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【摘 要】随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入课堂教学，在教学中融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，多媒体由于具有图文声像并茂的特点，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，充分唤起学生学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生创造性思维的教学效果。因此，要想在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
【关键词】初中数学；多媒体教学
1 引言
随着社会的发展、科技的进步，计算机技术已深入到社会的各个领域。在实施新课程改革的大形势下，多媒体辅助教学成为教学改革的必然趋势。多媒体教学手段作为一种有效的辅助教学手段有着巨大的优势，并在我们的课堂教学中发挥了非常重要的作用。多媒体图文并茂、声像俱全，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，以鲜艳的色彩、优美的音乐、动态的画面为学生营造了轻松愉悦、活泼生动的课堂教学氛围，利于学生学习。
2 初中数学教学中运用多媒体的意义
多媒体教学是现代化教学手段的一种重要形式，能很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，随着教育信息化水平的不断提高，教学中多媒体技术的应用越来越普及。
数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：
2.1 有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
2.2 有利于呈现过程，突出重点、难点。
2.3 有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
2.4 有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。
3 扩充信息，增大容量，提高效率
利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。我在上“认识三角形”时，我先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案，在给与学生美感的同时，提出“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？”从而揭示课题：认识最简单的多边形——三角形，这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案，然后让学生拿出自己准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在教师的引导下揭示三角形的概念，认识组成三角形的元素，再从现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类，教师进行归纳总结后，出示一组课堂练习。整堂课的教学内容是传统教学模式根本无法完成的。
4 动态演示，化解教学重难点
每一章第一节都会有一些抽象难懂的问题，单凭解说无法帮助学生建立清晰的表象，不利于学生的理解与掌握，这往往会成为学生今后学习的障碍，这些抽象难懂的问题我们称之为重难点，突出重点，突破难点对学生的学习有着非常重要的作用，运用多媒体可以有效地解决这一问题，利用多媒体的动态演示效果可以化抽象为形象，化无形为有形，化静态为动态，可以有效地突出重点、突破难点，改变了传统教学枯燥无味与深奥难懂的状况，增加了课堂教学的形象性、直观性与生动性，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生怀着强烈的求知欲参与到教学中来。利于学生对知识的整体把握与主动构建。
5 培养学生的主动学习和主动发展的意识
教师利用网络教学，能够培养学生主动学习，主动发展，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更上一层次。比如学生在课后可以将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对于不理解的环节还可以反复观看。学生在学校的教学网络上可以完成课后复习、练习以及完成作业等。当然。学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，更重要的是极大地提高了学生主动学习，主动发展的能力。同时也要注意，课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。
6 结束语
多媒体教学是一把双刃剑，在具体的教学中我们要以学生为出发点，围绕教学内容科学而合理地运用多媒体，要认识到多媒体只是一种辅助教学手段，而不是唯一的手段，要实现多媒体与其他教学手段的完美结合，最大限度地发挥多媒体教学的优势，让我们的数学教学更精彩。
运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。在新课程改革的大背景下，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。多媒体技术应该成为一种学习的工具，全面培养学生的素质，适应21世纪数学教学的需要。
【关键词】初中数学；多媒体教学
1 引言
随着社会的发展、科技的进步，计算机技术已深入到社会的各个领域。在实施新课程改革的大形势下，多媒体辅助教学成为教学改革的必然趋势。多媒体教学手段作为一种有效的辅助教学手段有着巨大的优势，并在我们的课堂教学中发挥了非常重要的作用。多媒体图文并茂、声像俱全，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，以鲜艳的色彩、优美的音乐、动态的画面为学生营造了轻松愉悦、活泼生动的课堂教学氛围，利于学生学习。
2 初中数学教学中运用多媒体的意义
多媒体教学是现代化教学手段的一种重要形式，能很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，随着教育信息化水平的不断提高，教学中多媒体技术的应用越来越普及。
数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：
2.1 有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
2.2 有利于呈现过程，突出重点、难点。
2.3 有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
2.4 有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。
3 扩充信息，增大容量，提高效率
利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。我在上“认识三角形”时，我先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案，在给与学生美感的同时，提出“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？”从而揭示课题：认识最简单的多边形——三角形，这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案，然后让学生拿出自己准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在教师的引导下揭示三角形的概念，认识组成三角形的元素，再从现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类，教师进行归纳总结后，出示一组课堂练习。整堂课的教学内容是传统教学模式根本无法完成的。
4 动态演示，化解教学重难点
每一章第一节都会有一些抽象难懂的问题，单凭解说无法帮助学生建立清晰的表象，不利于学生的理解与掌握，这往往会成为学生今后学习的障碍，这些抽象难懂的问题我们称之为重难点，突出重点，突破难点对学生的学习有着非常重要的作用，运用多媒体可以有效地解决这一问题，利用多媒体的动态演示效果可以化抽象为形象，化无形为有形，化静态为动态，可以有效地突出重点、突破难点，改变了传统教学枯燥无味与深奥难懂的状况，增加了课堂教学的形象性、直观性与生动性，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生怀着强烈的求知欲参与到教学中来。利于学生对知识的整体把握与主动构建。
5 培养学生的主动学习和主动发展的意识
教师利用网络教学，能够培养学生主动学习，主动发展，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更上一层次。比如学生在课后可以将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对于不理解的环节还可以反复观看。学生在学校的教学网络上可以完成课后复习、练习以及完成作业等。当然。学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，更重要的是极大地提高了学生主动学习，主动发展的能力。同时也要注意，课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。
6 结束语
多媒体教学是一把双刃剑，在具体的教学中我们要以学生为出发点，围绕教学内容科学而合理地运用多媒体，要认识到多媒体只是一种辅助教学手段，而不是唯一的手段，要实现多媒体与其他教学手段的完美结合，最大限度地发挥多媒体教学的优势，让我们的数学教学更精彩。
运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。在新课程改革的大背景下，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。多媒体技术应该成为一种学习的工具，全面培养学生的素质，适应21世纪数学教学的需要。