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摘要：随着素质教育理念的普及，现下教育越来越注重开展启发式教学，强调教师应当优化与改变教学方式，注重培养学生各方面的能力。作为一门语言类学科，英语教学需要注重培养学生综合语言运用能力。据相关研究表明，话题式教学能够激发学生的学习兴趣，能够有效改变如今初中英语课堂效率低下、学生英语实际运用能力差的现状。文章分析了初中英语话题式教学模式的作用，探究初中英语应用话题式教学模式的策略，以此作为开展高效初中英语教学的参考依据，旨在提升初中英语教学质量与水平。
关键词：初中英语;话题式;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统英语教学比较注重学生通过大量读写和背诵实现英语语感的提升，这种方法适用于热爱英语、学习自律的学生。对于大多数学生来说，学习英语需要长期的积累和练习，学习过程枯燥无味，很容易产生倦怠心理，从而对英语产生厌学情绪。教师在教学过程中需要注意学生上课时的情绪，不要一味输出知识，学生在课堂上不能全神贯注地听讲，那么这堂课的有效性就会大打折扣。这样的学习只是依靠时间堆积起来，学生不能形成正确的学习方式，在未来接触新事物时也只会用笨拙的低效的方法。教师应在教学模式上进行创新，以课本为基础，以学生为中心，以唤醒为目标，让课堂充满趣味性，让学生充分参与问题思考，让学生积极锻炼自己听说读写的能力，实现课堂知识转化的高效率。话题式教学具有参与性强的特点，尤其需要学生独立思考和合作探讨，适用于学生思维逐渐成熟的初中英语课堂。本文将以话题式教学的三个阶段探究初中英语教学中如何使用话题式教学模式。
一、结合教材，及时引入话题
话题式教学手段应用效果要想得到保障，需要立足于人教版新目标教材本身来展开教学，这是现代教育理念最为基础的要求之一[1]。不管是任何教学手段，都不可能离得开教材这一基础，所以教师一定要立足于教材、以人才培养目标作为教学导向，然后基于此来引出话题，因为这一方式能够很好地激发学生兴趣，让学生在情感指引下主动、积极地参与到话题探讨之中，最终促进教学目标顺利实现。初中英语教学对于学生而言十分重要，可谓是整个教育阶段的基础，若能起到较为理想的教学实效，学生今后英语学习兴趣同样也会受到影响，而维持长久的英语学习兴趣，才能促使学生英语学习能力才能真正得到提升。素质教育环境下，初中英语教学不再只是简单的词汇记忆、词组学习，还需要学生在英语学习课堂上对英语使用国家文化背景相关知识形成良好把握，同时逐渐提高自身英语思维与表达能力，最大程度在英语课堂上得到发展。对话本就是英语教学活动中必不可少的部分，在英语教学课堂之上，很多学生相互之间都会问好、打招呼，而在这个时候教师就可以立足于教材来为学生设计话题：“同学们，你们在见面的时候会如何打招呼？中国人与外国人在见面打招呼这一点上存在不同吗？”将其作为话题点来有效点燃学生兴趣，并且还能顺势引出这一节课的应用教学内容，这不仅能够实现有效教学导入，还能让学生在话题思考中掌握与我国不同的文化背景知识，为学生今后交际与对话打好基础。
二、立足学生实际，确保话题趣味性
话题式教学模式从本质上来分析的话，也属于兴趣教学重要手段之一，在英语教学课堂之上，可以借助于话题来展开英语教学导入，毕竟导入若较为有效的话，之后的学习活动才能顺利开展。所以在英语导入环节，教师可以结合学生兴趣点来创新导入，通过这一方式来增添话题趣味性，进一步发挥出话题导图的应用价值，从而真正有效实现寓教于乐[2]。在应用话题式教学方法进行英语教学的时候，为了提升其应用效果，教师还需要确保话题的趣味性，毕竟只有趣味的话题才符合初中生兴趣点与爱好点，在激发学生兴趣的同时有效促进教学目标得以实现。为此，教师在为学生设计英语话题的时候，一定要结合学生兴趣点、实际生活以及热点话题来为学生设计出针对性的话题内容，这样才能真正有效提高学生学习兴趣，优化初中英语教学实效。