随着社会经济的快速发展，社会对高职院校的人才培养提出更高的要求。教师作为学校办学的主体，高职教师素质要求除了拥有一定的教学能力外，还要具备丰富的实践经验和知识的应用能力。因此，建设一支素质优良、能力精干、专兼结合的“双师型”教师队伍，是高职院校教育教学改革的急切需要，也是高职院校进一步发展的重要保障。然而，我国大多数高职教师都是从学校毕业后直接走上教学讲台的，理论水平有限，实践能力方面缺乏专业技能和实践操作。这与培养生产、管理和服务等一线的技能型和操作型人才的培养目标相背。因此，如何通过系统而专业化的培养，建设一支既能从事理论上教学又能胜任实训指导的“双师型”教师是当前高职院校的首要任务。
一、“双师型”教师队伍建设长效机制的构建
“双师型”教师的队伍建设是学校办学的一项系统工程，学校应建立“双师型”教师队伍建设的长远规划，并将其纳入学校未来发展的总规划，对教师队伍结构进行量化与分析，制定职教师资向“双师”方向发展的培训机制，如创新在职教师的培养模式、教师培训的基地建设等，并将这一规划目标具体落实到院、系。其次，可以从企业、科研单位等引进大量专业技术人才，把他们的工作经验与操作技能带入学校课堂，实现学校教育在教学和实践方面的结合。这样缩短了教育与社会、学校与企业、理论与实践的距离，为院校的专业教学工作和课程建设带来了新的理念和行业发展的新动态。
二、促进教师实践能力提升的制度完善
教育部下发了关于《建立职业院校教师到企业实践制度的意见》和《中长期教育改革与发展规划纲要》，明确提出要完善职业院校教师到企业实践的制度。另外，从职业教育的本质特征看，职业院校的教师除了具备教师资格证外，还应该拥有从事所任教学校的实践工作经历和相对应的专业技术等级证书。学校应该根据教师所任教专业的学科特点，制定教师下企业实践的制度，让教师长期、有计划地到企业和相关行业的一线挂职锻炼，参与企业的生产建设和服务管理，在企业的第一线掌握企业管理的理念、技术和技能，了解生产第一线对人才的知识和技能的需求，搜集专业教学、学生实训、课程设计等教学所需要的各种专业实践技术资料，把行业技术领域中的最新动态引入课堂，让他们对实践与教学的差距有深刻而直接的感受，为院校专业设置与课程调整、教学内容与教学设计提出参考性的建议，为学院的职业教育教学活动提供全新的视角和最新的动态。
三、产学研三结合
产学研结合是对教师进行继续教育，提高专业素质与能力的有效途径，“双师型”教师到企业实践不能仅仅停留于形式，而应该加强与行业、企业及科研院（所）的联系，建立稳定的产学研实习基地，定期组织教师到实训基地参与学习、实践，了解新的专业知识和专业技术发展动态，搜集社会和企业对人才培养的专业需求，为学院的课堂教学提供充分的素材以丰富课堂教学内容。通过校企合作，积极开展产品研发和技术的攻克，把专业的技术力量转化为生产力。院校可以通过开展科技服务活动促进教师的知识向能力转化，推动科学技术转化为企业生产力的进程。通过校企合作，联合科技攻关，密切学校与企业之间的关系，提高教师队伍的整体素质。发挥“双师型”教师潜质和潜力，鼓励他们在专业对口的条件下充分利用自己的教育资源兼职和创业，学校要利用自己的实训基地和社会影响，建立高效率的“产学研”创业机制，帮助双师在“产学研”中创造较好效益。
四、培养与引进相结合
从社会或企业引进或外聘人员从事院校的教学工作是目前很多院校采取的措施之一，积极引进企业有实践经验和教学能力的高级工程师作为专、兼职教师，一方面可以满足教学水平提升的需求，给学校的教育工作带来新鲜血液，另一方面企业的发展也需要职业教育为其提供专业的技术支持。具体措施包括鼓励企业设立教师实训基地，为教师实训提供相应的岗位，为“双师型”教师的培养与发展提供平台；招聘和引进具有“双师”素质的专业技术人才、管理人才到学校担任专、兼职教师，扩充“双师型”教师队伍的比例，发挥“传、帮、带”作用，促进教师队伍整体水平的提高；吸纳社会上有一定影响力的专家、学者和企业家担任客座教授。通过这些可以拓宽职业院校教师的渠道，提高教师的教育实践水平，还可以加强校企合作，促进专业与市场融合，为教师了解企业的生产现状提供交流平台，从总体上推动学科专业的建设与发展。
“双师型”教师作为实现高职培养目标和强化办学特色的重要保障，学院应该进一步制定有利于“双师型”教师队伍发展的政策，通过与企业生产部门加强合作，再加上高职院校教师的刻苦努力，建设一支适应现代化社会发展要求的高素质教师队伍，为社会的发展培养出更多的符合要求的技术型人才。
参考文献：
[1]李梦卿，熊建明，罗莉，王宪成.双师型教师队伍建设比较研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2010：137.
[2]李建求.论高职院校“双师型“教师队伍建设[J].职教论坛，2002（19）.
[3]李梦卿，张碧竹.教育规划纲要背景下的职业院校“双师型”教师队伍建设[J].职业技术教育，2011（4）.