论文部分内容阅读
【摘要】在教学实践中，师生关系状况直接影响课堂教学效果，建立良好的师生关系尤为重要。本文就体育教学为例，研究师生人际交往艺术，以期构建良好的师生关系，提高教学质量。
【关键词】慎言；宽容；公平
在教学过程中，我觉得师生关系状况直接影响教师的教、学生的学的积极性，影响课堂气氛，从而影响课堂教学效果。如果师生关系融洽，则课堂中的教师教的愉快，学生学的开心，使课堂气氛积极、活跃。社会的心理学的研究还表明，和谐的师生关系有助于学生人格的发展。当然，良好的师生关系是以教师对学生的爱为基础，这可以说是教育学的ABC，但是，在教学实践中，只有爱并不一定能换取良好的师生关系。做为体育教师的我体会到，要想处理好师生之间的人际交往，教师更要掌握人际交往的艺术。
一、 慎言
由于我们的教育对象是活生生的人，而且是处于初中阶段的学生，其自尊心极强，有极其敏感和脆弱，一不小心，则会受到很大的伤害。所以，与学生的交往中首先要"慎言"。有时，教师无意中或不快中溜出的一句话，可能对学生伤害至深，甚至可能影响一生。记得有一节体育课上，由于学生很调皮，纪律很差，个别学生整队时讲个不停，于是我大声喊出某同学的名字，并大声宣讲："希望大家不要像xx同学这样，如同苍蝇般污染我们的课堂环境。"自以为说得义正辞严，手段严厉，起到了"杀一儆百"的作用。可是，自那以后，上课中这位学生变的沉没寡言，在看我眼中似乎多了些沉重的视线。
看到学生这样的表现，我悟出一些所以然来，于是积极找这位学生谈心，学生谈出了对老师的恨意，不应该让他在这么多同学面前丢脸，比喻成苍蝇……通过诚心的沟通，我们排除了师生之间的不愉快，同时对于自己的草率言辞也向学生至歉。此事之后，我时刻告戒自己，教育学生一定要"慎言"。经过两年来的教学锻炼，我学到了很多东西，更是改变了许多。以前自以为是真心对学生好，什么话也敢说出口，而不管其后果、效果是否会适得其反，对学生是否会伤害。现在，我遵循这样原则：一、说话之前必先想一下，如果我站在学生的立场感受会如何。二、在学习上，我是长者，但在人格上，双方是平等的。而且学生的自尊心不仅强，更是秩嫩，需要教师的细心呵护。我们有些教师，因为学生犯错误而心情焦急则口不择言，伤害了学生还理直气壮"我是为你好。"其实，这样的教育方法有效果吗？恐怕学生非但不领情，反而产生逆反的心理。
二、宽容
在教学过程中，随时都会发生变化或出现意外情况，教师如果解决处理不恰当，就会造成对立局面，伤害学生的感情，学生与教师易产生情感鸿沟，所以教师不仅要有宽大的胸怀，更要能随机应变，针对不同的个体，采取不同的方法。比如，有时适当的"宽容"比严厉的责罚更能取得好效果。
在某班级里，我有一位叫"丫丫"的女生，她身体素质较弱，成绩测试时总是不合格，上课练习时却常偷工减料，当给予学生自主练习的时间时，她总是叫几个同学站在那聊天。当我看见她偷懒时，也时常会提示她积极的参与活动，可是她却不当一回事。面对这样的学生，我常有一个想法"孺子不可教也。"
在一节体育课中，教学内容是挑战无限--耐力跑素质练习。为了提高练习的趣味性，组织上让学生自主选择挑战的对象，同时对象可以是同学也可以是自己。结果学生练习的积极性很高，纷纷去找自己的挑战的对象；然而丫丫还是一个人站着。当教师发出练习的口令之后，丫丫则不紧不慢的跟着跑出，但跑过200米就停下在那走了。当她走到我身旁时，我呵斥她停下，眼睛直瞪着她，可是她却完全一副死猪不怕开水烫的样子。看到她这样，我真想怒骂她一顿，怎么这么不长进。但我转念一想，我如果骂她，能听的进去吗，想到这，我一句话没说，来了个冷处理，转身去观察其他学生的练习情况。下课后，我把她单独留下，以平和的口吻与她沟通，并只字不提上课的事。当通过朋友式的沟通，了解到由于她自己的身体素质差，有不喜欢出汗，因此不喜欢体育练习，对于上体育课有种排斥的心理。了解到这点，我细心开导她，引导她了解体育锻炼的好处，鼓励她尝试着积极的参与到同学当中。此后，丫丫在体育课中能够积极的动了起来，当她跟不上其他同学的练习时，我则投去鼓励的眼神。现在，她的身体素质有了很大提高，同时也时常会来问我一些体育有关的知识。
