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摘 要：作为一门基础性学科，语文在每个学生的学习生涯中占据着极其重要的位置，作为语文教学的基础，小学语文阅读教学更是培养学生语文素养、提高其知识感知能力、增强其思想道德素质的重要途径。培养学生们学习语文的兴趣是小学语文阅读教学中的重中之重，但单一枯燥的教学方法已经很难满足达到这种教学目标。在新的时期，运用开放式素质教育理念指导小学语文阅读教学，加快开放式素质教育理念与小学语文阅读教学的融合这是一线语文教育工作者工作的重点及难点。
关键词：开放式素质教育；提高
在传统教学体制下，由于缺乏现金的教学理念作为指导，教学方法，形式方法单一且长期没有变化，这样的教学模式极易打消学生学习积极性，使学生学习缺乏主动力及探索性，甚至使得刚接触语文的小学生产生抵触心理。处于关键性及基础性的小学语文教学如果能抓住有利时机，利用开放式素质教育理念，积极实行有效的阅读教学，培养出学生的语文学习兴趣，对他们学习其他课程及以后的语文学习都大有裨益。
一、开放式素质教育理念下的小学语文阅读教学的优势分析
开放式素质教育理念下的小学语文阅读教学更加突出教学多元化的特点，由于每一个学生都存在个体的差异性，只有选取多元化的教学思维，多样性的教学模式，学生学习的积极性与主动性才能真正得以发挥。对小学语文教师而言，以开放式素质教育理念为内核的小学语文教学意味着他们要从多角度，进行系统性的语文教学实践。相比其他的学科或是语文教学阶段，小学语文教学内容更为丰富、形式更多多样。教师的语文阅读教学需要从知识内容、技能培养、感情熏陶及深层分析等多个层面由浅入深，由表及里的开展。在素质教育的背景下，小学语文教师们更应该注重突破传统单一教学方法，学会运用开放式素质理念不断培养学生的语文学习能力和兴趣。教师在开展小学阅读教学过程中更应当注意学生的语文思维的开拓，学生情感人格的塑造。客观来看，将开放式素质教育理念作为语文阅读教学新方向将会极大改善学生传统的思维模式，扩展他们的思维广度，加深他们的思维深度的同时也有利于提高学生的判断、分析与概括的能力。我们都知道，现在的社会更加需要头脑灵活，思维多元化的人才，因此，以开放式素质教育理念为指导而培养出来的人才才能更适应未来社会的发展需要。综上所述，小学语文多元化教学势在必行。
二、利用开放式素质教育提高小学语文阅读能力
笔者在前文已经阐述了小学语文阅读教学与开放式素质教育理念融合的重要性和必要性，那么在具体的教学实践中，如何结合小学语文教学的特点和实际，利用开放式素质教育理念优化小学语文阅读教学？下面，笔者将对此进行浅要分析。
（一）分析整合课文内容
小学的语文教学内容不仅包含常规的读写及学生对课文内容的理解分析，还包括在课上课下对学生们情感思维及想象力的发掘与培养。比如对一篇课文的学习与赏析，在课文的理解过程中，教师们首先要通过多样化的方式、多思维的角度对文章进行整体脉络分析，使在课文内容方面，学生们能从多角度理解文章的主旨、作者思想，既有正面分析，也要有反面、侧面的论述引导学生从不同的角度对这篇课文进行不同的理解，或是引导学生对同一个论述点进行不同的分析。经过一段时间的训练，当学生形成了这种思考阅读的习惯时，他们在写作甚至在处理实际问题时会多角度多方位的看待、分析问题。这样的分析理解课文对发展学生思考问题的综合思维有很大的益处，同时，这也符合开放式素质教育理念培养综合素质全面发展人才的目标思想。
（二）保持學生学习语文的积极性
众所周知，学生才是学习的主体，在传统的小学语文教学模式中语文教师常常忽略了学生作为学习主体的学习主动性，自己充当起课堂教学中的主角，运用填鸭式教学方式，学生只能被动的接受教师的知识灌输，这样极其不利于学生的综合发展，使得学生缺失了学习积极性，更别提培养学生学习兴趣。因此，小学语文教师应该学会重视学生在学习语文过程中的主体作用。开放式素质教育实效性的发挥需要学生的积极配合，因此要想取得良好的教学成果，教师需要激发学生的学习兴趣，保持学生学习的热情。
