苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”著名的教育家魏书生的观点与苏霍姆林斯基的论断不谋而合，他提出的班级管理模式中应把对学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养作为班级管理的目标，与学校教育目标和未来社会发展对人的要求保持了完全的一致，是我国普通教育中具有鲜明个性特征的班级管理模式。两位教育家的观点，对于我们班主任来说，真是开了一剂良方——班级的管理可以实施“自我管理”。这样既可以减轻班主任工作的负担，又可以最大限度地发挥学生自我管理的能力。
　　何谓自我管理？所谓的自我管理，应是指学生发挥主观能动性，以积极主动、占主导地位的方式来对自己本身、对自己的思想、心理和行为表现进行的管理。在此情况下，学生不仅是自我管理的主体，也成为管理的客体，这种管理及管理中的角色转换，是以往管理中不被重视的，也正是当前学校学生自我管理中所忽视的。自我管理有利于激发学生的内在因素，积极参与班级管理，有机会表现自己的意愿和才干，可以唤起他们对班级的责任感和荣誉感。自我管理还能从多方面培养儿童独立思考问题与分析问题的能力，为儿童增长管理才干创造了许多机会。此外，自我管理还有利于良好的班风的树立。学生在自我管理过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速提高，从而为形成优良的班风准备好思想条件。
　　如何在小学生日常班级管理中实施自治管理呢？我认为应从以下三个方面去进行考虑：
　　首先要树立学生自我管理的意识。
　　自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性。我们可以从以下几个方面着手：
　　1.对全体成员倡导自我教育。教育学告诉我们：“儿童进入小学，他们逐渐进入少年期，已有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自我意识的发展，使他们达到自我意识的高层次——自我教育。学生一旦有了自我教育的愿望，就会意识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范，而《小学生守则》在此时恰好起到了引领的作用，它就是全班同学奋斗的目标、评价自我教育的依据，每个成员都必须自觉遵守
　　2.调动学生参与管理的积极性。每个人都有自我表现的欲望，学生也一样。让学生自律，主动参加班级管理就是让他们知道要更好地表现自己。如何调动学生自主管理的积极性呢？我认为，教师首先要信任学生。学生正处于成长时期，许多事情都想自己试着去做，这时他们更需要老师的信任。因此，老师要培养学生独立处理事情的能力，尽可能地支持他们。其实，许多孩子完全可以把自己的事情做好，但因为老师的大包大揽，不仅使自己成天疲于奔命，而且也极大地压抑了学生的主动性和积极性，影响了学生管理能力的发挥。作为班主任，要教给学生一些生活和做人的常识和技能，同时也应大胆地信任学生，让他们自己做主，自我管理。第二，注意语言的激励。好胜之心，人皆有之。每开展一项活动，教师都可通过语言激励学生，让学生明白活动的意义，知道自身的价值，从而激起他们的积极参与的情趣。如我校有时会利用早读或自习的时间召开紧急教师会，这时课堂上就没有老师在了，开会之前，我会对学生们说：“老师马上要去开会，当老师不在的情况下，希望你们能够做得更好，因为你们每个人都是我们班的一分子，每一个人都代表着我们班的形象，只要有一个人表现不好，都会给我们全班的形象抹黑。当然如果表现好，也说明我们班每一个人都具有集体荣誉感，把自己当成了这个集体的小主人，是全体同学的功劳。你们能在老师不在的情况下，管理好自己吗？”老师的这番话极具鼓励的作用，呼起了学生的参与意识，激发了学生内自我管理意识和表现欲望，激发了学生的热情。此时学生个个都是跃跃欲试。经过观察，我发现每当我开会回来时，课堂上都是静悄悄的，学生们都在做着自己的事情。（当然“小助手”也发挥了一定的作用。）第三，适时的表扬和提醒必不可少。对于在班级日常生活中表现好的同学，老师不要吝啬表扬的言语，特别是校领导或其他老师夸奖的话更要及时告诉学生，让学生体验成功的喜悦。而对于表现不太好的同学，老师切忌当面指责，以免打消其积极性，起到“破罐子破摔”的负面效果。应适时地和其单独交流、勉励，帮助其分析事理，明辨是非，正确对待。
