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摘要：德育教育是初中教学工作的重心之一，主要目的是为了培养初中生养成独立思考、具有社会公德的好习惯。初中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，德育的缺失会导致学生失去理想信念，造成他们的价值观扭曲、社会责任感弱、心理素质不佳等等，甚至有的学生会走上犯罪的道路。因此，作为初中教师应该要注重德育教育质量，不能一味关注学生成绩而忽视德育教学。面对不断发展的学生，教师们需要根据实际情况，与时俱进，提升自我素质，然后寻找到合适的教育方法，提升初中德育教育质量。
关键词：初中;德育;教育
一、开展德育工作的必要性
初中生正处于青春期，有着青春期普遍存在的身心特点，主要表现为缺乏自律意识、情绪管理能力差、叛逆心理强等。这个阶段的学生，自我意识极强，片面的追求个性，在现在各种信息交杂的时代，由于缺乏足够的甄别能力，很容易被一些消极的、不利于身心发展的信息和行为所影响。同时，由于此阶段的学生，三观尚未完全成型，可塑性强，这个阶段，如果不加强德育工作，不在学生德育方面进行引导，很容易使学生误入歧途。作为班主任，平时和学生打交道最多，对学生的约束力也最强，在平时生活中，对学生进行德育教育，帮助学生培养良好的品格，为国家夯实人才基础，很有必要。
二、有效开展德育工作的策略
（一）树立正确的德育教育观念
在初中德育教育的过程中，部分教师存在错误的观念，即对德育工作的实效性判断出现了偏差，甚至会采取相对较为激进的教育方式。然而，由于初中生的年龄相对较小，其价值观念还为没有完成成熟，如果使用过分激进的教育方式，其效果往往不尽如人意。所以，德育工作必须保持高度的实效性，以循序渐进的方式推进。通常情况下，教师应当给予学生充足的适应期，使其拥有完善的判断、思考时间后，并且对德育课程和教师的教育持有认可态度后，再进行后续的教育工作。德育工作的重点是帮助学生养成良好的价值观念，并最终反馈在实际的学习生活之中，只有帮助学生养成正确积极向上的观念，才能落实德育课程的价值。
另外，每一位学生因其学习能力、家庭环境、性格思想等客观因素影响，在价值观念上不可避免地存在极大的差异。所以，为了确保学生获得最有质量的德育教育，教师在进行授课的过程中，要充分了解每一位学生的实际情况，做到更有针对性地因材施教，培养出最具价值观念、辨识能力的初中生。
（二）利用网络技术进行德育教育
在我国互联网信息科技力量不断发展的形势下，网络技术普遍出现在初中教育过程中，德育教育工作也不例外。通过互联网技术，能够有效打破德育教育刻板、实效性较差的现象，有效激发学生对德育教育的积极性。例如，通过互联网技术，教师可以构建专属于本校学生所用的互联网平台，上传一些生动形象、趣味十足的视频，辅助理论知识的教育输出。同时，师生之间还可以就学习过程中问题，在互联网平台上更好的沟通与交流。然而，需要注意的是，互联网技术运用在德育教育的过程中，也会存在一定的问题。如学生过分沉迷于互联网，如何规避互联网上错误的价值观念传播等。因此，教师必须切实权衡好互联网技术的使用利弊后，再进行具体的教学工作。
（三）德育教育与生活实践紧密联系
德育教育区别于系统性的理论知识课程，其突出价值是最终反馈在学生的实际生活之中，从而有效帮助学生解决现实生活中的问题与不足，做到进一步启发自身的观念，提升学生的精神文明品质。因此，为了最大化德育教育的作用与价值，教师除了系统性地进行理论知识的分析与传授以外，更为重要的是帮助学生有序展开实践操作工作。教师需要深入学生群体之中，了解其平日学习生活中的困境与难点，引导学生学会使用学习到的理论知识，解决实际生活中的问题。所以，教师必须充分尊重学生的主体地位，使其能够发挥作用解决切实问题。
（四）借助班会开展德育教育工作
在过往的教育经验中，教师往往没有充分利用好初中的班会课程，仅仅将班会课看作自习课或其他课程的拓展。而班会课程正是德育教育的良好契机，以“一次月考的总结”为例，教师能够借此机会，深入浅出地展开德育教育的相关工作。首先，教师要引导学生对此次月考做出总结与分析，从而更好地帮助学生了解到自己学习过程中仍然存在的问题与不足，敦促其更有针对性地调整，要求学生在未来的学习工作中再进一步。对学生而言，这是一次良好的机会，为其下一阶段乃至未来的学习，打下坚实的基础。其次，众所周知，考试的结果因人而异，而教师也要利用这一契机，有效为学生展开有针对性的德育教育。针对表现相对出色的学生，教师应当教育其戒骄戒躁，切忌一次取得良好成绩后就骄傲自满。而对于表现没有那么突出的学生，教师则需要帮助其引导重新建立学习自信心，从而对其未来长远发展与学习提供力量，帮助其更好地提升自己的学习成绩。
