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摘要：针对信息技术与高中化学实验教学整合的价值进行分析，能够弥补传统实验不足，发挥虚拟技术优势，更好的诠释化学知识原理，突破实验重点难点，是提升高中化学教学质量的有效方法。根据化学教学的内容与教学要求，合理设计实验教学方式，将信息技术巧妙融入其中，为学生带来全新的高中化学学习体验。
关键词：高中化学实验;信息技术;融合路径
1信息技术在高中化学实验教学中的价值
1.1弥补传统教学模式的不足
在传统高中化学实验教育中，由于实验场地有限、实验反应具有一定的危险性和污染性等多种因素，对于一些对环境要求高、污染大、危险系数高的化学实验老师通常为了避免发生安全事故或环境污染而选择将“做实验”改为“讲实验”，不实际操作直接给学生讲解实验过程、原理、结论，导致学生无法真实了解实验反应过程，影响了实验教学效果。将信息技术应用于实验教学中弥补了传统教学模式的不足，老师可以利用信息化条件为学生创设逼真的实验环境，既能够有效避免污染和安全隐患，同时学生能够在虚拟实验中看到实验过程中的反应现象，提高了实验教学效果。
1.2能够直观呈现物质的微观变化
传统高中化学实验教学中学生只能看到化学反应物的外观形象、颜色的变化，却无法直接观察到晶体结构等微观变化，现在老师可以利用信息技术手段来进行模拟微观实验，使学生清晰直观的看到微观变化，有助于学生相关知识内容的理解和内化。
1.3有助于提高学生学习积极性
信息技术手段下的实验教学为学生呈现出集知识性和趣味性于一体的实验课堂，利用信息技术来开展形式多样的虚拟实验，既克服了学生对激烈化学反应的恐惧，同时也激发起学生对化学实验的探究兴趣，提高了学生的学习积极性。
2高中化学实验与信息技术融合路径研究
2.1采用信息技术实验教学新方法，发挥虚拟实验、演示实验的功能
过去化学实验教学中教师一般都是通过演示实验，为学生展现化学实验现象和结果，这样的实验教学形式虽然能够收到一定教学效果，但是，忽视了学生学习主体性，并且实验存在限制，一些具有危险性，抽象性的实验，教师无法通过真实的实验演示出来，学生实验现象观察的效果就比较差。而信息技术的应用，实现实验虚拟化，很多具有危险性的实验可以借助信息技术进行模拟，并且针对某些不明显的实验现象，还可以回放、放大等等，实验现象更加直观、更加清晰，学生观察和理解化学知识的效果会更好，这也大大提高了化学实验的教学效率和质量。
2.2引入生活元素，感受学习意义
化学与生活具有密切关联，教学的目的在于指导学生形成化学思维，感受生活中的化学元素，进而更好的学习与生活。教师可以借助信息技术引入生活元素，将学生生活中可能会用到的元素，以多媒体技术的形式，呈现不同的化学实验，使学生在观察中学习，保持良好的学习状态。以“电解饱和的食盐水”为例，教师可以借助投影仪，将化学实验投影，便于不同位置的学生观察。实验中学生能够观察到阴极与阳极位置会形成气泡，在阳极位置还会出现黄绿色的气体。在此基础上，引导学生分析结论：阳极之处的气体是氨气。
2.3运用信息技术，消除实验危险性
在高中化学教学中实验教学是帮助学生理解内化知识的重要途径，任何化学实验都离不开严谨的操作过程，反应激烈的实验常常存在着一定的危险性或污染性，为了响应绿色化学号召，在高中化学实验操作中老师可以借助虚拟实验教学来有效降低化学反应带来的安全隐患和环境污染。虚拟实验教学是指老师以信息技术软硬件设备利用虚拟现实技术、化学仿真实验平台等信息技术手段，来对具有危险性、污染性、复杂性的实验进行虚拟操作。虚拟实验教学能够为学生呈现出正常教学环境下无法提供的实验环境，搭建起虚拟操作平台来模拟进行实验操作，具有很强的仿真性和交互性，能够满足学生实验教学需要，同时也能够有效规避化学实验风险，保证了课堂实验教学的安全性。虚拟实验教学成本低廉，节省了实验器材和化学药品的损耗而且可以满足学生随时随地进行化学实验的需求，对于未能理解和掌握的实验操作可以多次進行模拟操作，熟练操作过程强化实验原理认知，实现了高中化学效率和质量的提高。比如“氯气的实验室制法”这课老师可以指导学生进行虚拟实验操作，鼓励学生进行实验设计，利用不同的实验器具和药品类型来进行实验探究，促进了学生创新思维能力的发展。
2.4借助信息技术展现实验过程中的微观变化，突破实验教学难点
结合近些年的教学经验发现，信息技术支持下的化学实验教学，整个实验过程更加清晰，尤其是一些微观的化学现象，学生过去无法直接观察到，而信息技术引入之后，教师可以借助先进的教学设备，将微观的化学现象透彻地展现在学生面前，结合宏观、微观两个方面开展化学实验教学，进一步强化了学生对化学现象的认知和理解。信息技术实现了化学实验教学中微观、宏观的整合，这是传统化学实验教学不可比拟的。同时，信息技术为高中化学教学提供了更加丰富的教学资源，也推动了化学实验教学的现代化进程。
3结束语：
随着教育改革的深入推进，传统教学模式已经无法适应现有的教学环境，《高中化学课程标准（实验）》中明确指出要将信息技术应用于化学探究过程，倡导在实验教学中应用现代化信息技术来提高实验教学效果，因此高中化学实验教学信息化发展已经成为必然趋势。
参考文献：
[1]邱进录.高中化学实验与信息技术有效融合的实践研究[J].新课程（下），2019，No.501（11）：379-379.
