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摘要：近年来，小学新课改深入实施，作为教学的基础学科，语文学习也面临新一轮的革新。以往的语文阅读过于重视技巧，教师在教学中占主导地位，学生跟随教师的思路学习，想象力和分析能力难以得到提高。随着语文教学新理念的提出，教育愈加重视到创新教学方法的重要性，并通过科学的方式组织教学。本文就从小学语文阅读教学的现状入手，对教学方法加以深入的剖析，希望从中得到启示，提高学生的语文阅读水平。
关键词：小学语文 阅读 教学方法
众所周知，语文教学的重点就是阅读，不仅因为阅读在考试中分数占比多，还由于其对学生的思维逻辑要求较高，需要学生理解、分析文章要讲述的重点，找到上下文之间的逻辑关系，并猜测作者的写作意图。过去小学语文阅读教学的方法相对单一，课上以教师讲解为主，难以激发学生的阅读兴趣。在素质教育的背景下，小学语文阅读教学方法出现了新的变化，借助多种手段实施教学，对多样的教学模式加以研究，是提高教学质量，调动学生参与热情的有效途径。下面就对小学语文阅读教学方法做一个阐述，为促进学生语文成绩的提高打基础。
一、当前小学语文阅读教学存在的不足
（一）考试压力致使阅读目的出现偏差
现阶段，我国小学语文阅读教学普遍存在“重成绩，轻能力”的现象，在升学的压力下，教师拼命让学生学习阅读技巧，把取得高分看作是唯一的目标。在日常教学中，也会预先设计各种考试中有可能考的题型，希望通过这种方式巩固知识点。长此下去，学生之间缺乏沟通，阅读的时候也无法自主找到文章的侧重点，不利于学生分析水平的提高。
（二）忽视对学生人文主义思想的引导
语文阅读中很多文章具有深刻的内涵，是教育学者根据小学生特点设计的文本。阅读教学应该从能力培养入手，关注阅读中深邃的思想，通过挖掘课本深层含义树立学生的人文主义情怀。但是现阶段一些教师只在乎字词、段落的讲解，导致学生分析和理解能力较差。
（三）禁锢了学生的想象力
“一千个人就有一千种哈姆雷特”，每个人的想法、经历、认识等的不同，使他们对阅读文章会产生不同的理解。教师要尊重学生的个性思维，鼓励他们不断想象，延展他们的思维。然而目前一些教师在阅读讲授中只允许学生按照标准答案学习，导致他们的想象力被禁锢，思维得不到解放。
二、小学语文阅读教学方法的研究及启示
通过上述论述，我们知道对小学语文阅读教学方法加以研究，分析其带给我们的启示的重要性，它也是是创新教学的根本，对于提高教学质量具有重要的意义。
（一）提高学生的阅读感悟能力
有效的阅读教学能够让学生有身临其境之感，学生通过阅读文本可以感受到作者的意图，更好的理解文章语言，并从中获得领悟。有些小学生生活经验不足，对于阅读中所描绘的场景知之甚少，自然不利于理解。对此，教师可以有目的的开展教学，通过调动他们的感官情绪，提高感悟能力。
比如，在阅读《花的学校》这篇文章时，教师可以先让学生细心观察一下自己的学校，说说自己看到的美丽景象以及学校在自己心目中的形象。然后再引导他们去阅读该篇文章，体会文章提到的“东风走过原野”“花朵是在地下的学校里上学”“簌簌地响”等词语、短语的应用，结合自己亲身经历来寻找文章表达的主旨，使学生与作者产生情感上的共鸣，逐步增强他们的阅读感悟能力，以达到课堂教学目标。
（二）借助多媒体技术实施教学
随着信息技术的普及推广，在小学语文教学中利用现代化技术开展授课，能够最大限度的调动学生的学习兴趣，让枯燥的课堂变得更为生动有趣。例如，在教学小学语文寓言两则《亡羊补牢》和《南辕北辙》的时候，教师可以先借助多媒体播放两则寓言的小视频和动画故事，让学生猜猜视频中所说的是哪两个成语，学生的学习兴趣被调动出来后再开展教学。这样一来，课堂气氛更为浓厚，学生也愿意主动参与学习。
（三）采用积极有效的学生参与方式，构建新型课堂
课文阅读的目的是让学生积极获得对课文深刻的体会，而理解内容，学习体会的教学方式只会扼杀学生的阅读能力。而新的阅读教学模式更应该在教学过程中将“条理化”和“启发化”结合起来。问题应该涉及面广，学生的回答必须要经过认真思考，课堂教学以启发性带动学生。比如在教学《草船借箭》这类多人对话的文章时，学生们可以采用不同的角色进行朗读，一方面可以将学生吸引到課文的情境中去，以获得自我的情感收获与感情升华。另一方面，在朗读中学生的语言表达能力可以得到锻炼，也能够体会到作者的写作意图。
结束语
总而言之，小学语文阅读在课程学习中的重要性不言而喻。作为教学的主导者，教师要彰显学生的主体地位，给学生提供更多的参与机会。为了摆脱应试教学的束缚，教师应该通过多种教学方法启迪学生，建立一个新型的课堂，并借助多媒体和各种创新教学的方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的感悟和理解力。
参考文献
[1]刘克 .浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.