（五）通过实践促进德育教育工作
除了在课堂上展开教育工作以外，教师还需要在有条件的情况下组织有效的线下实践活动，从而有效落实建设学生精神文明的教学目标。例如，在每年3月5日的学雷锋日，教师就可以引导学生学习“团结有爱、互帮互助”的德育精神。教师要与当地的职能单位积极联络，组织学生参与社区义务劳动，让学生感受到环卫工人、社会职能人员工作的不易，从而更好地帮助其建设良好的意识，驱动学生更为积极主动地展开学习，在潜移默化间强化其思想品质，达到综合性学习的效果。同时，教师可组织学生前往社区养老院等单位组织文艺汇演，培养学生“尊老爱幼”的精神品质。教师要鼓励学生与老人们多交谈，谈一谈自己的学习，或者帮老人做一些简单的家务，减轻老人的负担，从而让学生继承尊老敬老的传统美德。
（六）把握德育工作节奏与时机，建立德育评价激励机制
德育工作是一个需要长期开展的工作，对学生的影响也不是立竿见影的，更多的是在潜移默化中，慢慢影响学生的品格形成，德育工作的成效，更多的体现在学生进入社会以后为人处世。班主任在进行德育工作时，要制定好计划，不要好高骛远，而是要一步一步推进，考虑学生的认知接受水平。把握德育工作的节奏与时机才能取得切实有效的成绩。
此外，必须认知到，不同学生的思想道德水平是不同的，这就需要班主任，根据班级实际情况，建立并完善相应的评价机制和规章制度，如日常行为规范、行为评价制度等。班主任应该做到奖罚分明，对品德优异的学生进行嘉奖和鼓励，对品行低劣的学生进行惩罚，这种赏罚分明的态度，能够让学生的思想和行为受到激励或约束。
三、结束语
“十年树木，百年树人”，教育是百年大计，学生的德育教育工作任重而道远。作为教育工作者，我们理应担负起自己的职责，为祖国输送“品学兼优”的人才！
参考文献：
[1]连伟繁.浅析初中德育教育的创新教学方法[J].中国校外教育，2017（17）：123+127.
[2]邓秋，梁友志.渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（12）：93.
[3]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2013，10（09）：177.
[4]王娟.初中德育的实效性研究[D].辽宁师范大学，2012.
关键词：初中;德育;教育
一、开展德育工作的必要性
初中生正处于青春期，有着青春期普遍存在的身心特点，主要表现为缺乏自律意识、情绪管理能力差、叛逆心理强等。这个阶段的学生，自我意识极强，片面的追求个性，在现在各种信息交杂的时代，由于缺乏足够的甄别能力，很容易被一些消极的、不利于身心发展的信息和行为所影响。同时，由于此阶段的学生，三观尚未完全成型，可塑性强，这个阶段，如果不加强德育工作，不在学生德育方面进行引导，很容易使学生误入歧途。作为班主任，平时和学生打交道最多，对学生的约束力也最强，在平时生活中，对学生进行德育教育，帮助学生培养良好的品格，为国家夯实人才基础，很有必要。
二、有效开展德育工作的策略
（一）树立正确的德育教育观念
在初中德育教育的过程中，部分教师存在错误的观念，即对德育工作的实效性判断出现了偏差，甚至会采取相对较为激进的教育方式。然而，由于初中生的年龄相对较小，其价值观念还为没有完成成熟，如果使用过分激进的教育方式，其效果往往不尽如人意。所以，德育工作必须保持高度的实效性，以循序渐进的方式推进。通常情况下，教师应当给予学生充足的适应期，使其拥有完善的判断、思考时间后，并且对德育课程和教师的教育持有认可态度后，再进行后续的教育工作。德育工作的重点是帮助学生养成良好的价值观念，并最终反馈在实际的学习生活之中，只有帮助学生养成正确积极向上的观念，才能落实德育课程的价值。
另外，每一位学生因其学习能力、家庭环境、性格思想等客观因素影响，在价值观念上不可避免地存在极大的差异。所以，为了确保学生获得最有质量的德育教育，教师在进行授课的过程中，要充分了解每一位学生的实际情况，做到更有针对性地因材施教，培养出最具价值观念、辨识能力的初中生。
（二）利用网络技术进行德育教育
