论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生的重要成长期，学生的学习自觉性、思想观念、学习方法与学习习惯均是在这一时期逐步形成。不可忽视的是，在学生群体中，学困生难免会因为学习成绩差而自觉性意识偏低，出现不正确的思想观念与学习习惯。对此，教师应注意做好学困生的转化工作，综合培养他们的学习自觉意识，帮助他们掌握有效的学习方法，树立他们的学习自信，不断提高他们的数学核心素养。本文将举例浅谈小学数学学困生的转化工作实践方案，并提出个人见解。
关键词：小学数学;学困生;转化工作;实践方案
从狭义视角来看，学困生大多学习成绩偏低，缺乏学习自主意识和自信心，未形成良好的学习习惯。在小学数学教学中，教师不能放弃学困生这一特殊群体，应给予更多的关爱和耐心，关注他们的感受，通过开展一系列有效的教学活动来重树学困生的自信心，辅助他们掌握高效学习方法。
一、关注学困生的感受，激发学困生对数学的兴趣
在小学数学教学中，教师应坚持以学生为本的教学理念，关注小学生特别是学困生的学习感受，综合培养学生的独立自主意识，充分调动学生的学习积极性，让学生在小组合作的过程中完成学习任务。在教学初期，教师可以引导学困生阅读数学故事，或在课堂教学中引入数学励志故事，让学困生在学习故事中的数学问题时能够感受到数学家的坚持和坚韧。其次，学困生在阅读数学家的故事中可以逐步理解数学家的经验，并且更加了解数学。同时，它将唤起学困生数学学习的内在欲望，也将理解数学学习的过程既快乐又难。其次，教师应引导学困生正确认知数学与生活之间的密切关系，激发学生对数学的学习兴趣，让学生用数学知识来处理生活中的事情，不断提高学生的数学知识践行能力。例如在一年级数学实践活动《小小商店》前，为学生预设春游的情境，让学生们向家长做一个关于春游前去商店买东西的预算工作，并让家长谈谈他们的感受。在教学过程中，在指导他们设计购物计划后，让学生一起计算金额，然后让学生谈谈从父母那里学到的预算工作的感受。这样在有趣的活动中，全体学生既能体验数学的价值和学习的乐趣，又能在活动交流的过程中对比自己今天学到的解决方法。教师也可以告诉学生去春游不仅要买东西，有时候还要为各种游戏项目做好预算，尽量节省成本，以此培养学生的预算意识和节约意识。让学生积极参與解决现实问题，学生会真正感受到生活中的数学知识，这有助于激发学生特别是学困生学习数学的自信心和对数学有用的积极情绪。
二、有效开展师生互动，增进学生的学习自信
师生互动是小学数学课堂的重要环节。教师可以通过有效的互动来增进学困生的学习自信，根据他们的学习基础提问难度适中的问题，让学生通过合作探讨的方式解答问题，同时为他们提供提问的机会。例如在讲解“行程中的平均数”时让学生合作解析以下习题，并让优等生帮助学困生理清解题思路，以此促进学生之间的合作：
扎西骑自行车从甲地去丙地，他先以每小时15千米的速度骑行，用两小时到达乙地。因为车子在半路坏了，他在乙地修车用了半小时，修好后继续骑行了两小时到达丙地。已知扎西汽车全程的平均速度是每小时12千米，他修好车后从乙地到达丙地的速度是多少？
在学生解题过程中，教师可以协同学生根据题意绘制解题思路图，提醒学生要特别注意的是全程的平均速度所对应的时间包括修车的时间。
全程总时间是：2+0.5+2=4.5（小时）
总路程是：12×4.5=54（千米）
甲、乙两地的距离是：15×2=30（千米）
乙、丙地的距离是：54-30=24（千米）
从乙地到丙地的速度是：24÷2=12（千米/小时）
由此可以得出扎西修好车后从乙地到丙地的速度是平均每小时12千米。
此外，教师可以组织一些有趣的比赛，如：“看谁清楚”“谁想的快”“谁的方法很聪明”“谁问更多问题”等，从而使课堂气更为生动活泼，同时，教师可以对学生的互动意识进行，使学生对数学学习更有信心。
三、帮助学生形成正确的解题思路，不断发展学生的数学素养