是啊，粗暴的制裁，往往只能引起学生拒绝老师的要求或对之不加理会，学习行为就会在自暴自弃中一天天变坏，所以，比起粗暴的制裁，适当的"宽容"更具有力量。何况，宽容的对象是稚气的学生，他们心理承受能力还是那样的稚嫩。如果，某一程度的宽容能令其纠正错误，达到教育的效果，那么我们何乐而不为呢？
三、 公平
管理心理学上有一个公平理论，人们总是把自己的现状和过去比，和他人比。如果所在同样的条件下，获得的比过去以及他人少，就会产生心理不平衡，就容易导致失去继续努力的动力，初中生自我意识教强，他们总是默默地观察教师，在对待学生的态度上能否做到一视同仁，在处理问题上，能否公平合理，这就直接关系教师的威信，也直接影响到教育效果。公平，有着无形的教育力量，可以化消极为积极因素；不公平，就会导致一部分学生产生优越感，另一部分学生则由于思想的压抑，智慧的火花可能因此而泯灭。教育的公平既是一条教育准则，也是一种教育艺术。
总之，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，构建互动的师生关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是此次课程改革的一项重要任务教育是培育生命的事业。孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，以及全新的教育理念。21世纪的今天，教师所面临的挑战不但具有高度的不可预测性和复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变方法。因此，教师要保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，并以"慎言" 、"宽容"、"公平"教学艺术处理好师生之间的关系，以不断适应新的变革。
责任编辑：王明楠
【关键词】慎言；宽容；公平
在教学过程中，我觉得师生关系状况直接影响教师的教、学生的学的积极性，影响课堂气氛，从而影响课堂教学效果。如果师生关系融洽，则课堂中的教师教的愉快，学生学的开心，使课堂气氛积极、活跃。社会的心理学的研究还表明，和谐的师生关系有助于学生人格的发展。当然，良好的师生关系是以教师对学生的爱为基础，这可以说是教育学的ABC，但是，在教学实践中，只有爱并不一定能换取良好的师生关系。做为体育教师的我体会到，要想处理好师生之间的人际交往，教师更要掌握人际交往的艺术。
一、 慎言
由于我们的教育对象是活生生的人，而且是处于初中阶段的学生，其自尊心极强，有极其敏感和脆弱，一不小心，则会受到很大的伤害。所以，与学生的交往中首先要"慎言"。有时，教师无意中或不快中溜出的一句话，可能对学生伤害至深，甚至可能影响一生。记得有一节体育课上，由于学生很调皮，纪律很差，个别学生整队时讲个不停，于是我大声喊出某同学的名字，并大声宣讲："希望大家不要像xx同学这样，如同苍蝇般污染我们的课堂环境。"自以为说得义正辞严，手段严厉，起到了"杀一儆百"的作用。可是，自那以后，上课中这位学生变的沉没寡言，在看我眼中似乎多了些沉重的视线。
看到学生这样的表现，我悟出一些所以然来，于是积极找这位学生谈心，学生谈出了对老师的恨意，不应该让他在这么多同学面前丢脸，比喻成苍蝇……通过诚心的沟通，我们排除了师生之间的不愉快，同时对于自己的草率言辞也向学生至歉。此事之后，我时刻告戒自己，教育学生一定要"慎言"。经过两年来的教学锻炼，我学到了很多东西，更是改变了许多。以前自以为是真心对学生好，什么话也敢说出口，而不管其后果、效果是否会适得其反，对学生是否会伤害。现在，我遵循这样原则：一、说话之前必先想一下，如果我站在学生的立场感受会如何。二、在学习上，我是长者，但在人格上，双方是平等的。而且学生的自尊心不仅强，更是秩嫩，需要教师的细心呵护。我们有些教师，因为学生犯错误而心情焦急则口不择言，伤害了学生还理直气壮"我是为你好。"其实，这样的教育方法有效果吗？恐怕学生非但不领情，反而产生逆反的心理。
