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摘要:近年来,小学新课改深入实施,作为教学的基础学科,语文学习也面临新一轮的革新。以往的语文阅读过于重视技巧,教师在教学中占主导地位,学生跟随教师的思路学习,想象力和分析能力难以得到提高。随着语文教学新理念的提出,教育愈加重视到创新教学方法的重要性,并通过科学的方式组织教学。本文就从小学语文阅读教学的现状入手,对教学方法加以深入的剖析,希望从中得到启示,提高学生的语文阅读水平。
关键词:小学语文 阅读 教学方法
众所周知,语文教学的重点就是阅读,不仅因为阅读在考试中分数占比多,还由于其对学生的思维逻辑要求较高,需要学生理解、分析文章要讲述的重点,找到上下文之间的逻辑关系,并猜测作者的写作意图。过去小学语文阅读教学的方法相对单一,课上以教师讲解为主,难以激发学生的阅读兴趣。在素质教育的背景下,小学语文阅读教学方法出现了新的变化,借助多种手段实施教学,对多样的教学模式加以研究,是提高教学质量,调动学生参与热情的有效途径。下面就对小学语文阅读教学方法做一个阐述,为促进学生语文成绩的提高打基础。
一、当前小学语文阅读教学存在的不足
(一)考试压力致使阅读目的出现偏差
现阶段,我国小学语文阅读教学普遍存在“重成绩,轻能力”的现象,在升学的压力下,教师拼命让学生学习阅读技巧,把取得高分看作是唯一的目标。在日常教学中,也会预先设计各种考试中有可能考的题型,希望通过这种方式巩固知识点。长此下去,学生之间缺乏沟通,阅读的时候也无法自主找到文章的侧重点,不利于学生分析水平的提高。
(二)忽视对学生人文主义思想的引导
语文阅读中很多文章具有深刻的内涵,是教育学者根据小学生特点设计的文本。阅读教学应该从能力培养入手,关注阅读中深邃的思想,通过挖掘课本深层含义树立学生的人文主义情怀。但是现阶段一些教师只在乎字词、段落的讲解,导致学生分析和理解能力较差。
(三)禁锢了学生的想象力
“一千个人就有一千种哈姆雷特”,每个人的想法、经历、认识等的不同,使他们对阅读文章会产生不同的理解。教师要尊重学生的个性思维,鼓励他们不断想象,延展他们的思维。然而目前一些教师在阅读讲授中只允许学生按照标准答案学习,导致他们的想象力被禁锢,思维得不到解放。
二、小学语文阅读教学方法的研究及启示
通过上述论述,我们知道对小学语文阅读教学方法加以研究,分析其带给我们的启示的重要性,它也是是创新教学的根本,对于提高教学质量具有重要的意义。
(一)提高学生的阅读感悟能力
有效的阅读教学能够让学生有身临其境之感,学生通过阅读文本可以感受到作者的意图,更好的理解文章语言,并从中获得领悟。有些小学生生活经验不足,对于阅读中所描绘的场景知之甚少,自然不利于理解。对此,教师可以有目的的开展教学,通过调动他们的感官情绪,提高感悟能力。
比如,在阅读《花的学校》这篇文章时,教师可以先让学生细心观察一下自己的学校,说说自己看到的美丽景象以及学校在自己心目中的形象。然后再引导他们去阅读该篇文章,体会文章提到的“东风走过原野”“花朵是在地下的学校里上学”“簌簌地响”等词语、短语的应用,结合自己亲身经历来寻找文章表达的主旨,使学生与作者产生情感上的共鸣,逐步增强他们的阅读感悟能力,以达到课堂教学目标。
(二)借助多媒体技术实施教学
随着信息技术的普及推广,在小学语文教学中利用现代化技术开展授课,能够最大限度的调动学生的学习兴趣,让枯燥的课堂变得更为生动有趣。例如,在教学小学语文寓言两则《亡羊补牢》和《南辕北辙》的时候,教师可以先借助多媒体播放两则寓言的小视频和动画故事,让学生猜猜视频中所说的是哪两个成语,学生的学习兴趣被调动出来后再开展教学。这样一来,课堂气氛更为浓厚,学生也愿意主动参与学习。
(三)采用积极有效的学生参与方式,构建新型课堂
课文阅读的目的是让学生积极获得对课文深刻的体会,而理解内容,学习体会的教学方式只会扼杀学生的阅读能力。而新的阅读教学模式更应该在教学过程中将“条理化”和“启发化”结合起来。问题应该涉及面广,学生的回答必须要经过认真思考,课堂教学以启发性带动学生。比如在教学《草船借箭》这类多人对话的文章时,学生们可以采用不同的角色进行朗读,一方面可以将学生吸引到課文的情境中去,以获得自我的情感收获与感情升华。另一方面,在朗读中学生的语言表达能力可以得到锻炼,也能够体会到作者的写作意图。
结束语
总而言之,小学语文阅读在课程学习中的重要性不言而喻。作为教学的主导者,教师要彰显学生的主体地位,给学生提供更多的参与机会。为了摆脱应试教学的束缚,教师应该通过多种教学方法启迪学生,建立一个新型的课堂,并借助多媒体和各种创新教学的方法激发学生的阅读兴趣,提高学生的感悟和理解力。
参考文献
[1]刘克 .浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(Z2):119-120.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(01):85-87.