学困生数学基础薄弱，对于略有难度的数学习题时常会出现不知如何解答的想法。对此，教师应从基础教育做起，逐步帮助学困生形成正确的解题思路，拓展他们的数学思维空间。起初，教师可以让学困生练习填写数学概念与数学公式，然后指导他们套用数学公式解析简单的应用题。等学生的概念知识应用能力得到提升后，教师可以进一步提高习题的难度，适当增加习题的生活性特色，引导学生在解题过程中逐步形成正确的数学思维。例如让学生解析这样一道应用题：在地铁站，从站台到地面有一架向上的自动扶梯。小强在乘扶梯时，如果每秒向上走一级台阶，那么他走过20级台阶就可以到达地面。如果每秒走两级台阶，那么他走过32级台阶就可以到达地面。请计算从站台到地面有多少级台阶？在学生解题过程中，教师可以让学生用解方程进行解答，帮助学生掌握最简便的解题方法。此外，教师应定期做好数学测试工作，针对优等生、中等生和学困生设计不同的试卷，根据学生的卷面成绩对教学方案进行完善。对于成绩有进步的学生及时进行表扬，帮助他们改正答错的试题。如果学困生的成绩不理想，教师应予以更多鼓励和引导，不断加强他们的学习自信。
结束语：
综上所述，在小学数学学困生教育转化工作中，教师应给予学困生更多的爱心，关注学困生的学习感受，全面培养他们的独立自主意识，充分调动学困生的学习积极性，引导学困生阅读数学励志故事以加强自信心。其次，教师应做好课堂互动，帮助学生解答疑难问题。另外，教师应注意综合培养学困生的数学思维，帮助他们掌握解题方法。
参考文献：
[1] 秦桂霞.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].学周刊，2012（29）：107.
[2] 王永芳，穆增贵.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].课程教育研究，2013（30）：38.
[3] 李春龙.浅谈小学数学教学中“学困生”的培养[J].亚太教育，2014（2）：78.
[4] 秦桂霞.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].学周刊，2012（29）：107.
关键词：小学数学;学困生;转化工作;实践方案
从狭义视角来看，学困生大多学习成绩偏低，缺乏学习自主意识和自信心，未形成良好的学习习惯。在小学数学教学中，教师不能放弃学困生这一特殊群体，应给予更多的关爱和耐心，关注他们的感受，通过开展一系列有效的教学活动来重树学困生的自信心，辅助他们掌握高效学习方法。
一、关注学困生的感受，激发学困生对数学的兴趣
在小学数学教学中，教师应坚持以学生为本的教学理念，关注小学生特别是学困生的学习感受，综合培养学生的独立自主意识，充分调动学生的学习积极性，让学生在小组合作的过程中完成学习任务。在教学初期，教师可以引导学困生阅读数学故事，或在课堂教学中引入数学励志故事，让学困生在学习故事中的数学问题时能够感受到数学家的坚持和坚韧。其次，学困生在阅读数学家的故事中可以逐步理解数学家的经验，并且更加了解数学。同时，它将唤起学困生数学学习的内在欲望，也将理解数学学习的过程既快乐又难。其次，教师应引导学困生正确认知数学与生活之间的密切关系，激发学生对数学的学习兴趣，让学生用数学知识来处理生活中的事情，不断提高学生的数学知识践行能力。例如在一年级数学实践活动《小小商店》前，为学生预设春游的情境，让学生们向家长做一个关于春游前去商店买东西的预算工作，并让家长谈谈他们的感受。在教学过程中，在指导他们设计购物计划后，让学生一起计算金额，然后让学生谈谈从父母那里学到的预算工作的感受。这样在有趣的活动中，全体学生既能体验数学的价值和学习的乐趣，又能在活动交流的过程中对比自己今天学到的解决方法。教师也可以告诉学生去春游不仅要买东西，有时候还要为各种游戏项目做好预算，尽量节省成本，以此培养学生的预算意识和节约意识。让学生积极参與解决现实问题，学生会真正感受到生活中的数学知识，这有助于激发学生特别是学困生学习数学的自信心和对数学有用的积极情绪。