教师教学可以采取更新颖多样的方式。比如在学习小学语文人教版课文《春天来了》这篇课文时，传统的小学语文教师主要是沿袭古老单一、充满“程式化”的教学方式，一般来说会先朗读课文，介绍课文内容，然后给学生画出好词好句，利用课堂时间让学生进行背诵，再讲述课文的一些重、难点内容，学习课文里的生字，最后通过家庭作业这一方式对词、句、字等进行巩固、强化训练。整个教学过程枯燥无味，学生的学习积极性不高。在开放式素质教育理念之下，教师可以去尝试新课程改革中提倡的“探究式学习”，比如可在春天时组织学生去户外郊游，带领学生走进大自然实地感受春天，打破课堂教学枯燥单一的局限性，教师可以让学生先通读课文，带着问题去观察自然的春天，比如春天里你看到了哪些景象，和课文中的描述是否相同，你有没有发现课文中没有提到的景色？你最喜欢的是哪些景色？让学生在自由的氛围中进行学习。使学生在与大自然的亲密接触时加深对春天的了解，对课文的多角度了解。在此之后，教师可让同学们根据课文内容和自己实地观察，所思所想仿写一篇关于春天的小作文。并选出几篇有特点的在课堂上加以讨论，这样加强学生阅读效果的同时激发学生学习的积极性和主动性。
（三）在合适的时机提点学生
学习过程中的恰到好处的点拨往往会给学生带来醍醐灌顶的效果，激发其探究性、积极性。开放式素质教育理念认为，教师与学生长期保持着合作学习的关系，教师在阅读教学中发挥自身引路人的作用，为学生的学习之路点亮一盏明灯。而主要的提点方式有：直接提醒，直接恰当的提醒会让学生思维更通顺，可以继续思考，不会断裂；情景带入：利用身边现有资源为学生设立情景，创设多元意境，让其在实地感受中思维更加开阔；联想式，可引导学生纵向深入地思考问题，更加融会贯通，学会举一反三。
三、结束语
总而言之，加快小学语文阅读教学与开放式素质教育理念的融合十分重要，其不仅可以取得更好的教学效果，长久来看它更有利于开阔学生思维，培养学生的学习能力，增强其自主学习和探究性学习能力，适应社会多元化需求。
参考文献：
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]郭巧莲.提高小学语文阅读能力的几点思考[J].科技信息，2009，23：661.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡白境小学）
关键词：开放式素质教育；提高
在传统教学体制下，由于缺乏现金的教学理念作为指导，教学方法，形式方法单一且长期没有变化，这样的教学模式极易打消学生学习积极性，使学生学习缺乏主动力及探索性，甚至使得刚接触语文的小学生产生抵触心理。处于关键性及基础性的小学语文教学如果能抓住有利时机，利用开放式素质教育理念，积极实行有效的阅读教学，培养出学生的语文学习兴趣，对他们学习其他课程及以后的语文学习都大有裨益。
一、开放式素质教育理念下的小学语文阅读教学的优势分析
开放式素质教育理念下的小学语文阅读教学更加突出教学多元化的特点，由于每一个学生都存在个体的差异性，只有选取多元化的教学思维，多样性的教学模式，学生学习的积极性与主动性才能真正得以发挥。对小学语文教师而言，以开放式素质教育理念为内核的小学语文教学意味着他们要从多角度，进行系统性的语文教学实践。相比其他的学科或是语文教学阶段，小学语文教学内容更为丰富、形式更多多样。教师的语文阅读教学需要从知识内容、技能培养、感情熏陶及深层分析等多个层面由浅入深，由表及里的开展。在素质教育的背景下，小学语文教师们更应该注重突破传统单一教学方法，学会运用开放式素质理念不断培养学生的语文学习能力和兴趣。教师在开展小学阅读教学过程中更应当注意学生的语文思维的开拓，学生情感人格的塑造。客观来看，将开放式素质教育理念作为语文阅读教学新方向将会极大改善学生传统的思维模式，扩展他们的思维广度，加深他们的思维深度的同时也有利于提高学生的判断、分析与概括的能力。我们都知道，现在的社会更加需要头脑灵活，思维多元化的人才，因此，以开放式素质教育理念为指导而培养出来的人才才能更适应未来社会的发展需要。综上所述，小学语文多元化教学势在必行。
