小学《语文课程标准》总目标中提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。古往今来，人们对读书都有一条坚信不疑的信条，那就是“书读百遍，其义自见”。因而小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，都在积极引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　小学低年级就要注重培养学生读的能力，引导学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，从而达到阅读教学的目标。下面我就以《蘑菇该奖给谁》这篇课文为例，说说我的一些做法。《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文分为两个部分，第一部分是写兔妈妈叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔、小黑兔的对话，这是全文的重点。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
　　一、阅读中点拨“思”
　　由于我们班的学生平时课外积累比较多，再加上之前学习过《北风和小鱼》、《小河与青草》等童话，有了一定的阅读基础。《蘑菇该奖给谁》这课语言浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢看，喜欢读。
　　但是文中兔妈妈讲的那句话的意思是本课教学的难点，为了引导学生理解兔妈妈讲的那句话的意思，也为了引导学生更好地了解课文内容，懂得文本所讲的道理。因此在教学中，我着重以多种形式引导学生正确、流利地朗读课文后，再指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔当时的心情。比如有学生模仿小黑兔的语气来读：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”读得很好，于是就问学生“你们听出什么来了？”学生回答：“我听出小黑兔它以为自己很了不起，它很骄傲。”这个回答和学生的思维不谋而合，于是纷纷回答“小黑兔太骄傲了。”，“小黑兔以为自己是最快的。”“小黑兔太得意了。”……那小白兔的话读得怎么样呢？学生继续通过自己练读，同桌互相评议，体会到小白兔当时的羞愧和不好意思，这样学生尝到了思考、评议的甜头，就更喜欢阅读，阅读时就更喜欢思考了，这样逐渐养成独立思考的习惯，独立思考的能力也会慢慢提高。
　　二、阅读中角色体验
　　在学生体会到文中角色的心情后，考虑到学生的积极性和表演欲望，要给学生自主选择的权力，激发学生的读书兴趣。通过“那我们能读好吗？你能把小黑兔当时的样子表现出来吗？”这两句挑战性的话语来引导学生配上动作、表情来读一读，这时学生已经体会到小黑兔、小白兔的心情了，表演读是水到渠成的事儿了。在学生充满感情的朗读后，又从课文出发，以课文内容为主要依据，充分发挥学生的主动性和能动作用，鼓励学生大胆表现自己对课文的理解，引导他们通过小组合作的形式，再通过上台分角色朗读并配以动作表演，把自己的感悟通过表演淋漓尽致地表现出来。
　　三、阅读中诱发“议”
　　待学生表演完毕评议后，再引导学生一起美读课文，美读课文能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能够引领学生再次进入“角色”；美读课文能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒，鼓励学生主动探索，全身心地投入到课堂教学活动之中。然后，启发学生思考：你们觉得乌龟和骏马的特点是什么？兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？学生通过文本中得到的信息，再结合自己的生活实际和认知都跃跃欲试，争先恐后地说：“乌龟在地上爬，最慢了……”“骏马就是跑得快的马呀。”还有一个学生说：“跑步对于乌龟来说是弱项，乌龟是弱者，小黑兔不能和弱者去比赛，所以不能把蘑菇奖给小黑兔。”接着又有学生说：“骏马是强者，小白兔敢和骏马比赛，虽然输了，但是它的想法是好的，就像下棋，就要和比自己强的人下，这样才能使自己的棋艺进步……”学生通过自己的朗读、表演，能够用自己的语言说出兔妈妈话语的深刻内涵，能够用上“强者”“弱者”这些词语，说明学生已经对课文理解了，而文章所要表达的内涵学生也已经领悟到了。
　　可见，在语文教学中教师要制造机会，创设意识，激发学生的读书兴趣。引导学生通过读去理解文章的主要内容，从课文中提出疑问，再从课文中寻找答案解决，让学生自己在读中求懂，在读中学会读书，在读中提高自身的读书能力，在头脑中能形成课文语言所描绘的形象；读出文中语言文字中所蕴藏的情感；读出语言文字所包括的寓意、精髓。
　　【作者单位：丹阳市华南实验学校 江苏】