二、有效开展师生互动，增进学生的学习自信
师生互动是小学数学课堂的重要环节。教师可以通过有效的互动来增进学困生的学习自信，根据他们的学习基础提问难度适中的问题，让学生通过合作探讨的方式解答问题，同时为他们提供提问的机会。例如在讲解“行程中的平均数”时让学生合作解析以下习题，并让优等生帮助学困生理清解题思路，以此促进学生之间的合作：
扎西骑自行车从甲地去丙地，他先以每小时15千米的速度骑行，用两小时到达乙地。因为车子在半路坏了，他在乙地修车用了半小时，修好后继续骑行了两小时到达丙地。已知扎西汽车全程的平均速度是每小时12千米，他修好车后从乙地到达丙地的速度是多少？
在学生解题过程中，教师可以协同学生根据题意绘制解题思路图，提醒学生要特别注意的是全程的平均速度所对应的时间包括修车的时间。
全程总时间是：2+0.5+2=4.5（小时）
总路程是：12×4.5=54（千米）
甲、乙两地的距离是：15×2=30（千米）
乙、丙地的距离是：54-30=24（千米）
从乙地到丙地的速度是：24÷2=12（千米/小时）
由此可以得出扎西修好车后从乙地到丙地的速度是平均每小时12千米。
此外，教师可以组织一些有趣的比赛，如：“看谁清楚”“谁想的快”“谁的方法很聪明”“谁问更多问题”等，从而使课堂气更为生动活泼，同时，教师可以对学生的互动意识进行，使学生对数学学习更有信心。
三、帮助学生形成正确的解题思路，不断发展学生的数学素养
学困生数学基础薄弱，对于略有难度的数学习题时常会出现不知如何解答的想法。对此，教师应从基础教育做起，逐步帮助学困生形成正确的解题思路，拓展他们的数学思维空间。起初，教师可以让学困生练习填写数学概念与数学公式，然后指导他们套用数学公式解析简单的应用题。等学生的概念知识应用能力得到提升后，教师可以进一步提高习题的难度，适当增加习题的生活性特色，引导学生在解题过程中逐步形成正确的数学思维。例如让学生解析这样一道应用题：在地铁站，从站台到地面有一架向上的自动扶梯。小强在乘扶梯时，如果每秒向上走一级台阶，那么他走过20级台阶就可以到达地面。如果每秒走两级台阶，那么他走过32级台阶就可以到达地面。请计算从站台到地面有多少级台阶？在学生解题过程中，教师可以让学生用解方程进行解答，帮助学生掌握最简便的解题方法。此外，教师应定期做好数学测试工作，针对优等生、中等生和学困生设计不同的试卷，根据学生的卷面成绩对教学方案进行完善。对于成绩有进步的学生及时进行表扬，帮助他们改正答错的试题。如果学困生的成绩不理想，教师应予以更多鼓励和引导，不断加强他们的学习自信。
结束语：
综上所述，在小学数学学困生教育转化工作中，教师应给予学困生更多的爱心，关注学困生的学习感受，全面培养他们的独立自主意识，充分调动学困生的学习积极性，引导学困生阅读数学励志故事以加强自信心。其次，教师应做好课堂互动，帮助学生解答疑难问题。另外，教师应注意综合培养学困生的数学思维，帮助他们掌握解题方法。
参考文献：
[1] 秦桂霞.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].学周刊，2012（29）：107.
[2] 王永芳，穆增贵.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].课程教育研究，2013（30）：38.
[3] 李春龙.浅谈小学数学教学中“学困生”的培养[J].亚太教育，2014（2）：78.
[4] 秦桂霞.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].学周刊，2012（29）：107.