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摘要：科技助推了校园课程改革，小学美术也在科学技术的帮助下迎来了新的发展机会，美术教师要积极运用多媒体技术，从而让教学内容变得更加丰富多彩，让美术教学因为科学技术的存在而变得更加吸引学生，让课堂展现更多的生机与活力。本文通过对多媒体技术进行思考，从而不断加强小学美术与多媒体的结合。
关键词：小学美术;多媒体;结合应用
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-039
科学技术的出现，不仅改变了人们的生活，也改变了人们的教学理念，科学技术广泛的应用在各个领域，而应用在教学领域也给教学课堂锦上添花。运用多媒体教学不仅是教学发展的需求，同时也是培养社会人才的必要。教师的教学方法更加多样，学生的学习方式更加灵活，但与此同时，我们也要对多媒体技术进行思考，探讨怎样在课堂上更好的应用多媒体技术，从而避免媒体技术的缺点，发挥网络教学的优势，让小学美术借助科学技术从而更好的展现艺术之美，让绘画作品、雕塑作品、手工作品、摄影作品更好地呈现在课堂上。让小学美术课堂实现光到影、平面到立体、想象到画面，改变“一块黑板一张嘴，一支粉笔讲到黑”的教学现状，让传统的美术教学时代成为过去，真正发挥多媒体网络教学的优越性。
一、多媒体教学的优势
（一）支撑小学美术课堂实现高质高量高效
这正是因为媒体技术可以把图片、音频、视频进行展示，从而帮助学生深入浅出的理解教学重点难点，同时学生更加喜爱这种教学方法，也乐于接受这样的教学方法。大量的信息通过多种多样的方式得以呈现，很多美术作品，如果老师光讲书那么就很枯燥乏味，但是运用视频播放的方式向同学介绍，那么学生就会很快的被其吸引，从而深入的了解图片的内容，并通过感官刺激来加强对图片的认知和记忆，有助于学生进行想象创作，激发学生灵感，实现了高效课堂。
（二）有助于培养学生的艺术审美
多媒体教学可以达到不一样的教学效果，因为图片和视频能够增强艺术作品的美学效果，图片美观大方、色彩鲜明，可以给人带来视觉的享受，音频丰富多彩，畫面灵动有趣，有利于培养学生对艺术的兴趣。老师通过放映一些图片或美术作品，让同学对其进行鉴赏，可以培养学生的审美意识和鉴赏能力。例如《蒙娜丽莎》这座驰名中外的绘画作品，如果在没有多媒体的情况下，老师只能通过打印出这幅作品，让同学们在课堂上观看平面的图片来进行欣赏，但是如果有了视频资料，那么学生就可以对达芬奇的创作背景进行了解，老师在引入达芬奇的其他作品，那就培养起了学生对艺术作品的鉴赏能力。
（三）有助于共享教学资源
多媒体技术让课堂从校内走向校外，打破了时间和空间的差距，让丰富浩瀚的学科资源走进了小小的课堂内，把学生从狭小的生活圈移向了广袤的世界，拓展了学生视野，实现了现代化教育。学生能够通过感官来获取更加具体而形象的感知体验，真正实现了教育的现代化、立体化、个性化。尤其是对于一些地处偏远的农村地区，想要实现教育公平，那么就要借助多媒体来共享教学资源，推进教育均衡，因此，在课堂上借助多媒体已经成为了实施素质教育和实施公平教育的有效途径。
二、小学美术课堂和多媒体结合
（一）教师要根据教学内容来正确使用多媒体
在美术课堂上应用多媒体，并不代表整节课堂都需要借助多媒体来进行，不能让多媒体牵着教师的鼻子走，也不能过度的依赖多媒体，而忽视了学生的真正需求。例如浙美版四年级上册第二单元《砖石上的雕刻》，那么光让学生观看图片和视频是远远不够的，需要同学进行实践创作，才能真正学会知识。那么老师就可以先借助多媒体来让同学欣赏优秀的浮雕艺术作品，然后再让同学用泥土来进行雕塑创作，最后老师借助课件来投放学生们的雕刻作品，让学生进行交流，谈谈感受。老师还可以借助图片放大器来让同学们观察优秀浮雕作品的细节，例如人民英雄纪念碑的字体、装饰，从而让同学更加深入的了解浮雕的特点和制作方法，感受浮雕的实用性和艺术价值。
