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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-183
作文教学之路，任重而道远。无论是老师还是学生，谈起作文，总是心存畏惧。作文课上，很多老师对于教学效果，心里没底：写作技巧讲了一大堆，学生听懂了吗？即使听懂了，是否能运用到实际的写作中呢？本人根据多年来的作文教学实践，谈几点心得体会与诸位共勉，力图寻求作文教学突破之路。
一 、激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是可以培养的，年龄越小，兴趣的可塑性越大。初一的新生刚从小学升上来，各个学生的作文基础参差不齐，其中爱好写作的又寥寥无几，这时，如果教师一开始就布置作文必须写到600字以上，那么学生的畏惧心理就可想而知了。久而久之，学生就对作文丧失了兴趣，这时候，教师想再补救，重新培养他们的写作兴趣，就难上加难了。我在作文教学中，总是要求学生把作文装订成本，这样，整个初中三年，学生的作文就有厚厚的几大本。我曾经把每一个学生的作文作一个不同时期的比较，结果发现，大部分学生初三时的作文水平比起他本人初一时的水平，提高不大，而少数取得较大进步的学生正是初一时对作文很有兴趣的学生。
要如何培养学生的写作兴趣呢？首先，要做到让学生不厌烦写作，对于刚进初一的新生，教师不必急于传授五花八门的写作技巧和深奥难懂的写作理论，不必拘泥于写作的框框条条。其次，应鼓励学生结合生活实际，多写随笔。刚开始，学生的语言组织能力会比较差，但教师绝对不能心急，更不能急于批评，要善于发现他们随笔中的亮点，并公开在课堂上点评、表扬。优秀的随笔要及时粘贴上墙，努力营造一种写作快乐、写作光荣的氛围。写随笔主要是鼓励学生课后去感受生活，能够在随笔中畅所欲言，所以教师要耐心倾听他们来自生活的真实的聲音。对于学生的语言组织和结构布局，不要过于苛刻。总之，对于初一新生，主要以鼓励、以培养兴趣为主。
二、培养学生的真性情，引导学生投入真感情写作。
教师要善于发掘教材中真挚感人的篇章，引起学生感情的共鸣。心里学研究结果表明，青少年学生的内心是一片汹涌的大海，从来未平静过，他们渴望丰富的情感体验和强烈的感情共鸣以及适时的情感发泄。而优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，这种感情容易引起学生的共鸣，会让学生有宣泄内心情感的冲动。
我们的语文教材不乏感人至深的文章，记得多年以前，我教过林莉的《小巷深处》，这篇文章曾经让我感动得热泪盈眶，“人心都是肉长的”，我相信能让我感动许久的文章，一定也能打动学生的心，我也相信学生能感受到文章中无私的母爱。因此，我特意让学生以“母爱”为话题，写一篇文章。主要目的是以情导情，让学生投入真感情去写作。因为我们很难想象一个缺乏情感认知的学生能写出怎样的好文章来。要写好作文，必须在平时的语文教学中，注重培养学生的真性情。
三、循序渐进地传授适量的实用的写作方法和技巧，并慢慢要求学生写600字以上的作文。
刚开始，有的学生为了凑足600字，经常东拉西扯，不着边际，最常见的毛病是详略处理不当，导致不能明确突出文章的中心，甚至出现离题的现象。在作文教学过程中，我经常在课堂上用“实战练兵”来强化学生处理详略的意识，明确简洁地告诉学生能表现文章中心的材料要详写，与文章中心关系不大的材料要略写，甚至不写。下面我以自己在教学中的一个实战案例来分析作文应如何处理详略。案例如下：
作文题目：《我受到了批评》
教学步骤：
（一）审题。
1、找出题眼“批评”。
2、延伸拓展题目。“我”因何事受到批评，其中的“何事”就是作文的材料，选择材料时，一定要慎重。
3、确定材料。“我”因考试作弊，受到了老师的批评。这就确定了文章要记叙的事件。
（二）师生共同讨论，并简单拟出提纲。
1、考场气氛
2、“我”作弊时的紧张心理
3、老师发现“我”作弊的过程
4、老师的批评
（三）师生共同分析哪些内容应详写，哪些内容应略写。
要引导学生抓题眼，因为题眼“批评”即暗示了文章的中心，所以与题眼关系密切的内容要详写，与题眼关系不大的内容略写。
1、“考场气氛”与 题眼“批评”关系不大，所以略写。
2、“我”作弊时的紧张心理，最主要的一条就是怕被老师发现，受到“批评”，这点心理与题眼“批评“关系密切，所以要详写。
3、对于正在作弊的学生来说，是很难注意到老师是怎样发现他作弊的，所以“老师发现作弊的过程”这个内容应略写。
4、“老师的批评”应详写，但批评的过程，除了运用语言描写，还要对老师的动作、神态进行详细的刻画，这样才能更明确地突出文章的中心。
四、教师必须参与学生的作文和随笔，走进学生的内心世界，关注学生的情感和体验。
当学生掌握了一定的写作方法和技巧，并投入了真感情写作，教师看了学生的作文和随笔后，绝对不能无动于衷。教师必须在学生的作文与随笔中，解读学生心中的困惑，帮助他们走出迷茫。在学生的作文和随笔中，经常会流露出自己的苦闷和彷徨，我每次都会在他们的本子上写上一段话勉励他们，力求阻止他们陷入悲观消极的泥沼中，努力使他们获得希望和力量。有时，我也会写出自己对人生的一些感悟，通过这样的情感交流，学生会有更深刻的情感体验，才能写出情文并茂的文章来。
除此之外，教师还要引导学生感受生活。要引导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，提高生活感受力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“，作文教学之路漫长又曲折，在这条路上，我们必须经常反思，及时总结，才能有所突破。
