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摘要：在小学美术基础教学中，教师除了要向学生教授绘画技巧与方法外，还要注重学生想象力与创造力的培养，促使学生在绘画与手工创作中确保艺术色彩搭配适当，线条刻画优美，从而创作出满意的作品。激发学生的艺术创造成就感，进而调动其艺术学习兴趣和学习主观能动性。想象力的培养对于美术课程教学至关重要，其有利于拓展学生的绘画视野与创造空间，提高学生的艺术审美能力与创造美的水平。
关键词：小学美术;教学方法;创新思维培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-382
小学阶段作为义务教育阶段的开端，是学生创新意识开始形成的关键时期。美术学科能培养学生的审美能力，也能提升学生的创新思维能力。现阶段，我国小学美术教育教学在实际中存在不少的问题，不能达到培养学生创新思维能力的育人目标。笔者根据本人的教学实践经验，总结了在小学美术教学中有效提升学生创新思维能力的可行性方法及策略，希望能够为同一学科的教师提供一些教学思路上的启发。
一、结合日常生活，提高学生对美术的感知能力
美术素材及灵感来源于生活，美术創作最终又服务于生活，美术课程的学习与日常生活紧密联系。为了有效地促进学生了解美术，提炼素材，小学美术教师可以将教学立足于日常生活实践，结合生活素材激发学生对美术的感知能力，有效地培养其创造灵感，丰富他们的想象力，促使学生以饱满的热情主动接触美术，创造美好的画作。为了有效培养学生的美术想象力，教师在结合日常生活开展教学过程中，可以采取开展户外写生、以日常素材为绘画道具等方式丰富课堂教学。使学生真正融入艺术教学环境中，亲身体验感受美术的魅力，以素材激发学生的联想力，通过发挥联想力使得学生对美术创作更加充满感悟，从而让创造出的作品更具有灵性与美感。例如：教师在进行我的家”这一章节教学时，可以引导子生结合家庭情况将家人的外貌特征、行为处事、穿衣风格﹑性格特点等进行详细描述，鼓励学生以敏锐的观察力，将自我心中的家庭与现实中的家庭融合，以艺术的笔触勾画出家的形象。这种教学方法既可以有效激发学生对艺术的感知力，又可以激发学生细腻的情感表达，使之将情感与联想完美融合。
二、实施游戏化教学，创建趣味美术课堂
小学生年龄偏小，活泼好动，游戏是深受小学生喜爱的活动形式，老师可以在美术教学中引入游戏化教学，使学生在参与游戏的同时也完成了对美术知识的学习，还能锻炼小学生的思维能力和动手能力。比如学习“好大一幅画”这课时，老师带领学生欣赏了各民族和古代部落、现代建筑中运用的壁画，使学生在欣赏的同时激发起好奇心，这么大面积的画如果一个人独立完成是不是需要很长时间？是不是很多个人一起画的呢？老师针对小学生的好奇心，为学生设计了“合作绘画”的课堂游戏，将学生分为若干个小组，然后老师为每个组发一张白纸并在每个白纸的中心重重的点了一个黑点，启发学生充分发挥想象，每人依次画一笔，最终呈现出完整的画，并且老师画的这一笔要是图案中的一个组成部分，看哪个组最终呈现出的画最有趣。在有趣的合作绘画游戏中，既锻炼了学生组织画面的能力和交流合作能力，也锻炼了学生的思维能力和创造力，构建出充满趣味的美术课堂。
三、注重学生直观感受，体会绘画的乐趣
小学生由于年龄偏小，对事物的认知主要以形象思维为主，在小学美术教学中如果只给学生抽象的绘画主题难以调动起学生的绘画兴趣，更会使学生陷入思维困境，因此在小学美术教学中老师可以借助生动的视觉冲击激发小学生对绘画的兴趣，使学生在模仿中逐渐融入自己的想法，积极的结合自己的理解展开创作，从而使学生体会到美术课程中绘画的乐趣。比如学习“画画虾和蟹”这课，老师为学生准备了三个盆子里面分别放有一只螃蟹几只小虾，老师引导学生通过看一看、摸一摸、动一动、想一想、画一画来将自己的观察和感受通过绘画的形式展现出来。鲜活的虾蟹在小学生的触碰下飞快的在水里游动，甚至有的学生还看到了一碰盆子小虾就在水面上开始转圈的有趣场景，激发起小学生的童心，进而纷纷将自己观察到的场景通过画笔画了下来，体会到绘画的乐趣。
