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【摘要】受中学应试教育的影响，我国高校大学生在学习中依赖教育管理的现象非常严重。在大学新的学习阶段，需要培养大学生学习的自我管理能力，以养成独立思考，逐步提高和完善自我的目的。
【关键词】大学生；学习；自我管理；能力
现代社会对高校毕业生的知识结构以及对知识的学习掌握能力提出了更高的要求，但是我国高校在大学生的培养还停留在以教师教授为主的传统课堂教学模式，使得大学生的学习方法单一，学习的内容也很局限，不利于培养出适应当代社会的高规格人才。
一、目前大学生学习存在的不足
我国中学教育主要采用的是传统教学模式，偏重于教师讲授，导致学生学习上缺乏自主能动性，在进入大学后，很多学生继续沿用中学学习方法，将学习依赖于教育管理。
1、学习目标定向错位
中学阶段学生们的唯一目标或者说他们学习的全部动机就是考上大学，这就需要他们在考试中获得好的分数。对大学生来说，他们毕业后的选择要么工作，要么继续读研深造，无论哪一个选择最后都需要他们走入社会谋生，因此大学阶段学习到的应该是为踏入社会所作的准备。不仅仅是老师在课堂上讲授的课本知识，还需要掌握各种技能，为今后更好的就业做好准备，将对学习的认识由以前的为了获得分数调整为为了生存。
2、确实学习计划
学习计划是学习目标实现的重要保证，但是很多大学生在学习过程中被动的等待老师传授知识，像中学一样老师讲什么就学什么，课余的学习就是完成老师布置的作业和应付期末考试。对于这些学生而言，老师的教学计划就是他们的学习计划，学习缺乏基本的自主性，而不是有机结合自身特点，根据社会对人才的要求制定适合自己发展需要的学习计划。
3、学习方式单一
大学生的学习方式非常单一，知识的获得还依赖于老师的讲授和教材，即便偶尔在撰写论文的时候，也会涉及到网络资源检索以及图书馆图书检索等新的途径进行一些资料的查找，但是还没有广泛的运用网络和图书馆资源进行深层次的自主学习。这也直接导致了学生们在学习中即便遇到了重点和难点，也找不到突破口缺乏基本批判意识和创新精神。导致这种情况出现的最主要的原因就是大学生缺乏积极主动运用各种方式进行学习的意识，对问题缺乏钻研精神，简单依靠教材和老师的讲授进行学习。
二、大学生学习的自我管理能力的培养途径
大学生学习依旧停留在等待被灌输的阶段，高校要培养符合社会需求的合格的大学生必须要帮助大学生改变学习态度，克服对教育管理的依赖成为主动学习者，这既是大学生自身发展的需求，也是社会进步的要求。
1、加强大学生思想政治教育
大学生学习的自我管理能力的培养要从意识上改变其传统的学习态度，将被动的要我学，变成积极主动的我要学。高校开展的思想政治教育工作要将主动学习的理念贯彻到教育过程中，结合学生们对理论探讨的认知需求和关注现实的迫切要求，理论联系实际，结合全球政治经济形势，与时俱进帮助学生正确认识世界了解世界，培养大学生的危机意识，使他们感受到自己身上所承受的竞争和压力，不再固步自封的原地踏步，而是积极努力前进，主动学习各方面的知识，锻炼自己的综合素质。
2、注重培养大学生的学习兴趣
学习的自我管理是以自主学习为基础的，自主学习又必须依靠自身的学习动机为动力和起点，而兴趣则是激发个体求知欲，培养学生主动学习动机的基础所在。因此对学生兴趣的培养，帮助学生发型并找到自己的兴趣是高校的重物任务。首先高校应该帮助大学生拓宽自己的视野，广泛接触各个学科领域，不断进行各种新的尝试，从而找打自己的兴趣所在。其次，高校可以指导学生利用学校已有的各种资源，如图书馆的各类资料、旁听其他专业课程、参加各种讲座、参与各类社会实践活动等，多跟周围的人交流，勇敢尝试各种新内容，接触不同领域的不同工作。
3、改革教学模式
