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【摘 要】随着互联网的发展，将现代信息数字化技术恰如其分地运用到教学中已成为当前职业教育改革的趋势。同时，我们对人才的培养不仅要适应工作的需求，也要符合时代要求。基于此，本文针对“微课”在职业教育中的作用进行了分析，利用“微课”的体系对为教学进行评价，从而提高教学质量。
【关键词】高等职业教育；微课；应用；评价
一、“微课”符合职业教育的需要
“微课”可简单理解为短小的数字微课，它是通过多媒体技术制作完成数字视频围绕某个知识或教学环节展开5～15分钟的教与学活动。这些视频能够与网络相结合，也可以放置于各种移动终端设备上，方便人们随时观看，实现学习移动化。它将教育信息化从多媒体应用主导发展到在线视频与互动教学主导，是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线学习和移动学习的结合体。
二、利用微课提高教学效率
微课是伴随着信息技术和网络生活而衍生出来的一种新型教学模式，它更符合当代年轻人的学习方式，是对传统教学模式的挑战。因此，教师要善于利用微课来唤醒学生的学习兴趣、提升教学质量，为职业技术教育注入活力。
（一）高质量的课堂教学
微课的引入能将教师在学生的实际操作阶段从对基本问题的解答中解脱出来，使教师有更多的时间引导学生进入专业知识的深入学习，针对不同的学生进行个性化的指导，大大提高了课堂效率。在视频的播放过程中，教师的主要职责是引导学生进行交流探讨，并进行制作分析等，给了学生充足的时间和空间去进行独立探索和协作学习完成课堂任务，教师的角色真正从课堂的主演转变为了课堂的导演，充分尊重了学生的学习主体性，是一种符合新时代、新要求的高效教学方式。
（二）专业化的职业能力训练
职业能力的培养需要大量的案例解析和实战经验，更多的是一种思维方式和经验技巧的传授。由于微课视频将不同的知识点分散到不同的视频中，学习起来更具有针对性和专业性，所以教师可利用微课形式对职业所需的专业技能、工作经验和思维方式等进行强化。微课的制作和应用最终是为学生能力的培养服务的，教师要在其中引入具体的、真实的、典型的案例，同时渗透企业的文化和管理理念，使学生能够从中获得形成职业能力所需的知识、技能、思维方式，以满足职业教育的培养目标，提高教学质量。
（三）自由自主的课后学习
由于课堂教学时间的有限性，学生一般无法将整节课的教学内容完全消化，在课后还必须继续学习。特别是年轻人更倾向于利用移动设备来进行移动学习。而微课可在网络平台和手机、PAD等移动终端中进行播放，让学生的课后学习变得随时随地、自由自在。加之，微课具有短小、精悍的特点，能有效地将一个重点、一项技能、一个任务浓缩在一个视频当中，且都是针对学生常见的疑难问题和技能需求设计的，又突破了时间和地点的限制，学生只需要利用相对零碎的时间就可完成知识内容的學习和回顾，因而十分适合学生的自主学习。
三、利用“微课”在教学中的应用对教学质量有一下几方面的教学评价
（一）对教学环境的评价
微课的教学环境主要是指教师的微课制作情况和课程教学互动平台等内容的建设情况，其主要包括所制作的微课是否符合课程教学计划要求、教学的目标是否明确、重难点讲解是否准确和规范、教学互动平台是否存在、微课程教学设计资料和项目训练资料等是否齐全、系列微视频建设是否完整等。同时，教师还应兼顾微课中音乐图片的配合、语言表达的清晰准确、为学生创造良好的微课学习情境、提高他们的学习兴趣和建立学习信心等方面，才算实现了高质量的微课教学。
（二）对教学互动的评价
微课中的教学互动十分重要，能够起到启发学生思考、主动学习的作用。因而在新的评价体系中，要重视对教师对互动平台及课堂教学的掌控情况的评价。主要可通过平台的访问量、提问量、回答率的指标等来考核教学互动平台的互动情况，和通过学生对课堂教学评分的方式来评价教师的课堂互动情况。此外，还可以将教师制作的微课放到网络上，以征求更多的专业人士和学习者的意见。这些匿名的评价和反馈将极大激励教师更加认真对待自己的微课作品，更积极地通过微课平台与网友互动，及时发现自己的优势和不足，这不仅有利于教师教学水平和教学效果的提高，同时也有利于其教学成果的推广。
（三）对教学效果的评价
对教师教学效果的评价主要通过学生学习情况和项目成果来展示，还应加强对学生评价意见的采集，调查学生对微课教学模式的认可程度，提高评价的客观性。而作为教师，一定要认真备课，并精心加工教材、整合资源，根据学生的反馈及时总结、积极改进，并参与一些教学交流研讨会来提升课程建设理念与内容，以争取在有限教学时间内提高课堂教学含金量。
四、总结
微课是教育信息化发展到一定深度而涌现出来的具体表现形式，适用于当代教育，便于向各高等院校推广应用。因此，我们一定不能辜负科技给予当代教育的前所未有的优势条件，将微课恰如其分地应用到职业教育教学中去，努力提高职业教育人才培养的质量。
参考文献：
[1]裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考[J].科教导刊（中旬刊），2013，（04）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013，（01）.
[3]张莲珠.“微课程”在远程开放教育应用中的前景探析[J].福建广播电视大学学报；2013年05期.