（二）利用多媒体来激发学生的创作欲望
小学开展美术课主要是对儿童进行美学教育，陶冶学生的情操，增强学生对生活中美的感悟能力，因此，为了激发学生们对艺术的兴趣，老师需要借助多媒体来营造有趣欢快的教学课堂。例如四年级上册《家乡的古塔》这单元，老师在课前可以收集有关塔的文字资料和影音图片，在课堂开始通过播放这些图片和视频来引出教学内容，并通过询问学生们是否在日常生活中见过一些塔，或者了解有关塔的文化，带领学生探究主题。很多学生们都积极踊跃发言，与同学和老师交流，这时老师在询问学生：“如果让你见到一个塔，你希望塔的外形有什么特征？或者自己想创造一个什么样子的塔？”这样就激发了学生们的创作欲望。
（三）多媒体与教学评价相结合
多媒体不仅可以应用在教学之前，也可以应用在教学之后。小学美术课后，学生们在课上完成了作品，那么老师在讲评作品时可以借助多媒体，从而方便学生和老师进行交流，提高教学效率。例如有些同学的一些剪纸作品十分出色，那么为了让其他学生更好地看见，老师可以拿到讲台通过精拍等现代化教学用具来放大作品，让每个学生都能直观清晰的了解到这幅作品，有利于其他同学学习，也增强了该名同学的自信心。同时，在课堂上应用多媒体技术，也可以发展学生的另一种创作手段，学生可以用先进技术进行美术创作，这种区别于传统美术创作的方法，能够极大的促进学生的思维发展和艺术想象。
结语：
相对于传统美术教学而言，在信息化发展社会，多媒体技术的出现，带给了学生们一个更加多样灵活、开放自由的空间。我们要努力把多媒体技术和美术课堂有机结合，弥补传统教学方法上的不足，努力拓展教学的深度和广度，最终提高学生对美术的兴趣，提高美术课堂的有效性。
参考文献
[1]吴岩霞.信息技术带动下的小学美术教学模式创新探讨[J].中国新通信，2020，22（16）：199.
[2]林国芳.用“智慧之火”点燃美术教学课堂[J].美术教育研究，2020（13）：146-147.
关键词：小学美术;多媒体;结合应用
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-039
科学技术的出现，不仅改变了人们的生活，也改变了人们的教学理念，科学技术广泛的应用在各个领域，而应用在教学领域也给教学课堂锦上添花。运用多媒体教学不仅是教学发展的需求，同时也是培养社会人才的必要。教师的教学方法更加多样，学生的学习方式更加灵活，但与此同时，我们也要对多媒体技术进行思考，探讨怎样在课堂上更好的应用多媒体技术，从而避免媒体技术的缺点，发挥网络教学的优势，让小学美术借助科学技术从而更好的展现艺术之美，让绘画作品、雕塑作品、手工作品、摄影作品更好地呈现在课堂上。让小学美术课堂实现光到影、平面到立体、想象到画面，改变“一块黑板一张嘴，一支粉笔讲到黑”的教学现状，让传统的美术教学时代成为过去，真正发挥多媒体网络教学的优越性。
一、多媒体教学的优势
（一）支撑小学美术课堂实现高质高量高效
这正是因为媒体技术可以把图片、音频、视频进行展示，从而帮助学生深入浅出的理解教学重点难点，同时学生更加喜爱这种教学方法，也乐于接受这样的教学方法。大量的信息通过多种多样的方式得以呈现，很多美术作品，如果老师光讲书那么就很枯燥乏味，但是运用视频播放的方式向同学介绍，那么学生就会很快的被其吸引，从而深入的了解图片的内容，并通过感官刺激来加强对图片的认知和记忆，有助于学生进行想象创作，激发学生灵感，实现了高效课堂。
（二）有助于培养学生的艺术审美