[2]杨弢.信息技术与高中化学实验教学整合分析[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：24-24.
关键词：高中化学实验;信息技术;融合路径
1信息技术在高中化学实验教学中的价值
1.1弥补传统教学模式的不足
在传统高中化学实验教育中，由于实验场地有限、实验反应具有一定的危险性和污染性等多种因素，对于一些对环境要求高、污染大、危险系数高的化学实验老师通常为了避免发生安全事故或环境污染而选择将“做实验”改为“讲实验”，不实际操作直接给学生讲解实验过程、原理、结论，导致学生无法真实了解实验反应过程，影响了实验教学效果。将信息技术应用于实验教学中弥补了传统教学模式的不足，老师可以利用信息化条件为学生创设逼真的实验环境，既能够有效避免污染和安全隐患，同时学生能够在虚拟实验中看到实验过程中的反应现象，提高了实验教学效果。
1.2能够直观呈现物质的微观变化
传统高中化学实验教学中学生只能看到化学反应物的外观形象、颜色的变化，却无法直接观察到晶体结构等微观变化，现在老师可以利用信息技术手段来进行模拟微观实验，使学生清晰直观的看到微观变化，有助于学生相关知识内容的理解和内化。
1.3有助于提高学生学习积极性
信息技术手段下的实验教学为学生呈现出集知识性和趣味性于一体的实验课堂，利用信息技术来开展形式多样的虚拟实验，既克服了学生对激烈化学反应的恐惧，同时也激发起学生对化学实验的探究兴趣，提高了学生的学习积极性。
2高中化学实验与信息技术融合路径研究
2.1采用信息技术实验教学新方法，发挥虚拟实验、演示实验的功能
过去化学实验教学中教师一般都是通过演示实验，为学生展现化学实验现象和结果，这样的实验教学形式虽然能够收到一定教学效果，但是，忽视了学生学习主体性，并且实验存在限制，一些具有危险性，抽象性的实验，教师无法通过真实的实验演示出来，学生实验现象观察的效果就比较差。而信息技术的应用，实现实验虚拟化，很多具有危险性的实验可以借助信息技术进行模拟，并且针对某些不明显的实验现象，还可以回放、放大等等，实验现象更加直观、更加清晰，学生观察和理解化学知识的效果会更好，这也大大提高了化学实验的教学效率和质量。
2.2引入生活元素，感受学习意义
化学与生活具有密切关联，教学的目的在于指导学生形成化学思维，感受生活中的化学元素，进而更好的学习与生活。教师可以借助信息技术引入生活元素，将学生生活中可能会用到的元素，以多媒体技术的形式，呈现不同的化学实验，使学生在观察中学习，保持良好的学习状态。以“电解饱和的食盐水”为例，教师可以借助投影仪，将化学实验投影，便于不同位置的学生观察。实验中学生能够观察到阴极与阳极位置会形成气泡，在阳极位置还会出现黄绿色的气体。在此基础上，引导学生分析结论：阳极之处的气体是氨气。
2.3运用信息技术，消除实验危险性
在高中化学教学中实验教学是帮助学生理解内化知识的重要途径，任何化学实验都离不开严谨的操作过程，反应激烈的实验常常存在着一定的危险性或污染性，为了响应绿色化学号召，在高中化学实验操作中老师可以借助虚拟实验教学来有效降低化学反应带来的安全隐患和环境污染。虚拟实验教学是指老师以信息技术软硬件设备利用虚拟现实技术、化学仿真实验平台等信息技术手段，来对具有危险性、污染性、复杂性的实验进行虚拟操作。虚拟实验教学能够为学生呈现出正常教学环境下无法提供的实验环境，搭建起虚拟操作平台来模拟进行实验操作，具有很强的仿真性和交互性，能够满足学生实验教学需要，同时也能够有效规避化学实验风险，保证了课堂实验教学的安全性。虚拟实验教学成本低廉，节省了实验器材和化学药品的损耗而且可以满足学生随时随地进行化学实验的需求，对于未能理解和掌握的实验操作可以多次進行模拟操作，熟练操作过程强化实验原理认知，实现了高中化学效率和质量的提高。比如“氯气的实验室制法”这课老师可以指导学生进行虚拟实验操作，鼓励学生进行实验设计，利用不同的实验器具和药品类型来进行实验探究，促进了学生创新思维能力的发展。
2.4借助信息技术展现实验过程中的微观变化，突破实验教学难点
结合近些年的教学经验发现，信息技术支持下的化学实验教学，整个实验过程更加清晰，尤其是一些微观的化学现象，学生过去无法直接观察到，而信息技术引入之后，教师可以借助先进的教学设备，将微观的化学现象透彻地展现在学生面前，结合宏观、微观两个方面开展化学实验教学，进一步强化了学生对化学现象的认知和理解。信息技术实现了化学实验教学中微观、宏观的整合，这是传统化学实验教学不可比拟的。同时，信息技术为高中化学教学提供了更加丰富的教学资源，也推动了化学实验教学的现代化进程。
3结束语：
随着教育改革的深入推进，传统教学模式已经无法适应现有的教学环境，《高中化学课程标准（实验）》中明确指出要将信息技术应用于化学探究过程，倡导在实验教学中应用现代化信息技术来提高实验教学效果，因此高中化学实验教学信息化发展已经成为必然趋势。
参考文献：
[1]邱进录.高中化学实验与信息技术有效融合的实践研究[J].新课程（下），2019，No.501（11）：379-379.
[2]杨弢.信息技术与高中化学实验教学整合分析[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：24-24.