　　其次是组建坚實而有力的班委。
　　组建一个坚实而有力的班委，是实施班级自治管理的关键所在。当班干部的领导能力能得到学生们的赏识并产生发自内心的钦佩时，学生们才愿意与班干部合作，欣然接受班干部的领导。这样，班干部的吸引力才会大，影响力才会强，工作才能顺利开展。这就要求我们在选举和培养班干部时要注意以下几点：
　　1.采用竞选班委的形式。
　　学期初就向同学们作了大量有关竞选的宣传活动，提出对未来班干部的要求，让学生有一个认知。到了竞选班委时，就由学生上台演讲，根据自身实际毛遂自荐担任哪一职务，表明自己的决心和信心，争取同学的支持。演讲结束后，马上进行投票检票，根据检票结果，任命班长、副班长、学习委员、劳动委员等。通过这种方式，学生对自己所选的班干部都寄于厚望，而当选的班干部则个个雄心勃勃，大有放手大干的豪气。
　　2.明确班委各自的职责。班长：负责班级全面工作，落实完成学校布置的各项任务，主持班委会议，分配、协调各位班干部的工作，及时听取班干部的工作汇报，并及时向班主任汇报，作好每周班会课的主持工作等;副班长：协助班长工作，具体分管考勤兼班级课堂纪律，作好《班务日记》中考勤与课堂纪律栏目的填写;学习委员：组织各科科代表，检查学生上交作业的情况并作好登记，督促未上交的同学上交作业，同时积极组织开展各种形式的活动，调动同学们的学习积极性，活跃学习的气氛;劳动委员：全面负责班级卫生工作，制订卫生工作条例，检查、督促同学的日常卫生工作，定期开展卫生大扫除，作好《班级日常管理》中的卫生栏目的填写;体育委员：协助体育老师整理队列，上好体育课，同时积极开展各项体育活动，具体负责组织同学参加校运会;文娱委员：协助音乐老师上好音乐课，积极开展各类文娱活动，活跃同学们的课余生活;科代表及各组长：负责督促及收发同学们的作业本，向科任老师汇报作业上交情况。有了明确的分工后，班干部们对自己的职责范围已有了透彻的了解，为以后顺利开展工作奠定了基础。
　　3.端正班干部的态度，树立为同学服务的思想。班主任还必须对班干部进行服务意识的教育。使班干部从一开始就树立为同学服务的思想，不要让班干部在工作中滋生特权思想，认为自己是班干部，高人一等，其它同学就得受自己管，必须绝对服从。如果有了这种思想，班干部就不可能真正做到为同学服务，不可能成为同学的服务员，工作中的责任心、积极性就会大打折扣。所以，班主任一定要及时做好班干部的思想工作，使学生明白班干部与学生是平等的，班干部是同学的服务员，是管理者，也是被管理者。
　　当然，在班委行使权利的过程中，也少不了班主任的指导和协调，使小干部们和同学们少做错事，少犯错误。班主任对班干部要严格要求，从工作上多给予指导，方法上要放手让他们去做，又要多角度地加以引导教育。对学生的指导为：在原有基础上提高自己分析问题、解决问题的能力，达到独立地学习、独立地工作、独立地生活。
　　再次是建立规范的班级管理制度。
　　制度是约束学生规范其言行的有效手段，为使班级工作有条不紊，有序可循，每学期都要组织学生学习《小学生日常行为规范》等，并根据班级的实际情况，让学生讨论制定出具有本班特色的班级管理实施细则，尽可能使学生的思想和言行沿着制度所规定的轨道发展，从小事抓起，养成学生良好的学习和行为习惯，有了健全的制度才能使学生做到老师在与不在一个样。
　　创建“自我管理型班级”不仅使班主任的工作既轻松又有实效，而且培养了学生的主人翁责任感，增强了学生的自理能力，可以实现学生由他律向自律的转变。