例如，在对学生进行 Unit 2 What time do you go to school？ 这一单元教学的时候，即可直接利用歌曲来有效导入趣味话 题，通过歌曲的旋律以及生动性来吸引学生注意力，之后再借助于图 片来为学生展示出 go to school 以此来及时引出话题词汇教学，让学 生对其它短语形成一定把握，之后再让学生进行实践操练，同时学会自主总结时间的表达方式，并且借助道具来说出具体的时间，从而有效巩固学生对于时间表达法的把握，真正让学生在寓教于乐的话题式教学课堂上掌握英语教学内容，有效优化英语教学时间效果。
三、立足人才培养目标，保证话题实用性
话题式教学模式在实践期间，还需要立足于人才培养目标来展开话题教学，这能进一步提升话题实用性，提高学生语言表达技能。以Unit10I，d Like Some Noodles为例，教师即可在话题式教学期间直指这一内容，在展开语篇阅读教学的时候，直接让学生对教材上的插图进行观察，同时对文章标题进行预测，通过预测的方式来展开小组讨论与合作，在合作中促进学生对于这一课时教学内容的把握，有效促进人才培养目标得以实现[3]
综上所述，初中英语增大了学习的难度，同时，要求学生应掌握听说读写的能力，话题式教学模式能够满足学生练习听说读写，教学模式也并非单一的一种形式，可以多元化实施。将话题式教学模式始终应基于课本知识，进行话题设置不能脱离课本;在教学时应以学生为主体，让学生融入课堂，参与课堂;教学的最终目标是让学生学会学习，乐于学习，唤醒学生学习的兴趣。
参考文献
[1]高筱婉，庄海滨.初中英语单元话题写作系统训练对学生写作能力影响的研究[J].当代教育实踐与教学研究，2018（07）：178-180.
[2]林珍琴.初中英语话题式整体教学有效策略的探讨[J].才智，2017（06）：76+78.
[3]李金标.提升初中英语课堂教学话题讨论有效性的策略[J].湖州师范学院学报，2014，36（05）：112-116.
[4]姚明娟.例谈初中英语“话题式”单元复习课模式[J].教育教学论坛，2013（39）：249-250.
[5]汪四楼.初中英语小组话题讨论活动存在的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，10（06）：59-62.
关键词：初中英语;话题式;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统英语教学比较注重学生通过大量读写和背诵实现英语语感的提升，这种方法适用于热爱英语、学习自律的学生。对于大多数学生来说，学习英语需要长期的积累和练习，学习过程枯燥无味，很容易产生倦怠心理，从而对英语产生厌学情绪。教师在教学过程中需要注意学生上课时的情绪，不要一味输出知识，学生在课堂上不能全神贯注地听讲，那么这堂课的有效性就会大打折扣。这样的学习只是依靠时间堆积起来，学生不能形成正确的学习方式，在未来接触新事物时也只会用笨拙的低效的方法。教师应在教学模式上进行创新，以课本为基础，以学生为中心，以唤醒为目标，让课堂充满趣味性，让学生充分参与问题思考，让学生积极锻炼自己听说读写的能力，实现课堂知识转化的高效率。话题式教学具有参与性强的特点，尤其需要学生独立思考和合作探讨，适用于学生思维逐渐成熟的初中英语课堂。本文将以话题式教学的三个阶段探究初中英语教学中如何使用话题式教学模式。
一、结合教材，及时引入话题