我国传统的教育模式是为传授知识而进行的以教师为主导开展教学活动，这种教学模式最大的弊端就是扼杀了学生学习的自主性，学生在这类教学活动中所获得的知识也会在短期内遗忘。能培养大学生学习自我管理能力的新的教学模式，应该是能充分调动学生的学习积极性的，发挥学生学习自主性的教学活动。新的教学模式是在教学活动中以学生为主体，教室充当的是组织者、指导者、帮助者的角色，以培养学生学习的自主性和自我管理能力，并且很好的掌握知识和技能。在新的教学模式中，教师要改变传统的讲授式的教学方法，通过构建情景、协作、会话等学习环境对学生进行学习上的引导，使学生的主动性、积极性和创新精神在学习工程中得以充分的发挥，牢固掌握所学知识，并将其内化为自己的理论与思想，同时将在学习过程中所发挥的能力和主观能动性运用到学习、工作、生活等各个方面，指导自己的大学生活，从而为走向社会奠定良好的基础。
4、实施能力测评
大学生学习的自我管理能力实际上是在考察学生对知识的记忆情况的前提下，对大学生学习的综合能力提出了更高的要求。建立科学合理的考核测评体系，更好的发挥考核测评的指挥棒的作用，帮助老师和学生及时准确的监测自己的优势和不足，以便随时调整学习方法，制定新的学习计划。随着教学模式的改革，高校对学生的考核测评的要求也应该是多方面的，不仅仅是知识的掌握情况，还包括学生对知识的获取、整合、查找与问题相关的知识等各个方面的能力。随着时代的发展，测评的要求也更加注重对学习过程的测评，包括自主学习能力、自主分析能力、团队合作能力、创新思维能力等综合素质。当然，根据不同高校不同学生的实际情况，可以综合各种评定方法的优势，不断改进测评模式，尽量客观公正的对学生的学习效果进行评估，方便学生更好更准确的掌握自己的实际学习状态，不断调整和完善，努力成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]李丽.追寻学习的生存论意义——兼论学生的需要.全球教育展望[J].2006（2）
[2]莫雷.教育心理学.广州：广东高等教育出版社，2005年版
【关键词】大学生；学习；自我管理；能力
现代社会对高校毕业生的知识结构以及对知识的学习掌握能力提出了更高的要求，但是我国高校在大学生的培养还停留在以教师教授为主的传统课堂教学模式，使得大学生的学习方法单一，学习的内容也很局限，不利于培养出适应当代社会的高规格人才。
一、目前大学生学习存在的不足
我国中学教育主要采用的是传统教学模式，偏重于教师讲授，导致学生学习上缺乏自主能动性，在进入大学后，很多学生继续沿用中学学习方法，将学习依赖于教育管理。
1、学习目标定向错位
中学阶段学生们的唯一目标或者说他们学习的全部动机就是考上大学，这就需要他们在考试中获得好的分数。对大学生来说，他们毕业后的选择要么工作，要么继续读研深造，无论哪一个选择最后都需要他们走入社会谋生，因此大学阶段学习到的应该是为踏入社会所作的准备。不仅仅是老师在课堂上讲授的课本知识，还需要掌握各种技能，为今后更好的就业做好准备，将对学习的认识由以前的为了获得分数调整为为了生存。
2、确实学习计划
学习计划是学习目标实现的重要保证，但是很多大学生在学习过程中被动的等待老师传授知识，像中学一样老师讲什么就学什么，课余的学习就是完成老师布置的作业和应付期末考试。对于这些学生而言，老师的教学计划就是他们的学习计划，学习缺乏基本的自主性，而不是有机结合自身特点，根据社会对人才的要求制定适合自己发展需要的学习计划。
3、学习方式单一
大学生的学习方式非常单一，知识的获得还依赖于老师的讲授和教材，即便偶尔在撰写论文的时候，也会涉及到网络资源检索以及图书馆图书检索等新的途径进行一些资料的查找，但是还没有广泛的运用网络和图书馆资源进行深层次的自主学习。这也直接导致了学生们在学习中即便遇到了重点和难点，也找不到突破口缺乏基本批判意识和创新精神。导致这种情况出现的最主要的原因就是大学生缺乏积极主动运用各种方式进行学习的意识，对问题缺乏钻研精神，简单依靠教材和老师的讲授进行学习。