多媒体教学可以达到不一样的教学效果，因为图片和视频能够增强艺术作品的美学效果，图片美观大方、色彩鲜明，可以给人带来视觉的享受，音频丰富多彩，畫面灵动有趣，有利于培养学生对艺术的兴趣。老师通过放映一些图片或美术作品，让同学对其进行鉴赏，可以培养学生的审美意识和鉴赏能力。例如《蒙娜丽莎》这座驰名中外的绘画作品，如果在没有多媒体的情况下，老师只能通过打印出这幅作品，让同学们在课堂上观看平面的图片来进行欣赏，但是如果有了视频资料，那么学生就可以对达芬奇的创作背景进行了解，老师在引入达芬奇的其他作品，那就培养起了学生对艺术作品的鉴赏能力。
（三）有助于共享教学资源
多媒体技术让课堂从校内走向校外，打破了时间和空间的差距，让丰富浩瀚的学科资源走进了小小的课堂内，把学生从狭小的生活圈移向了广袤的世界，拓展了学生视野，实现了现代化教育。学生能够通过感官来获取更加具体而形象的感知体验，真正实现了教育的现代化、立体化、个性化。尤其是对于一些地处偏远的农村地区，想要实现教育公平，那么就要借助多媒体来共享教学资源，推进教育均衡，因此，在课堂上借助多媒体已经成为了实施素质教育和实施公平教育的有效途径。
二、小学美术课堂和多媒体结合
（一）教师要根据教学内容来正确使用多媒体
在美术课堂上应用多媒体，并不代表整节课堂都需要借助多媒体来进行，不能让多媒体牵着教师的鼻子走，也不能过度的依赖多媒体，而忽视了学生的真正需求。例如浙美版四年级上册第二单元《砖石上的雕刻》，那么光让学生观看图片和视频是远远不够的，需要同学进行实践创作，才能真正学会知识。那么老师就可以先借助多媒体来让同学欣赏优秀的浮雕艺术作品，然后再让同学用泥土来进行雕塑创作，最后老师借助课件来投放学生们的雕刻作品，让学生进行交流，谈谈感受。老师还可以借助图片放大器来让同学们观察优秀浮雕作品的细节，例如人民英雄纪念碑的字体、装饰，从而让同学更加深入的了解浮雕的特点和制作方法，感受浮雕的实用性和艺术价值。
（二）利用多媒体来激发学生的创作欲望
小学开展美术课主要是对儿童进行美学教育，陶冶学生的情操，增强学生对生活中美的感悟能力，因此，为了激发学生们对艺术的兴趣，老师需要借助多媒体来营造有趣欢快的教学课堂。例如四年级上册《家乡的古塔》这单元，老师在课前可以收集有关塔的文字资料和影音图片，在课堂开始通过播放这些图片和视频来引出教学内容，并通过询问学生们是否在日常生活中见过一些塔，或者了解有关塔的文化，带领学生探究主题。很多学生们都积极踊跃发言，与同学和老师交流，这时老师在询问学生：“如果让你见到一个塔，你希望塔的外形有什么特征？或者自己想创造一个什么样子的塔？”这样就激发了学生们的创作欲望。
（三）多媒体与教学评价相结合
多媒体不仅可以应用在教学之前，也可以应用在教学之后。小学美术课后，学生们在课上完成了作品，那么老师在讲评作品时可以借助多媒体，从而方便学生和老师进行交流，提高教学效率。例如有些同学的一些剪纸作品十分出色，那么为了让其他学生更好地看见，老师可以拿到讲台通过精拍等现代化教学用具来放大作品，让每个学生都能直观清晰的了解到这幅作品，有利于其他同学学习，也增强了该名同学的自信心。同时，在课堂上应用多媒体技术，也可以发展学生的另一种创作手段，学生可以用先进技术进行美术创作，这种区别于传统美术创作的方法，能够极大的促进学生的思维发展和艺术想象。
结语：
相对于传统美术教学而言，在信息化发展社会，多媒体技术的出现，带给了学生们一个更加多样灵活、开放自由的空间。我们要努力把多媒体技术和美术课堂有机结合，弥补传统教学方法上的不足，努力拓展教学的深度和广度，最终提高学生对美术的兴趣，提高美术课堂的有效性。
参考文献
[1]吴岩霞.信息技术带动下的小学美术教学模式创新探讨[J].中国新通信，2020，22（16）：199.
[2]林国芳.用“智慧之火”点燃美术教学课堂[J].美术教育研究，2020（13）：146-147.