小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。 走近新课程。“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
　　随着社会的迅猛发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到越来越多的重视，不仅要求学生有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。下面我谈谈自己在新课程改革中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：
　　一、巧妙暗示，树立自信
　　自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑。这种消极心理的存在，使学生不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽略了他们的长处。时间一长，他们总觉得自己不如 别人，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。因此，我首先转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。其次，以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，—句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。再次，指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。教师指导学生纵向比较，让学生看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。通过指导，帮助学困生找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行”的信心。
　　二、气氛和谐方法灵活。
　　对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度、精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字。作为小学语文教师要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执。真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和諧、围炉夜话般的温馨境地。在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
　　从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知。不善于对物体进行综合分析，目的性不明确。无意性和情绪性明显。在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久。容易被一些新异刺激所吸引。此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现。教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等。化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出。合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
　　三、善于疏导，培养情感
　　成长中的小学生随着知识积累的日益丰富，各种能力的不断提高，心理的急剧变化，情感体验逐渐丰富。但他们处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织，他们的情绪情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的情绪、情感。我经常和沟通，对学生的点滴进步予以关注。其次，我还注重让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除，指导学生正确认识心理现象，学习调节控制自己的情感，努力培养高尚的情感。耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理 品质的界限，让他们通过合理释放，调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人能容事，情感丰富。
　　四、树立榜样陶冶性情。
　　在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习、刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家。有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士。有心地善良、乐于助人、勤勤恳恳的农民。有热爱学习，人小志大的红领巾。有鞠躬尽瘁、死而后已的人民总理等等。古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊。老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确或是间接、潜移默化地教育了学生。使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
　　例如教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动让学生充分感受、理解周总理一心为公为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
　　总之，小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始。尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微。小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成。人的潜能、想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等。也将初步得到开发。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。