二、大学生学习的自我管理能力的培养途径
大学生学习依旧停留在等待被灌输的阶段，高校要培养符合社会需求的合格的大学生必须要帮助大学生改变学习态度，克服对教育管理的依赖成为主动学习者，这既是大学生自身发展的需求，也是社会进步的要求。
1、加强大学生思想政治教育
大学生学习的自我管理能力的培养要从意识上改变其传统的学习态度，将被动的要我学，变成积极主动的我要学。高校开展的思想政治教育工作要将主动学习的理念贯彻到教育过程中，结合学生们对理论探讨的认知需求和关注现实的迫切要求，理论联系实际，结合全球政治经济形势，与时俱进帮助学生正确认识世界了解世界，培养大学生的危机意识，使他们感受到自己身上所承受的竞争和压力，不再固步自封的原地踏步，而是积极努力前进，主动学习各方面的知识，锻炼自己的综合素质。
2、注重培养大学生的学习兴趣
学习的自我管理是以自主学习为基础的，自主学习又必须依靠自身的学习动机为动力和起点，而兴趣则是激发个体求知欲，培养学生主动学习动机的基础所在。因此对学生兴趣的培养，帮助学生发型并找到自己的兴趣是高校的重物任务。首先高校应该帮助大学生拓宽自己的视野，广泛接触各个学科领域，不断进行各种新的尝试，从而找打自己的兴趣所在。其次，高校可以指导学生利用学校已有的各种资源，如图书馆的各类资料、旁听其他专业课程、参加各种讲座、参与各类社会实践活动等，多跟周围的人交流，勇敢尝试各种新内容，接触不同领域的不同工作。
3、改革教学模式
我国传统的教育模式是为传授知识而进行的以教师为主导开展教学活动，这种教学模式最大的弊端就是扼杀了学生学习的自主性，学生在这类教学活动中所获得的知识也会在短期内遗忘。能培养大学生学习自我管理能力的新的教学模式，应该是能充分调动学生的学习积极性的，发挥学生学习自主性的教学活动。新的教学模式是在教学活动中以学生为主体，教室充当的是组织者、指导者、帮助者的角色，以培养学生学习的自主性和自我管理能力，并且很好的掌握知识和技能。在新的教学模式中，教师要改变传统的讲授式的教学方法，通过构建情景、协作、会话等学习环境对学生进行学习上的引导，使学生的主动性、积极性和创新精神在学习工程中得以充分的发挥，牢固掌握所学知识，并将其内化为自己的理论与思想，同时将在学习过程中所发挥的能力和主观能动性运用到学习、工作、生活等各个方面，指导自己的大学生活，从而为走向社会奠定良好的基础。
4、实施能力测评
大学生学习的自我管理能力实际上是在考察学生对知识的记忆情况的前提下，对大学生学习的综合能力提出了更高的要求。建立科学合理的考核测评体系，更好的发挥考核测评的指挥棒的作用，帮助老师和学生及时准确的监测自己的优势和不足，以便随时调整学习方法，制定新的学习计划。随着教学模式的改革，高校对学生的考核测评的要求也应该是多方面的，不仅仅是知识的掌握情况，还包括学生对知识的获取、整合、查找与问题相关的知识等各个方面的能力。随着时代的发展，测评的要求也更加注重对学习过程的测评，包括自主学习能力、自主分析能力、团队合作能力、创新思维能力等综合素质。当然，根据不同高校不同学生的实际情况，可以综合各种评定方法的优势，不断改进测评模式，尽量客观公正的对学生的学习效果进行评估，方便学生更好更准确的掌握自己的实际学习状态，不断调整和完善，努力成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]李丽.追寻学习的生存论意义——兼论学生的需要.全球教育展望[J].2006（2）
[2]莫雷.教育心理学.广州：广东高等教育出版社，2005年版