四、构建科学和全面的评价体系
目前，很多学校小学美术的评价环节缺乏全面性和科学性。教师在评价学生作品时，倾向于通过专业角度去分析各个美术元素运用得好与坏。更有甚者，有的教师简单地用“像与不像”来衡量一个学生在美术课堂中任务完成的质量。因而，教师构建一个科学、全面、引导学生个性发展的评价体系势在必行。首先，美术教学评价体系要体现出科学性。美术课堂的学习任务一般是以美术作品来体现的。教师评价美术作品应该从作品的构思、创作过程、最后呈现的效果等多方面来考虑，还要将主观感受和客观呈现相结合。比如，笔者曾经在课堂上指导学生创作简单的定格动画，在评价环节上先让学生介绍前期构思、创作心得体会，然后再与其他同学一起欣赏动画的最后效果。这样，作品的评价都体现在学生创作的各个环节中。其次，在评价学生的美术作品时，教师不能用一个标准去衡量所有学生的作品。每个学生都是独特的生命个体，他们的生长环境和个人经验都不相同。教师应该根据学生的个体特点，在评价时注重作品的独特之处，促进学生的个性化发展。只有兼顾全面性和科学性的评价体系，才能在培养学生创新思维方面发挥至关重要的作用。作为一名小学美术教育工作者，我们要在日常工作中，不断创新教学方法，要把美术与创新思维及创新意识结合起来。教师要在教学中不断获得新的技能，让学生通过这些新技能不断实践来提高创新能力。只有这样，小学美术教育才能陶冶学生的性情，启迪学生的智慧，培养学生的创新思维。
参考文献
[1]王秀琴.论创意绘画在小学美术教学中的应用策略[J].美术教育研究，2020（22）：162-163.
[2]黄鑫鑫.基于核心素养培育的小学美术线上教学优化举措探讨[J].美术教育研究，2020（22）：168-169.
[3]高昳甜.基于核心素养的小学美术线描绘本教学问题及对策研究[J].美术教育研究，2020（22）：176-177.
[4]李金桂.小学美术教学中学生个性培养的创新思路[J].美术教育研究，2020（19）：172-173.
关键词：小学美术;教学方法;创新思维培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-382
小学阶段作为义务教育阶段的开端，是学生创新意识开始形成的关键时期。美术学科能培养学生的审美能力，也能提升学生的创新思维能力。现阶段，我国小学美术教育教学在实际中存在不少的问题，不能达到培养学生创新思维能力的育人目标。笔者根据本人的教学实践经验，总结了在小学美术教学中有效提升学生创新思维能力的可行性方法及策略，希望能够为同一学科的教师提供一些教学思路上的启发。
一、结合日常生活，提高学生对美术的感知能力
美术素材及灵感来源于生活，美术創作最终又服务于生活，美术课程的学习与日常生活紧密联系。为了有效地促进学生了解美术，提炼素材，小学美术教师可以将教学立足于日常生活实践，结合生活素材激发学生对美术的感知能力，有效地培养其创造灵感，丰富他们的想象力，促使学生以饱满的热情主动接触美术，创造美好的画作。为了有效培养学生的美术想象力，教师在结合日常生活开展教学过程中，可以采取开展户外写生、以日常素材为绘画道具等方式丰富课堂教学。使学生真正融入艺术教学环境中，亲身体验感受美术的魅力，以素材激发学生的联想力，通过发挥联想力使得学生对美术创作更加充满感悟，从而让创造出的作品更具有灵性与美感。例如：教师在进行我的家”这一章节教学时，可以引导子生结合家庭情况将家人的外貌特征、行为处事、穿衣风格﹑性格特点等进行详细描述，鼓励学生以敏锐的观察力，将自我心中的家庭与现实中的家庭融合，以艺术的笔触勾画出家的形象。这种教学方法既可以有效激发学生对艺术的感知力，又可以激发学生细腻的情感表达，使之将情感与联想完美融合。