二、利用开放式素质教育提高小学语文阅读能力
笔者在前文已经阐述了小学语文阅读教学与开放式素质教育理念融合的重要性和必要性，那么在具体的教学实践中，如何结合小学语文教学的特点和实际，利用开放式素质教育理念优化小学语文阅读教学？下面，笔者将对此进行浅要分析。
（一）分析整合课文内容
小学的语文教学内容不仅包含常规的读写及学生对课文内容的理解分析，还包括在课上课下对学生们情感思维及想象力的发掘与培养。比如对一篇课文的学习与赏析，在课文的理解过程中，教师们首先要通过多样化的方式、多思维的角度对文章进行整体脉络分析，使在课文内容方面，学生们能从多角度理解文章的主旨、作者思想，既有正面分析，也要有反面、侧面的论述引导学生从不同的角度对这篇课文进行不同的理解，或是引导学生对同一个论述点进行不同的分析。经过一段时间的训练，当学生形成了这种思考阅读的习惯时，他们在写作甚至在处理实际问题时会多角度多方位的看待、分析问题。这样的分析理解课文对发展学生思考问题的综合思维有很大的益处，同时，这也符合开放式素质教育理念培养综合素质全面发展人才的目标思想。
（二）保持學生学习语文的积极性
众所周知，学生才是学习的主体，在传统的小学语文教学模式中语文教师常常忽略了学生作为学习主体的学习主动性，自己充当起课堂教学中的主角，运用填鸭式教学方式，学生只能被动的接受教师的知识灌输，这样极其不利于学生的综合发展，使得学生缺失了学习积极性，更别提培养学生学习兴趣。因此，小学语文教师应该学会重视学生在学习语文过程中的主体作用。开放式素质教育实效性的发挥需要学生的积极配合，因此要想取得良好的教学成果，教师需要激发学生的学习兴趣，保持学生学习的热情。
教师教学可以采取更新颖多样的方式。比如在学习小学语文人教版课文《春天来了》这篇课文时，传统的小学语文教师主要是沿袭古老单一、充满“程式化”的教学方式，一般来说会先朗读课文，介绍课文内容，然后给学生画出好词好句，利用课堂时间让学生进行背诵，再讲述课文的一些重、难点内容，学习课文里的生字，最后通过家庭作业这一方式对词、句、字等进行巩固、强化训练。整个教学过程枯燥无味，学生的学习积极性不高。在开放式素质教育理念之下，教师可以去尝试新课程改革中提倡的“探究式学习”，比如可在春天时组织学生去户外郊游，带领学生走进大自然实地感受春天，打破课堂教学枯燥单一的局限性，教师可以让学生先通读课文，带着问题去观察自然的春天，比如春天里你看到了哪些景象，和课文中的描述是否相同，你有没有发现课文中没有提到的景色？你最喜欢的是哪些景色？让学生在自由的氛围中进行学习。使学生在与大自然的亲密接触时加深对春天的了解，对课文的多角度了解。在此之后，教师可让同学们根据课文内容和自己实地观察，所思所想仿写一篇关于春天的小作文。并选出几篇有特点的在课堂上加以讨论，这样加强学生阅读效果的同时激发学生学习的积极性和主动性。
（三）在合适的时机提点学生
学习过程中的恰到好处的点拨往往会给学生带来醍醐灌顶的效果，激发其探究性、积极性。开放式素质教育理念认为，教师与学生长期保持着合作学习的关系，教师在阅读教学中发挥自身引路人的作用，为学生的学习之路点亮一盏明灯。而主要的提点方式有：直接提醒，直接恰当的提醒会让学生思维更通顺，可以继续思考，不会断裂；情景带入：利用身边现有资源为学生设立情景，创设多元意境，让其在实地感受中思维更加开阔；联想式，可引导学生纵向深入地思考问题，更加融会贯通，学会举一反三。
三、结束语
总而言之，加快小学语文阅读教学与开放式素质教育理念的融合十分重要，其不仅可以取得更好的教学效果，长久来看它更有利于开阔学生思维，培养学生的学习能力，增强其自主学习和探究性学习能力，适应社会多元化需求。
参考文献：
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]郭巧莲.提高小学语文阅读能力的几点思考[J].科技信息，2009，23：661.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡白境小学）