话题式教学手段应用效果要想得到保障，需要立足于人教版新目标教材本身来展开教学，这是现代教育理念最为基础的要求之一[1]。不管是任何教学手段，都不可能离得开教材这一基础，所以教师一定要立足于教材、以人才培养目标作为教学导向，然后基于此来引出话题，因为这一方式能够很好地激发学生兴趣，让学生在情感指引下主动、积极地参与到话题探讨之中，最终促进教学目标顺利实现。初中英语教学对于学生而言十分重要，可谓是整个教育阶段的基础，若能起到较为理想的教学实效，学生今后英语学习兴趣同样也会受到影响，而维持长久的英语学习兴趣，才能促使学生英语学习能力才能真正得到提升。素质教育环境下，初中英语教学不再只是简单的词汇记忆、词组学习，还需要学生在英语学习课堂上对英语使用国家文化背景相关知识形成良好把握，同时逐渐提高自身英语思维与表达能力，最大程度在英语课堂上得到发展。对话本就是英语教学活动中必不可少的部分，在英语教学课堂之上，很多学生相互之间都会问好、打招呼，而在这个时候教师就可以立足于教材来为学生设计话题：“同学们，你们在见面的时候会如何打招呼？中国人与外国人在见面打招呼这一点上存在不同吗？”将其作为话题点来有效点燃学生兴趣，并且还能顺势引出这一节课的应用教学内容，这不仅能够实现有效教学导入，还能让学生在话题思考中掌握与我国不同的文化背景知识，为学生今后交际与对话打好基础。
二、立足学生实际，确保话题趣味性
话题式教学模式从本质上来分析的话，也属于兴趣教学重要手段之一，在英语教学课堂之上，可以借助于话题来展开英语教学导入，毕竟导入若较为有效的话，之后的学习活动才能顺利开展。所以在英语导入环节，教师可以结合学生兴趣点来创新导入，通过这一方式来增添话题趣味性，进一步发挥出话题导图的应用价值，从而真正有效实现寓教于乐[2]。在应用话题式教学方法进行英语教学的时候，为了提升其应用效果，教师还需要确保话题的趣味性，毕竟只有趣味的话题才符合初中生兴趣点与爱好点，在激发学生兴趣的同时有效促进教学目标得以实现。为此，教师在为学生设计英语话题的时候，一定要结合学生兴趣点、实际生活以及热点话题来为学生设计出针对性的话题内容，这样才能真正有效提高学生学习兴趣，优化初中英语教学实效。例如，在对学生进行 Unit 2 What time do you go to school？ 这一单元教学的时候，即可直接利用歌曲来有效导入趣味话 题，通过歌曲的旋律以及生动性来吸引学生注意力，之后再借助于图 片来为学生展示出 go to school 以此来及时引出话题词汇教学，让学 生对其它短语形成一定把握，之后再让学生进行实践操练，同时学会自主总结时间的表达方式，并且借助道具来说出具体的时间，从而有效巩固学生对于时间表达法的把握，真正让学生在寓教于乐的话题式教学课堂上掌握英语教学内容，有效优化英语教学时间效果。
三、立足人才培养目标，保证话题实用性
话题式教学模式在实践期间，还需要立足于人才培养目标来展开话题教学，这能进一步提升话题实用性，提高学生语言表达技能。以Unit10I，d Like Some Noodles为例，教师即可在话题式教学期间直指这一内容，在展开语篇阅读教学的时候，直接让学生对教材上的插图进行观察，同时对文章标题进行预测，通过预测的方式来展开小组讨论与合作，在合作中促进学生对于这一课时教学内容的把握，有效促进人才培养目标得以实现[3]
综上所述，初中英语增大了学习的难度，同时，要求学生应掌握听说读写的能力，话题式教学模式能够满足学生练习听说读写，教学模式也并非单一的一种形式，可以多元化实施。将话题式教学模式始终应基于课本知识，进行话题设置不能脱离课本;在教学时应以学生为主体，让学生融入课堂，参与课堂;教学的最终目标是让学生学会学习，乐于学习，唤醒学生学习的兴趣。
参考文献
[1]高筱婉，庄海滨.初中英语单元话题写作系统训练对学生写作能力影响的研究[J].当代教育实踐与教学研究，2018（07）：178-180.
[2]林珍琴.初中英语话题式整体教学有效策略的探讨[J].才智，2017（06）：76+78.
[3]李金标.提升初中英语课堂教学话题讨论有效性的策略[J].湖州师范学院学报，2014，36（05）：112-116.
[4]姚明娟.例谈初中英语“话题式”单元复习课模式[J].教育教学论坛，2013（39）：249-250.
[5]汪四楼.初中英语小组话题讨论活动存在的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，10（06）：59-62.