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【摘 要】在小学数学课堂的教学之中，虽然说主体是小学生，但是教师也是尤为重要的一环，而在教学课堂之上非常重要的一个部分就是课堂评价。课堂评价是使课堂充满生动、有趣、活泼氛围的关键一笔，是数学课堂的灵性所在。在素质教育的普及以及新课程的改革背景下，教师要做到的不僅仅是对于学生的相关知识的传授，还有要使用具备艺术性的评价语言，来对于学生进行帮助和开导的责任，让学生对于学习的积极性不断提高。
【关键词】小学数学；课堂评价；语言艺术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0048-01
经过不断的教学实践经验的积累表明，在数学课堂的教学过程中，教师的评价语言不但可以对于教学过程中的各个学习环节和内容加以引导，而且还可以对于学生的学习效率进行提升。教师科学合理地使用评价语言，可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生可以将自己的全部身心投入到数学科目的学习中去，让学生在素质教育和新课程改革下各个方面都得到全面的发展[1]。
一、小学数学教师课堂评价语言运用存在的问题
1.评价语言不准确。
小学数学课堂上，数学教师的评价用语使用最多的一般是“不错”“很好”“又做对了”等等，这些评价语言非常不准确，同时也从一个侧面反映出了教师的教学语言基本功不扎实。不准确的评价语言使课堂评价变得形式化，失去了评价应该有的实际意义和价值，还会影响小学生的学习积极性和学习兴趣[2]。教师的语言表达能力的问题主要体现在，教师想要说的不能很好的表达出来，或者是表达出来的言语很难使小学生明白。教师的不准确表述评价言语让小学生不明白自己在数学的学习中哪里是合适的，哪个部分的学习需要加强，教学的课堂也因此变得索然无味，让学生觉得学习的枯燥，失去了对于数学的学习兴趣。
2.评价语言不规范。
数学的语言表现为简洁、严谨、严密，这样也许会误导教师，使教师在数学课堂的评价上也会显得过于正式化、出现拘谨的局限性，不会运用生动、灵活的语言来对于学生进行评价，激发学生的学习兴趣[3]。这种情况是教师应该在教学过程中自主发现并且想办法克服的问题。大部分的数学教师都会有在教学过程中的不尊重学生的主观性的行为，比如，教师让学生回答问题，也许学生对于问题的理解稍微有些偏差，在这样的情况下，教师往往会直接打断学生的表达，没有等学生表达完整在对学生进行纠正，这样就没有了对于学生的完整的一个教学过程，忽视了学生的主观性，教学效果很难有好的体现。而且，一部分的小学数学教师还没有对于课堂评价语言的正确认识理解，在课堂中经常会出现很随意的言语表述。教师这些不规范的评价语言的使用，直接会影响到学生对于数学的学习，严重的会导致学生失去学习数学的兴趣和信心。
3.评价语言时效差。
小学数学课堂中，优秀的评价语言会成为小学生努力学习的一种动力。课堂语言评价的作用和时间是有联系的，学生对于在课堂上自己的学习成果是希望教师能有评价的。在40分钟的课堂之上，假如教师可以对于学生在数学课堂之上的学习态度、方式、过程和效果等等的一个方面来进行评价，这样可以及时的激发出学生学习数学的积极性和主动性[4]。而实际上，教师在小学数学的课堂上，通常很少与学生进行这种有益的评价互动，一般都是用整个课堂的时间对学生灌输数学知识，讲解题目。
二、小学数学课堂评价的语言艺术
1.对于学生口头回答的评价。
在课堂上，教师都会对于学生进行提问，在提问之后，一般会有三种相对应的情况出现：学生给出的答案完全是正确答案；学生给出的答案与正确答案有差距；学生的答案完全是错误答案。针对不同的情况，教师应该要使用不同的评价语言艺术。对于学生的答案是正确答案，教师可以不用马上的对于答案有所评价，这样可能会使一部分有其它答案的学生，不敢表达自己的想法，因为数学这个科目的题目本来就有多解的可能，可以继续提问，在进行总结之后，对于一众回答进行各个评价，对于给出正确答案的学生进行鼓励。如果学生给出的答案与正确答案有差别甚至是完全错误的，教师要适当的对于学生进行鼓励，并且了解学生的问题究竟出在什么地方，并且加以解决，运用合适的评价语言引导学生继续积极学习数学。
2.建立多元化的评价体系。
教师的教学目标能否顺利达成，和教师是否有科学合理的评价体系有密切的关系，合理的数学课堂评价体系可以促进小学生对于数学的学习。首先教师应该注重教学过程的评价，不能仅仅只注重对于结果的评价，让有艺术性的语言评价充斥在数学课堂的整个教学过程中。其次教师、学生和家长之间要结合起来，家长也参与到评价之中，学生要学会对于自己的评价，这些都可以有效的帮助学生的数学学习。最后，教师应该探索出多样化的评价方式，通过创新性的教学方法，针对不同的学生群体，有不同的评价方式。
三、结语
总的来说，小学数学课堂评价需要注重语言的艺术，教师在教学过程之中应该对于课堂的评价有不断的探索，只有在不断的探索中，创新教学模式，积累教学经验，才能对于小学数学课堂评价有长远的发展，对于小学生才能有更好的促进学习的作用。教师利用好的评价语言，可以帮助学生树立学习好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，从而达成对于学生的素质教育的目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]莫中兵.浅析小学数学课堂评价的艺术[A]. 教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]司菲菲，高福顺.小学数学课堂教学中评价语言的研究[J].数学学习与研究，2018（21）：60.