关键词:小学语文 阅读 教学方法
众所周知,语文教学的重点就是阅读,不仅因为阅读在考试中分数占比多,还由于其对学生的思维逻辑要求较高,需要学生理解、分析文章要讲述的重点,找到上下文之间的逻辑关系,并猜测作者的写作意图。过去小学语文阅读教学的方法相对单一,课上以教师讲解为主,难以激发学生的阅读兴趣。在素质教育的背景下,小学语文阅读教学方法出现了新的变化,借助多种手段实施教学,对多样的教学模式加以研究,是提高教学质量,调动学生参与热情的有效途径。下面就对小学语文阅读教学方法做一个阐述,为促进学生语文成绩的提高打基础。
一、当前小学语文阅读教学存在的不足
(一)考试压力致使阅读目的出现偏差
现阶段,我国小学语文阅读教学普遍存在“重成绩,轻能力”的现象,在升学的压力下,教师拼命让学生学习阅读技巧,把取得高分看作是唯一的目标。在日常教学中,也会预先设计各种考试中有可能考的题型,希望通过这种方式巩固知识点。长此下去,学生之间缺乏沟通,阅读的时候也无法自主找到文章的侧重点,不利于学生分析水平的提高。
(二)忽视对学生人文主义思想的引导
语文阅读中很多文章具有深刻的内涵,是教育学者根据小学生特点设计的文本。阅读教学应该从能力培养入手,关注阅读中深邃的思想,通过挖掘课本深层含义树立学生的人文主义情怀。但是现阶段一些教师只在乎字词、段落的讲解,导致学生分析和理解能力较差。
(三)禁锢了学生的想象力
“一千个人就有一千种哈姆雷特”,每个人的想法、经历、认识等的不同,使他们对阅读文章会产生不同的理解。教师要尊重学生的个性思维,鼓励他们不断想象,延展他们的思维。然而目前一些教师在阅读讲授中只允许学生按照标准答案学习,导致他们的想象力被禁锢,思维得不到解放。
二、小学语文阅读教学方法的研究及启示
通过上述论述,我们知道对小学语文阅读教学方法加以研究,分析其带给我们的启示的重要性,它也是是创新教学的根本,对于提高教学质量具有重要的意义。
(一)提高学生的阅读感悟能力
有效的阅读教学能够让学生有身临其境之感,学生通过阅读文本可以感受到作者的意图,更好的理解文章语言,并从中获得领悟。有些小学生生活经验不足,对于阅读中所描绘的场景知之甚少,自然不利于理解。对此,教师可以有目的的开展教学,通过调动他们的感官情绪,提高感悟能力。
比如,在阅读《花的学校》这篇文章时,教师可以先让学生细心观察一下自己的学校,说说自己看到的美丽景象以及学校在自己心目中的形象。然后再引导他们去阅读该篇文章,体会文章提到的“东风走过原野”“花朵是在地下的学校里上学”“簌簌地响”等词语、短语的应用,结合自己亲身经历来寻找文章表达的主旨,使学生与作者产生情感上的共鸣,逐步增强他们的阅读感悟能力,以达到课堂教学目标。
(二)借助多媒体技术实施教学
随着信息技术的普及推广,在小学语文教学中利用现代化技术开展授课,能够最大限度的调动学生的学习兴趣,让枯燥的课堂变得更为生动有趣。例如,在教学小学语文寓言两则《亡羊补牢》和《南辕北辙》的时候,教师可以先借助多媒体播放两则寓言的小视频和动画故事,让学生猜猜视频中所说的是哪两个成语,学生的学习兴趣被调动出来后再开展教学。这样一来,课堂气氛更为浓厚,学生也愿意主动参与学习。
(三)采用积极有效的学生参与方式,构建新型课堂
课文阅读的目的是让学生积极获得对课文深刻的体会,而理解内容,学习体会的教学方式只会扼杀学生的阅读能力。而新的阅读教学模式更应该在教学过程中将“条理化”和“启发化”结合起来。问题应该涉及面广,学生的回答必须要经过认真思考,课堂教学以启发性带动学生。比如在教学《草船借箭》这类多人对话的文章时,学生们可以采用不同的角色进行朗读,一方面可以将学生吸引到課文的情境中去,以获得自我的情感收获与感情升华。另一方面,在朗读中学生的语言表达能力可以得到锻炼,也能够体会到作者的写作意图。
结束语
总而言之,小学语文阅读在课程学习中的重要性不言而喻。作为教学的主导者,教师要彰显学生的主体地位,给学生提供更多的参与机会。为了摆脱应试教学的束缚,教师应该通过多种教学方法启迪学生,建立一个新型的课堂,并借助多媒体和各种创新教学的方法激发学生的阅读兴趣,提高学生的感悟和理解力。
参考文献
[1]刘克 .浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(Z2):119-120.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(01):85-87.