作文教学之路，任重而道远。无论是老师还是学生，谈起作文，总是心存畏惧。作文课上，很多老师对于教学效果，心里没底：写作技巧讲了一大堆，学生听懂了吗？即使听懂了，是否能运用到实际的写作中呢？本人根据多年来的作文教学实践，谈几点心得体会与诸位共勉，力图寻求作文教学突破之路。
一 、激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是可以培养的，年龄越小，兴趣的可塑性越大。初一的新生刚从小学升上来，各个学生的作文基础参差不齐，其中爱好写作的又寥寥无几，这时，如果教师一开始就布置作文必须写到600字以上，那么学生的畏惧心理就可想而知了。久而久之，学生就对作文丧失了兴趣，这时候，教师想再补救，重新培养他们的写作兴趣，就难上加难了。我在作文教学中，总是要求学生把作文装订成本，这样，整个初中三年，学生的作文就有厚厚的几大本。我曾经把每一个学生的作文作一个不同时期的比较，结果发现，大部分学生初三时的作文水平比起他本人初一时的水平，提高不大，而少数取得较大进步的学生正是初一时对作文很有兴趣的学生。
要如何培养学生的写作兴趣呢？首先，要做到让学生不厌烦写作，对于刚进初一的新生，教师不必急于传授五花八门的写作技巧和深奥难懂的写作理论，不必拘泥于写作的框框条条。其次，应鼓励学生结合生活实际，多写随笔。刚开始，学生的语言组织能力会比较差，但教师绝对不能心急，更不能急于批评，要善于发现他们随笔中的亮点，并公开在课堂上点评、表扬。优秀的随笔要及时粘贴上墙，努力营造一种写作快乐、写作光荣的氛围。写随笔主要是鼓励学生课后去感受生活，能够在随笔中畅所欲言，所以教师要耐心倾听他们来自生活的真实的聲音。对于学生的语言组织和结构布局，不要过于苛刻。总之，对于初一新生，主要以鼓励、以培养兴趣为主。
二、培养学生的真性情，引导学生投入真感情写作。
教师要善于发掘教材中真挚感人的篇章，引起学生感情的共鸣。心里学研究结果表明，青少年学生的内心是一片汹涌的大海，从来未平静过，他们渴望丰富的情感体验和强烈的感情共鸣以及适时的情感发泄。而优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，这种感情容易引起学生的共鸣，会让学生有宣泄内心情感的冲动。
我们的语文教材不乏感人至深的文章，记得多年以前，我教过林莉的《小巷深处》，这篇文章曾经让我感动得热泪盈眶，“人心都是肉长的”，我相信能让我感动许久的文章，一定也能打动学生的心，我也相信学生能感受到文章中无私的母爱。因此，我特意让学生以“母爱”为话题，写一篇文章。主要目的是以情导情，让学生投入真感情去写作。因为我们很难想象一个缺乏情感认知的学生能写出怎样的好文章来。要写好作文，必须在平时的语文教学中，注重培养学生的真性情。
三、循序渐进地传授适量的实用的写作方法和技巧，并慢慢要求学生写600字以上的作文。
刚开始，有的学生为了凑足600字，经常东拉西扯，不着边际，最常见的毛病是详略处理不当，导致不能明确突出文章的中心，甚至出现离题的现象。在作文教学过程中，我经常在课堂上用“实战练兵”来强化学生处理详略的意识，明确简洁地告诉学生能表现文章中心的材料要详写，与文章中心关系不大的材料要略写，甚至不写。下面我以自己在教学中的一个实战案例来分析作文应如何处理详略。案例如下：
作文题目：《我受到了批评》
教学步骤：
（一）审题。
1、找出题眼“批评”。
2、延伸拓展题目。“我”因何事受到批评，其中的“何事”就是作文的材料，选择材料时，一定要慎重。
3、确定材料。“我”因考试作弊，受到了老师的批评。这就确定了文章要记叙的事件。
（二）师生共同讨论，并简单拟出提纲。
1、考场气氛
2、“我”作弊时的紧张心理
3、老师发现“我”作弊的过程
4、老师的批评
（三）师生共同分析哪些内容应详写，哪些内容应略写。
要引导学生抓题眼，因为题眼“批评”即暗示了文章的中心，所以与题眼关系密切的内容要详写，与题眼关系不大的内容略写。
1、“考场气氛”与 题眼“批评”关系不大，所以略写。
2、“我”作弊时的紧张心理，最主要的一条就是怕被老师发现，受到“批评”，这点心理与题眼“批评“关系密切，所以要详写。
3、对于正在作弊的学生来说，是很难注意到老师是怎样发现他作弊的，所以“老师发现作弊的过程”这个内容应略写。
4、“老师的批评”应详写，但批评的过程，除了运用语言描写，还要对老师的动作、神态进行详细的刻画，这样才能更明确地突出文章的中心。
四、教师必须参与学生的作文和随笔，走进学生的内心世界，关注学生的情感和体验。
当学生掌握了一定的写作方法和技巧，并投入了真感情写作，教师看了学生的作文和随笔后，绝对不能无动于衷。教师必须在学生的作文与随笔中，解读学生心中的困惑，帮助他们走出迷茫。在学生的作文和随笔中，经常会流露出自己的苦闷和彷徨，我每次都会在他们的本子上写上一段话勉励他们，力求阻止他们陷入悲观消极的泥沼中，努力使他们获得希望和力量。有时，我也会写出自己对人生的一些感悟，通过这样的情感交流，学生会有更深刻的情感体验，才能写出情文并茂的文章来。
除此之外，教师还要引导学生感受生活。要引导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，提高生活感受力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“，作文教学之路漫长又曲折，在这条路上，我们必须经常反思，及时总结，才能有所突破。