二、实施游戏化教学，创建趣味美术课堂
小学生年龄偏小，活泼好动，游戏是深受小学生喜爱的活动形式，老师可以在美术教学中引入游戏化教学，使学生在参与游戏的同时也完成了对美术知识的学习，还能锻炼小学生的思维能力和动手能力。比如学习“好大一幅画”这课时，老师带领学生欣赏了各民族和古代部落、现代建筑中运用的壁画，使学生在欣赏的同时激发起好奇心，这么大面积的画如果一个人独立完成是不是需要很长时间？是不是很多个人一起画的呢？老师针对小学生的好奇心，为学生设计了“合作绘画”的课堂游戏，将学生分为若干个小组，然后老师为每个组发一张白纸并在每个白纸的中心重重的点了一个黑点，启发学生充分发挥想象，每人依次画一笔，最终呈现出完整的画，并且老师画的这一笔要是图案中的一个组成部分，看哪个组最终呈现出的画最有趣。在有趣的合作绘画游戏中，既锻炼了学生组织画面的能力和交流合作能力，也锻炼了学生的思维能力和创造力，构建出充满趣味的美术课堂。
三、注重学生直观感受，体会绘画的乐趣
小学生由于年龄偏小，对事物的认知主要以形象思维为主，在小学美术教学中如果只给学生抽象的绘画主题难以调动起学生的绘画兴趣，更会使学生陷入思维困境，因此在小学美术教学中老师可以借助生动的视觉冲击激发小学生对绘画的兴趣，使学生在模仿中逐渐融入自己的想法，积极的结合自己的理解展开创作，从而使学生体会到美术课程中绘画的乐趣。比如学习“画画虾和蟹”这课，老师为学生准备了三个盆子里面分别放有一只螃蟹几只小虾，老师引导学生通过看一看、摸一摸、动一动、想一想、画一画来将自己的观察和感受通过绘画的形式展现出来。鲜活的虾蟹在小学生的触碰下飞快的在水里游动，甚至有的学生还看到了一碰盆子小虾就在水面上开始转圈的有趣场景，激发起小学生的童心，进而纷纷将自己观察到的场景通过画笔画了下来，体会到绘画的乐趣。
四、构建科学和全面的评价体系
目前，很多学校小学美术的评价环节缺乏全面性和科学性。教师在评价学生作品时，倾向于通过专业角度去分析各个美术元素运用得好与坏。更有甚者，有的教师简单地用“像与不像”来衡量一个学生在美术课堂中任务完成的质量。因而，教师构建一个科学、全面、引导学生个性发展的评价体系势在必行。首先，美术教学评价体系要体现出科学性。美术课堂的学习任务一般是以美术作品来体现的。教师评价美术作品应该从作品的构思、创作过程、最后呈现的效果等多方面来考虑，还要将主观感受和客观呈现相结合。比如，笔者曾经在课堂上指导学生创作简单的定格动画，在评价环节上先让学生介绍前期构思、创作心得体会，然后再与其他同学一起欣赏动画的最后效果。这样，作品的评价都体现在学生创作的各个环节中。其次，在评价学生的美术作品时，教师不能用一个标准去衡量所有学生的作品。每个学生都是独特的生命个体，他们的生长环境和个人经验都不相同。教师应该根据学生的个体特点，在评价时注重作品的独特之处，促进学生的个性化发展。只有兼顾全面性和科学性的评价体系，才能在培养学生创新思维方面发挥至关重要的作用。作为一名小学美术教育工作者，我们要在日常工作中，不断创新教学方法，要把美术与创新思维及创新意识结合起来。教师要在教学中不断获得新的技能，让学生通过这些新技能不断实践来提高创新能力。只有这样，小学美术教育才能陶冶学生的性情，启迪学生的智慧，培养学生的创新思维。
参考文献
[1]王秀琴.论创意绘画在小学美术教学中的应用策略[J].美术教育研究，2020（22）：162-163.
[2]黄鑫鑫.基于核心素养培育的小学美术线上教学优化举措探讨[J].美术教育研究，2020（22）：168-169.
[3]高昳甜.基于核心素养的小学美术线描绘本教学问题及对策研究[J].美术教育研究，2020（22）：176-177.
[4]李金桂.小学美术教学中学生个性培养的创新思路[J].美术教育研究，2020（19）：172-173.