二、宽容
在教学过程中，随时都会发生变化或出现意外情况，教师如果解决处理不恰当，就会造成对立局面，伤害学生的感情，学生与教师易产生情感鸿沟，所以教师不仅要有宽大的胸怀，更要能随机应变，针对不同的个体，采取不同的方法。比如，有时适当的"宽容"比严厉的责罚更能取得好效果。
在某班级里，我有一位叫"丫丫"的女生，她身体素质较弱，成绩测试时总是不合格，上课练习时却常偷工减料，当给予学生自主练习的时间时，她总是叫几个同学站在那聊天。当我看见她偷懒时，也时常会提示她积极的参与活动，可是她却不当一回事。面对这样的学生，我常有一个想法"孺子不可教也。"
在一节体育课中，教学内容是挑战无限--耐力跑素质练习。为了提高练习的趣味性，组织上让学生自主选择挑战的对象，同时对象可以是同学也可以是自己。结果学生练习的积极性很高，纷纷去找自己的挑战的对象；然而丫丫还是一个人站着。当教师发出练习的口令之后，丫丫则不紧不慢的跟着跑出，但跑过200米就停下在那走了。当她走到我身旁时，我呵斥她停下，眼睛直瞪着她，可是她却完全一副死猪不怕开水烫的样子。看到她这样，我真想怒骂她一顿，怎么这么不长进。但我转念一想，我如果骂她，能听的进去吗，想到这，我一句话没说，来了个冷处理，转身去观察其他学生的练习情况。下课后，我把她单独留下，以平和的口吻与她沟通，并只字不提上课的事。当通过朋友式的沟通，了解到由于她自己的身体素质差，有不喜欢出汗，因此不喜欢体育练习，对于上体育课有种排斥的心理。了解到这点，我细心开导她，引导她了解体育锻炼的好处，鼓励她尝试着积极的参与到同学当中。此后，丫丫在体育课中能够积极的动了起来，当她跟不上其他同学的练习时，我则投去鼓励的眼神。现在，她的身体素质有了很大提高，同时也时常会来问我一些体育有关的知识。
是啊，粗暴的制裁，往往只能引起学生拒绝老师的要求或对之不加理会，学习行为就会在自暴自弃中一天天变坏，所以，比起粗暴的制裁，适当的"宽容"更具有力量。何况，宽容的对象是稚气的学生，他们心理承受能力还是那样的稚嫩。如果，某一程度的宽容能令其纠正错误，达到教育的效果，那么我们何乐而不为呢？
三、 公平
管理心理学上有一个公平理论，人们总是把自己的现状和过去比，和他人比。如果所在同样的条件下，获得的比过去以及他人少，就会产生心理不平衡，就容易导致失去继续努力的动力，初中生自我意识教强，他们总是默默地观察教师，在对待学生的态度上能否做到一视同仁，在处理问题上，能否公平合理，这就直接关系教师的威信，也直接影响到教育效果。公平，有着无形的教育力量，可以化消极为积极因素；不公平，就会导致一部分学生产生优越感，另一部分学生则由于思想的压抑，智慧的火花可能因此而泯灭。教育的公平既是一条教育准则，也是一种教育艺术。
总之，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，构建互动的师生关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是此次课程改革的一项重要任务教育是培育生命的事业。孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，以及全新的教育理念。21世纪的今天，教师所面临的挑战不但具有高度的不可预测性和复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变方法。因此，教师要保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，并以"慎言" 、"宽容"、"公平"教学艺术处理好师生之间的关系，以不断适应新的变革。
责任编辑：王明楠