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摘要：基于新课程标准，小学数学教学应与现实生活紧密结合，教会学生观察、操作、交流等活动，通过生活化教学方式向学生呈现数学知识点，减少学习中遇到的抽象困难，充分调动学生的学习积极性。小学数学教师应了解日常生活中的生活现象，从数学知识中发现生活的意义，营造积极的学习氛围。通过这种方式，学生可以充分认识到数学的普遍性，实现数学的应用价值，同時全心全意地参与课堂教学，提高数学学习的效率。
关键词：小学数学;教学课堂;生活化教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-026
引言
小学数学是初级教育中的基础学科，也是学科教学中的重难点。然而据相关的课堂调查显示，小学的数学教师大多还处于教育的浅层阶段，缺乏灵活性和生活化教学，因此学生仍在题海战术中学习数学。课程标准规定，数学必须更接近现实生活，数学模型必须在学生熟悉的情况和生活实例中很好地建立，为此小学数学教师应在课堂上引导学生从生活的角度认识数学知识，并运用所学知识去解决生活中遇到的数学问题，培养学生的数学思维以及实践能力和创新思维。
1小学数学生活化发展现状
小学数学课堂教学中还存在诸多问题，影响着课堂教学质量的提升，部分教师继续采用传统的课堂教学方式，过于注重理论知识的传授，运用题海战术对学生进行强化练习。但是在这种教学模式下，一些学生甚至对学习过程感到厌烦，教学效果不理想，课堂教学气氛沉闷。数学学科在基础教学中占有重要的地位，小学生是教学的主体，但小学生天性好动，喜欢玩耍，注意力很难集中且注意力集中时间较短。年龄小的原因也导致学生对数学知识的接受程度不一。小学数学课本中的知识基本上是简单的知识，大部分知识都与学生的日常生活息息相关，这些知识为学生日后学习数学提供了坚实的基础。因此，为了提高学生的生活技能，新课程标准为小学教育树立了全新的标准，并将其融入以生活为中心的教学方式中。然而，在目前的教学方式中，以生活化的教学方式使用时间并不长，虽然有些人比较重视，但教育部的执行力度不够，因此受到传统教学方法的影响，一些落后地区教学理念导致了数学生活化教学策略的发展不能完全普及。
2 小学数学课堂生活教学法的重要性
首先，如果小学生能够自主探索学习知识，那么学习效率会大大提高。目前新课程教育改革推出并不断深化，生活化策略可以将应用与现实需求相结合，加深小学生对生活化数学的理解。教师在教学方法中合理引入生活场景以及现象和话题，可以增加学生的学习兴趣，让小学生体验学习的乐趣，增加学生的学习动力。其次，数学知识具有很强的可行性，由于新课程标准强调要培养学生的应用能力，教师必须改变小学数学教授的教学思路和方法，纠正过去教学的不足和问题，使学生能够运用数学思维解决问题。采用生活化教学方法可以促进学生的自主学习意识，学生不仅可以更好地学习和掌握数学知识，还可以提高应用数学的能力。
3小学数学教育中的课堂生活策略
3.1确立以生活化为中心的教育理念
思想指导行为，教学理念直接决定教师的课堂行为。在传统的小学数学课堂中，教师一味注重向学生灌输理论知识，而忽视培养学生学习的兴趣。以生活化为中心的教学要求教师及时转变教学观念。教师在教学前要对教材内容进行深入研究，结合生活资料和理论知识，引导学生在日常生活场景中学习数学知识，全面提高学生的综合素养。需要说明的是，教师在树立以生活化为中心的教学理念时应注意三个方面。第一，以生活化为中心的教学模式要深入贯彻到所有教育中，而不是简单地将理论知识叠加在生活中。其次，教师在选择生活教材时，要结合学生近期的发展领域，科学选择以生活为中心的学科。最后，标准化教学方法在生活中的效果不是立竿见影的，教师也不能只通过成绩去衡量。
3.2探索生活化元素
在全面推进数学教科书改革的过程中，数学教科书的维护和生活化内容开始大量融入数学教科书，为数学与日常生活的融合提供了良好的环境。学习数学本身就是要应用所学到的东西，学生也将体验到学习数学的乐趣，并会主动探索自己学习的数学知识。在追求生活化教学的过程中，数学教师必须努力发现数学中的生活元素。将数学活动重视学生实际生活与数学教学方法的紧密结合，在教学方法中激活学生的学习体验，使学生全面探索数学知识，鼓励知识的深化去理解数学，以普遍的方式解决数学问题。
3.3数学教学中生活化情境创设
在小学数学进行的课堂教学中，老师基本上是按照教科书的内容，按照教学进度进行的。但是，这些教学方式不仅没有激发学生的学习兴趣，也无助于提高学生的学习效率。因此，在以生活化为中心的教学中，教师可以根据学生的真实生活，结合教学内容整合日常生活中常见的事物、故事和经验，创设以学生为导向的生活化教学情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学的理解。老师通过日常生活中的真实例子，让学生体会到数学无处不在，唤醒数学知识的实际应用价值，让学生熟悉数学并逐步投身于数学且快速进入课堂学习。例如，在向学生讲解“认识元角分”的相关知识时，教师可以融入生活场景，在课堂上老师让学生模拟生活中的超市购物场景，学生付钱和换出钱的动作，让学生充分认识人民币，进行简单的计算。
结语
简而言之，以生活化为中心的小学数学教育现在已经成为一种教学趋势，教师必须认识到教育理念的重要性，着眼于在课堂上实现概念进而去大胆实践，让学生理论与实践相结合，培养学生探索问题和解决实际问题的能力。
参考文献
[1]朱本艳，刘丽.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[D].神州旬刊，2016（8）：100.