[3]马洪亮.小学数学教师课堂评价语言的运用[J].西部素质教育，2018，4（17）：230-231.
[4]叶雪芳.浅谈小学数学课堂评价的语言艺术[J].内蒙古教育，2015（14）：64.
【关键词】小学数学；课堂评价；语言艺术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0048-01
经过不断的教学实践经验的积累表明，在数学课堂的教学过程中，教师的评价语言不但可以对于教学过程中的各个学习环节和内容加以引导，而且还可以对于学生的学习效率进行提升。教师科学合理地使用评价语言，可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生可以将自己的全部身心投入到数学科目的学习中去，让学生在素质教育和新课程改革下各个方面都得到全面的发展[1]。
一、小学数学教师课堂评价语言运用存在的问题
1.评价语言不准确。
小学数学课堂上，数学教师的评价用语使用最多的一般是“不错”“很好”“又做对了”等等，这些评价语言非常不准确，同时也从一个侧面反映出了教师的教学语言基本功不扎实。不准确的评价语言使课堂评价变得形式化，失去了评价应该有的实际意义和价值，还会影响小学生的学习积极性和学习兴趣[2]。教师的语言表达能力的问题主要体现在，教师想要说的不能很好的表达出来，或者是表达出来的言语很难使小学生明白。教师的不准确表述评价言语让小学生不明白自己在数学的学习中哪里是合适的，哪个部分的学习需要加强，教学的课堂也因此变得索然无味，让学生觉得学习的枯燥，失去了对于数学的学习兴趣。
2.评价语言不规范。
数学的语言表现为简洁、严谨、严密，这样也许会误导教师，使教师在数学课堂的评价上也会显得过于正式化、出现拘谨的局限性，不会运用生动、灵活的语言来对于学生进行评价，激发学生的学习兴趣[3]。这种情况是教师应该在教学过程中自主发现并且想办法克服的问题。大部分的数学教师都会有在教学过程中的不尊重学生的主观性的行为，比如，教师让学生回答问题，也许学生对于问题的理解稍微有些偏差，在这样的情况下，教师往往会直接打断学生的表达，没有等学生表达完整在对学生进行纠正，这样就没有了对于学生的完整的一个教学过程，忽视了学生的主观性，教学效果很难有好的体现。而且，一部分的小学数学教师还没有对于课堂评价语言的正确认识理解，在课堂中经常会出现很随意的言语表述。教师这些不规范的评价语言的使用，直接会影响到学生对于数学的学习，严重的会导致学生失去学习数学的兴趣和信心。
3.评价语言时效差。
小学数学课堂中，优秀的评价语言会成为小学生努力学习的一种动力。课堂语言评价的作用和时间是有联系的，学生对于在课堂上自己的学习成果是希望教师能有评价的。在40分钟的课堂之上，假如教师可以对于学生在数学课堂之上的学习态度、方式、过程和效果等等的一个方面来进行评价，这样可以及时的激发出学生学习数学的积极性和主动性[4]。而实际上，教师在小学数学的课堂上，通常很少与学生进行这种有益的评价互动，一般都是用整个课堂的时间对学生灌输数学知识，讲解题目。
二、小学数学课堂评价的语言艺术
1.对于学生口头回答的评价。
在课堂上，教师都会对于学生进行提问，在提问之后，一般会有三种相对应的情况出现：学生给出的答案完全是正确答案；学生给出的答案与正确答案有差距；学生的答案完全是错误答案。针对不同的情况，教师应该要使用不同的评价语言艺术。对于学生的答案是正确答案，教师可以不用马上的对于答案有所评价，这样可能会使一部分有其它答案的学生，不敢表达自己的想法，因为数学这个科目的题目本来就有多解的可能，可以继续提问，在进行总结之后，对于一众回答进行各个评价，对于给出正确答案的学生进行鼓励。如果学生给出的答案与正确答案有差别甚至是完全错误的，教师要适当的对于学生进行鼓励，并且了解学生的问题究竟出在什么地方，并且加以解决，运用合适的评价语言引导学生继续积极学习数学。
2.建立多元化的评价体系。
教师的教学目标能否顺利达成，和教师是否有科学合理的评价体系有密切的关系，合理的数学课堂评价体系可以促进小学生对于数学的学习。首先教师应该注重教学过程的评价，不能仅仅只注重对于结果的评价，让有艺术性的语言评价充斥在数学课堂的整个教学过程中。其次教师、学生和家长之间要结合起来，家长也参与到评价之中，学生要学会对于自己的评价，这些都可以有效的帮助学生的数学学习。最后，教师应该探索出多样化的评价方式，通过创新性的教学方法，针对不同的学生群体，有不同的评价方式。
三、结语
总的来说，小学数学课堂评价需要注重语言的艺术，教师在教学过程之中应该对于课堂的评价有不断的探索，只有在不断的探索中，创新教学模式，积累教学经验，才能对于小学数学课堂评价有长远的发展，对于小学生才能有更好的促进学习的作用。教师利用好的评价语言，可以帮助学生树立学习好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，从而达成对于学生的素质教育的目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]莫中兵.浅析小学数学课堂评价的艺术[A]. 教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]司菲菲，高福顺.小学数学课堂教学中评价语言的研究[J].数学学习与研究，2018（21）：60.
[3]马洪亮.小学数学教师课堂评价语言的运用[J].西部素质教育，2018，4（17）：230-231.
[4]叶雪芳.浅谈小学数学课堂评价的语言艺术[J].内蒙古教育，2015（14）：64.