[4]史美娟.由真值表到逻辑函数表达式的过程——高职微课教学初探[J].中国科教创新导刊；2013年26期
【关键词】高等职业教育；微课；应用；评价
一、“微课”符合职业教育的需要
“微课”可简单理解为短小的数字微课，它是通过多媒体技术制作完成数字视频围绕某个知识或教学环节展开5～15分钟的教与学活动。这些视频能够与网络相结合，也可以放置于各种移动终端设备上，方便人们随时观看，实现学习移动化。它将教育信息化从多媒体应用主导发展到在线视频与互动教学主导，是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线学习和移动学习的结合体。
二、利用微课提高教学效率
微课是伴随着信息技术和网络生活而衍生出来的一种新型教学模式，它更符合当代年轻人的学习方式，是对传统教学模式的挑战。因此，教师要善于利用微课来唤醒学生的学习兴趣、提升教学质量，为职业技术教育注入活力。
（一）高质量的课堂教学
微课的引入能将教师在学生的实际操作阶段从对基本问题的解答中解脱出来，使教师有更多的时间引导学生进入专业知识的深入学习，针对不同的学生进行个性化的指导，大大提高了课堂效率。在视频的播放过程中，教师的主要职责是引导学生进行交流探讨，并进行制作分析等，给了学生充足的时间和空间去进行独立探索和协作学习完成课堂任务，教师的角色真正从课堂的主演转变为了课堂的导演，充分尊重了学生的学习主体性，是一种符合新时代、新要求的高效教学方式。
（二）专业化的职业能力训练
职业能力的培养需要大量的案例解析和实战经验，更多的是一种思维方式和经验技巧的传授。由于微课视频将不同的知识点分散到不同的视频中，学习起来更具有针对性和专业性，所以教师可利用微课形式对职业所需的专业技能、工作经验和思维方式等进行强化。微课的制作和应用最终是为学生能力的培养服务的，教师要在其中引入具体的、真实的、典型的案例，同时渗透企业的文化和管理理念，使学生能够从中获得形成职业能力所需的知识、技能、思维方式，以满足职业教育的培养目标，提高教学质量。
（三）自由自主的课后学习
由于课堂教学时间的有限性，学生一般无法将整节课的教学内容完全消化，在课后还必须继续学习。特别是年轻人更倾向于利用移动设备来进行移动学习。而微课可在网络平台和手机、PAD等移动终端中进行播放，让学生的课后学习变得随时随地、自由自在。加之，微课具有短小、精悍的特点，能有效地将一个重点、一项技能、一个任务浓缩在一个视频当中，且都是针对学生常见的疑难问题和技能需求设计的，又突破了时间和地点的限制，学生只需要利用相对零碎的时间就可完成知识内容的學习和回顾，因而十分适合学生的自主学习。
三、利用“微课”在教学中的应用对教学质量有一下几方面的教学评价
（一）对教学环境的评价
微课的教学环境主要是指教师的微课制作情况和课程教学互动平台等内容的建设情况，其主要包括所制作的微课是否符合课程教学计划要求、教学的目标是否明确、重难点讲解是否准确和规范、教学互动平台是否存在、微课程教学设计资料和项目训练资料等是否齐全、系列微视频建设是否完整等。同时，教师还应兼顾微课中音乐图片的配合、语言表达的清晰准确、为学生创造良好的微课学习情境、提高他们的学习兴趣和建立学习信心等方面，才算实现了高质量的微课教学。
（二）对教学互动的评价
微课中的教学互动十分重要，能够起到启发学生思考、主动学习的作用。因而在新的评价体系中，要重视对教师对互动平台及课堂教学的掌控情况的评价。主要可通过平台的访问量、提问量、回答率的指标等来考核教学互动平台的互动情况，和通过学生对课堂教学评分的方式来评价教师的课堂互动情况。此外，还可以将教师制作的微课放到网络上，以征求更多的专业人士和学习者的意见。这些匿名的评价和反馈将极大激励教师更加认真对待自己的微课作品，更积极地通过微课平台与网友互动，及时发现自己的优势和不足，这不仅有利于教师教学水平和教学效果的提高，同时也有利于其教学成果的推广。
（三）对教学效果的评价
对教师教学效果的评价主要通过学生学习情况和项目成果来展示，还应加强对学生评价意见的采集，调查学生对微课教学模式的认可程度，提高评价的客观性。而作为教师，一定要认真备课，并精心加工教材、整合资源，根据学生的反馈及时总结、积极改进，并参与一些教学交流研讨会来提升课程建设理念与内容，以争取在有限教学时间内提高课堂教学含金量。
四、总结
微课是教育信息化发展到一定深度而涌现出来的具体表现形式，适用于当代教育，便于向各高等院校推广应用。因此，我们一定不能辜负科技给予当代教育的前所未有的优势条件，将微课恰如其分地应用到职业教育教学中去，努力提高职业教育人才培养的质量。
参考文献：
[1]裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考[J].科教导刊（中旬刊），2013，（04）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013，（01）.
[3]张莲珠.“微课程”在远程开放教育应用中的前景探析[J].福建广播电视大学学报；2013年05期.
[4]史美娟.由真值表到逻辑函数表达式的过程——高职微课教学初探[J].中国科教创新导刊；2013年26期