在我国互联网信息科技力量不断发展的形势下，网络技术普遍出现在初中教育过程中，德育教育工作也不例外。通过互联网技术，能够有效打破德育教育刻板、实效性较差的现象，有效激发学生对德育教育的积极性。例如，通过互联网技术，教师可以构建专属于本校学生所用的互联网平台，上传一些生动形象、趣味十足的视频，辅助理论知识的教育输出。同时，师生之间还可以就学习过程中问题，在互联网平台上更好的沟通与交流。然而，需要注意的是，互联网技术运用在德育教育的过程中，也会存在一定的问题。如学生过分沉迷于互联网，如何规避互联网上错误的价值观念传播等。因此，教师必须切实权衡好互联网技术的使用利弊后，再进行具体的教学工作。
（三）德育教育与生活实践紧密联系
德育教育区别于系统性的理论知识课程，其突出价值是最终反馈在学生的实际生活之中，从而有效帮助学生解决现实生活中的问题与不足，做到进一步启发自身的观念，提升学生的精神文明品质。因此，为了最大化德育教育的作用与价值，教师除了系统性地进行理论知识的分析与传授以外，更为重要的是帮助学生有序展开实践操作工作。教师需要深入学生群体之中，了解其平日学习生活中的困境与难点，引导学生学会使用学习到的理论知识，解决实际生活中的问题。所以，教师必须充分尊重学生的主体地位，使其能够发挥作用解决切实问题。
（四）借助班会开展德育教育工作
在过往的教育经验中，教师往往没有充分利用好初中的班会课程，仅仅将班会课看作自习课或其他课程的拓展。而班会课程正是德育教育的良好契机，以“一次月考的总结”为例，教师能够借此机会，深入浅出地展开德育教育的相关工作。首先，教师要引导学生对此次月考做出总结与分析，从而更好地帮助学生了解到自己学习过程中仍然存在的问题与不足，敦促其更有针对性地调整，要求学生在未来的学习工作中再进一步。对学生而言，这是一次良好的机会，为其下一阶段乃至未来的学习，打下坚实的基础。其次，众所周知，考试的结果因人而异，而教师也要利用这一契机，有效为学生展开有针对性的德育教育。针对表现相对出色的学生，教师应当教育其戒骄戒躁，切忌一次取得良好成绩后就骄傲自满。而对于表现没有那么突出的学生，教师则需要帮助其引导重新建立学习自信心，从而对其未来长远发展与学习提供力量，帮助其更好地提升自己的学习成绩。
（五）通过实践促进德育教育工作
除了在课堂上展开教育工作以外，教师还需要在有条件的情况下组织有效的线下实践活动，从而有效落实建设学生精神文明的教学目标。例如，在每年3月5日的学雷锋日，教师就可以引导学生学习“团结有爱、互帮互助”的德育精神。教师要与当地的职能单位积极联络，组织学生参与社区义务劳动，让学生感受到环卫工人、社会职能人员工作的不易，从而更好地帮助其建设良好的意识，驱动学生更为积极主动地展开学习，在潜移默化间强化其思想品质，达到综合性学习的效果。同时，教师可组织学生前往社区养老院等单位组织文艺汇演，培养学生“尊老爱幼”的精神品质。教师要鼓励学生与老人们多交谈，谈一谈自己的学习，或者帮老人做一些简单的家务，减轻老人的负担，从而让学生继承尊老敬老的传统美德。
（六）把握德育工作节奏与时机，建立德育评价激励机制
德育工作是一个需要长期开展的工作，对学生的影响也不是立竿见影的，更多的是在潜移默化中，慢慢影响学生的品格形成，德育工作的成效，更多的体现在学生进入社会以后为人处世。班主任在进行德育工作时，要制定好计划，不要好高骛远，而是要一步一步推进，考虑学生的认知接受水平。把握德育工作的节奏与时机才能取得切实有效的成绩。
此外，必须认知到，不同学生的思想道德水平是不同的，这就需要班主任，根据班级实际情况，建立并完善相应的评价机制和规章制度，如日常行为规范、行为评价制度等。班主任应该做到奖罚分明，对品德优异的学生进行嘉奖和鼓励，对品行低劣的学生进行惩罚，这种赏罚分明的态度，能够让学生的思想和行为受到激励或约束。
三、结束语
“十年树木，百年树人”，教育是百年大计，学生的德育教育工作任重而道远。作为教育工作者，我们理应担负起自己的职责，为祖国输送“品学兼优”的人才！
参考文献：
[1]连伟繁.浅析初中德育教育的创新教学方法[J].中国校外教育，2017（17）：123+127.
[2]邓秋，梁友志.渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（12）：93.
[3]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2013，10（09）：177.
[4]王娟.初中德育的实效性研究[D].辽宁师范大学，2012.