关键词：小学语文 阅读 教学方法
众所周知，语文教学的重点就是阅读，不仅因为阅读在考试中分数占比多，还由于其对学生的思维逻辑要求较高，需要学生理解、分析文章要讲述的重点，找到上下文之间的逻辑关系，并猜测作者的写作意图。过去小学语文阅读教学的方法相对单一，课上以教师讲解为主，难以激发学生的阅读兴趣。在素质教育的背景下，小学语文阅读教学方法出现了新的变化，借助多种手段实施教学，对多样的教学模式加以研究，是提高教学质量，调动学生参与热情的有效途径。下面就对小学语文阅读教学方法做一个阐述，为促进学生语文成绩的提高打基础。
一、当前小学语文阅读教学存在的不足
（一）考试压力致使阅读目的出现偏差
现阶段，我国小学语文阅读教学普遍存在“重成绩，轻能力”的现象，在升学的压力下，教师拼命让学生学习阅读技巧，把取得高分看作是唯一的目标。在日常教学中，也会预先设计各种考试中有可能考的题型，希望通过这种方式巩固知识点。长此下去，学生之间缺乏沟通，阅读的时候也无法自主找到文章的侧重点，不利于学生分析水平的提高。
（二）忽视对学生人文主义思想的引导
语文阅读中很多文章具有深刻的内涵，是教育学者根据小学生特点设计的文本。阅读教学应该从能力培养入手，关注阅读中深邃的思想，通过挖掘课本深层含义树立学生的人文主义情怀。但是现阶段一些教师只在乎字词、段落的讲解，导致学生分析和理解能力较差。
（三）禁锢了学生的想象力
“一千个人就有一千种哈姆雷特”，每个人的想法、经历、认识等的不同，使他们对阅读文章会产生不同的理解。教师要尊重学生的个性思维，鼓励他们不断想象，延展他们的思维。然而目前一些教师在阅读讲授中只允许学生按照标准答案学习，导致他们的想象力被禁锢，思维得不到解放。
二、小学语文阅读教学方法的研究及启示
通过上述论述，我们知道对小学语文阅读教学方法加以研究，分析其带给我们的启示的重要性，它也是是创新教学的根本，对于提高教学质量具有重要的意义。
（一）提高学生的阅读感悟能力
有效的阅读教学能够让学生有身临其境之感，学生通过阅读文本可以感受到作者的意图，更好的理解文章语言，并从中获得领悟。有些小学生生活经验不足，对于阅读中所描绘的场景知之甚少，自然不利于理解。对此，教师可以有目的的开展教学，通过调动他们的感官情绪，提高感悟能力。
比如，在阅读《花的学校》这篇文章时，教师可以先让学生细心观察一下自己的学校，说说自己看到的美丽景象以及学校在自己心目中的形象。然后再引导他们去阅读该篇文章，体会文章提到的“东风走过原野”“花朵是在地下的学校里上学”“簌簌地响”等词语、短语的应用，结合自己亲身经历来寻找文章表达的主旨，使学生与作者产生情感上的共鸣，逐步增强他们的阅读感悟能力，以达到课堂教学目标。
（二）借助多媒体技术实施教学
随着信息技术的普及推广，在小学语文教学中利用现代化技术开展授课，能够最大限度的调动学生的学习兴趣，让枯燥的课堂变得更为生动有趣。例如，在教学小学语文寓言两则《亡羊补牢》和《南辕北辙》的时候，教师可以先借助多媒体播放两则寓言的小视频和动画故事，让学生猜猜视频中所说的是哪两个成语，学生的学习兴趣被调动出来后再开展教学。这样一来，课堂气氛更为浓厚，学生也愿意主动参与学习。
（三）采用积极有效的学生参与方式，构建新型课堂
课文阅读的目的是让学生积极获得对课文深刻的体会，而理解内容，学习体会的教学方式只会扼杀学生的阅读能力。而新的阅读教学模式更应该在教学过程中将“条理化”和“启发化”结合起来。问题应该涉及面广，学生的回答必须要经过认真思考，课堂教学以启发性带动学生。比如在教学《草船借箭》这类多人对话的文章时，学生们可以采用不同的角色进行朗读，一方面可以将学生吸引到課文的情境中去，以获得自我的情感收获与感情升华。另一方面，在朗读中学生的语言表达能力可以得到锻炼，也能够体会到作者的写作意图。
结束语
总而言之，小学语文阅读在课程学习中的重要性不言而喻。作为教学的主导者，教师要彰显学生的主体地位，给学生提供更多的参与机会。为了摆脱应试教学的束缚，教师应该通过多种教学方法启迪学生，建立一个新型的课堂，并借助多媒体和各种创新教学的方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的感悟和理解力。
参考文献
[1]刘克 .浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.