[2]邓帮平.浅谈新课标下小学数学生活化教学之我见[J].速读旬刊，2015（11）
[3]王姗.小学数学教学课堂生活化的策略[J].中小学教育，2020（4）
关键词：小学数学;教学课堂;生活化教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-026
引言
小学数学是初级教育中的基础学科，也是学科教学中的重难点。然而据相关的课堂调查显示，小学的数学教师大多还处于教育的浅层阶段，缺乏灵活性和生活化教学，因此学生仍在题海战术中学习数学。课程标准规定，数学必须更接近现实生活，数学模型必须在学生熟悉的情况和生活实例中很好地建立，为此小学数学教师应在课堂上引导学生从生活的角度认识数学知识，并运用所学知识去解决生活中遇到的数学问题，培养学生的数学思维以及实践能力和创新思维。
1小学数学生活化发展现状
小学数学课堂教学中还存在诸多问题，影响着课堂教学质量的提升，部分教师继续采用传统的课堂教学方式，过于注重理论知识的传授，运用题海战术对学生进行强化练习。但是在这种教学模式下，一些学生甚至对学习过程感到厌烦，教学效果不理想，课堂教学气氛沉闷。数学学科在基础教学中占有重要的地位，小学生是教学的主体，但小学生天性好动，喜欢玩耍，注意力很难集中且注意力集中时间较短。年龄小的原因也导致学生对数学知识的接受程度不一。小学数学课本中的知识基本上是简单的知识，大部分知识都与学生的日常生活息息相关，这些知识为学生日后学习数学提供了坚实的基础。因此，为了提高学生的生活技能，新课程标准为小学教育树立了全新的标准，并将其融入以生活为中心的教学方式中。然而，在目前的教学方式中，以生活化的教学方式使用时间并不长，虽然有些人比较重视，但教育部的执行力度不够，因此受到传统教学方法的影响，一些落后地区教学理念导致了数学生活化教学策略的发展不能完全普及。
2 小学数学课堂生活教学法的重要性
首先，如果小学生能够自主探索学习知识，那么学习效率会大大提高。目前新课程教育改革推出并不断深化，生活化策略可以将应用与现实需求相结合，加深小学生对生活化数学的理解。教师在教学方法中合理引入生活场景以及现象和话题，可以增加学生的学习兴趣，让小学生体验学习的乐趣，增加学生的学习动力。其次，数学知识具有很强的可行性，由于新课程标准强调要培养学生的应用能力，教师必须改变小学数学教授的教学思路和方法，纠正过去教学的不足和问题，使学生能够运用数学思维解决问题。采用生活化教学方法可以促进学生的自主学习意识，学生不仅可以更好地学习和掌握数学知识，还可以提高应用数学的能力。
3小学数学教育中的课堂生活策略
3.1确立以生活化为中心的教育理念
思想指导行为，教学理念直接决定教师的课堂行为。在传统的小学数学课堂中，教师一味注重向学生灌输理论知识，而忽视培养学生学习的兴趣。以生活化为中心的教学要求教师及时转变教学观念。教师在教学前要对教材内容进行深入研究，结合生活资料和理论知识，引导学生在日常生活场景中学习数学知识，全面提高学生的综合素养。需要说明的是，教师在树立以生活化为中心的教学理念时应注意三个方面。第一，以生活化为中心的教学模式要深入贯彻到所有教育中，而不是简单地将理论知识叠加在生活中。其次，教师在选择生活教材时，要结合学生近期的发展领域，科学选择以生活为中心的学科。最后，标准化教学方法在生活中的效果不是立竿见影的，教师也不能只通过成绩去衡量。
3.2探索生活化元素
在全面推进数学教科书改革的过程中，数学教科书的维护和生活化内容开始大量融入数学教科书，为数学与日常生活的融合提供了良好的环境。学习数学本身就是要应用所学到的东西，学生也将体验到学习数学的乐趣，并会主动探索自己学习的数学知识。在追求生活化教学的过程中，数学教师必须努力发现数学中的生活元素。将数学活动重视学生实际生活与数学教学方法的紧密结合，在教学方法中激活学生的学习体验，使学生全面探索数学知识，鼓励知识的深化去理解数学，以普遍的方式解决数学问题。
3.3数学教学中生活化情境创设
在小学数学进行的课堂教学中，老师基本上是按照教科书的内容，按照教学进度进行的。但是，这些教学方式不仅没有激发学生的学习兴趣，也无助于提高学生的学习效率。因此，在以生活化为中心的教学中，教师可以根据学生的真实生活，结合教学内容整合日常生活中常见的事物、故事和经验，创设以学生为导向的生活化教学情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学的理解。老师通过日常生活中的真实例子，让学生体会到数学无处不在，唤醒数学知识的实际应用价值，让学生熟悉数学并逐步投身于数学且快速进入课堂学习。例如，在向学生讲解“认识元角分”的相关知识时，教师可以融入生活场景，在课堂上老师让学生模拟生活中的超市购物场景，学生付钱和换出钱的动作，让学生充分认识人民币，进行简单的计算。
结语
简而言之，以生活化为中心的小学数学教育现在已经成为一种教学趋势，教师必须认识到教育理念的重要性，着眼于在课堂上实现概念进而去大胆实践，让学生理论与实践相结合，培养学生探索问题和解决实际问题的能力。
参考文献
[1]朱本艳，刘丽.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[D].神州旬刊，2016（8）：100.
[2]邓帮平.浅谈新课标下小学数学生活化教学之我见[J].速读旬刊，2015（11）
[3]王姗.小学数学教学课堂生活化的策略[J].中小学教育，2020（4）