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摘要：在本文的构建初中语文高效课堂的过程中，教师注重从学生的生活切入，从具体的教学实践渗透，从合作教学融入，真正为学生搭建属于他们的数学学习课堂，让学生在具体的教学过程中，感受语文学习的乐趣，促进学生语文综合学习能力的提升。在本文的论述中，教师注重为学生搭建展示个人舞台的空间，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，让学生真正在体会中，反思中，指导中，获得语文学习能力的提升，最终达到构建初中语文高效课堂的目的。
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-128
在现阶段的初中语文高效课堂构建过程中，部分教师并不注重教学观念的更新，也不注重教学方法的调整，从而导致单一制，流程化教学方式的出现，进而阻碍学生语文学习能力的提升，而构建初中语文高效课堂便成为空谈了。针对这种教学状况，初中语文教师在教学的过程中，可以采用多元化的授课方式，即结合不同的语文教学内容，采用与之最为匹配的授课模式，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，促进他们语文学习能力的提升，构建更为高效的语文授课模式。
运用生活化教学，提升学生文本感知能力
语文是情景化的生活，生活是文字化的语文。初中语文教师为了提升学生的文本感知能力，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，让学生运用个人的生活经历，以及生活体悟，诠释文本中的内容，促进学生文本感知能力的提升，增强初中语文生活化教学的有效性。
例如，在讲授《背影》这部分内容的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，唤醒学生的内心深入的情感。教师可以让学生联想生活中，与父母所发生的事情，并在此过程中，让学生真正体会到父母对于个人的爱。第二点，重点解析句子。教师可以让学生从个人的生活经历入手，体会文中的内容，促进学生文本解读能力的提升。第三点，展示成果。在与学生的交流过程中，教师鼓励学生积极表达，并结合学生的回馈，进行针对性指导，真正促进学生文本解读能力的提升，让学生真正从个人的生活经历中，感悟文本，在文本的解读中，深入了解生活，真正促进学生文本感知能力的提升，增强语文生活化教学的有效性。
使用实践教学法，降低学生文本学习坡度
在初中语文的教学过程中，教师可以充分发挥大语文观，从学生的实际学习能力入手，构建相应的授课模式，让学生真正融入相应的情境中，让学生將抽象的文字认知，转化成生动的形象感知，真正降低学生的文本学习坡度，促进学生语文综合学习能力的提升，获得良好的初中语文实践教学效果。
例如，在讲授《春》这部分内容的授课过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在实践的过程中，加深对文本内容的理解，促进学生文本解读能力的提升，真正降低学生的语文学习坡度，获得良好的初中语文教学效果。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体感知文本。教师可以让学生整体阅读文本，并勾画个人喜欢的句子。第二点，开展实践教学。教师可以以小组的方式，进行此部分内容的教学，规定每组学生的实践范围。与此同时，教师可以与学生进行互动，并在此过程中，结合学生的问题，进行针对性引导，促进学生文本解读能力的提升，真正让学生通过实践内容，更为深入地解读文本，降低学生的文本解读坡度，获得良好的语文教学效果。第三点，展示学习成果。教师在此，对一位学生的学习成果，进行简要展示。小陈说：“通过这次实践，我真正感受到‘草色要看近却无’的美，也更为佩服文章中关于春天的描述。”通过运用实践教学的方式，教师为学生搭建交流的平台，实践的空间，真正促进学生文本解读能力的提升，降低学生的语文学习坡度。
采用合作教学法，增强学生文本解读能力
在初中语文的教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，为学生搭建交流的平台，让学生在此过程中，结合个人的认知，以及相应的生活体验，诠释文本，提升学生的文本解读能力。与此同时，教师鼓励学生各抒己见，并集思广益，促进学生文本解读能力的提升，获得良好的合作教学效果。
例如，在开展《走一步，再走一步》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生在交流的过程中，从个人的思维特点入手，进行相应问题的探究，真正促进学生文本解读能力的提升，获得良好的合作教学效果。在具体教学的过程中，教师让学生分析如下问题：你认为作者最为可贵的精神是什么？请结合个人的实际经历，或是相应的知识，谈一谈对此部分内容的看法。与此同时，教师走入学生中，结合他们的实际学习状况，以及讨论中出现的问题，进行针对性引导。通过运用合作教学的方式，教师为学生提供各抒己见的空间，并在此基础上，结合学生交流过程中出现的问题，进行针对性指导，促进学生文本解读能力的提升，让学生形成个人独有的文本学习视角。
总而言之，在初中语文教学过程中，为了增强教学的高效性，教师可以结合具体的教学内容，以及学生的课堂表现，制定相对具有弹性的授课方式，并真正从学生的角度入手，构建接近学生认知的授课模式，让学生在语文学习的过程中，掌握各种文学载体的学习方法，并在此过程中，真正促进学生正确价值观的确立，让学生在语文学习的过程中，汲取个人成长所需的营养，促进学生正确思维意识的形成，提升学生的语文综合学习能力，最终打造具有高效性的初中语文课堂。
参考文献
[1]石志强.新课改背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].考试周刊.2017（07）
[2]聂换星.新课改背景下初中语文高效课堂构建策略[J].情感读本.2016（23）
[3]沈标.新课改背景下构建高效初中语文课堂的建议[J].西部素质教育.2016（22）
浙江省杭州钱塘新区景苑中学
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-128
在现阶段的初中语文高效课堂构建过程中，部分教师并不注重教学观念的更新，也不注重教学方法的调整，从而导致单一制，流程化教学方式的出现，进而阻碍学生语文学习能力的提升，而构建初中语文高效课堂便成为空谈了。针对这种教学状况，初中语文教师在教学的过程中，可以采用多元化的授课方式，即结合不同的语文教学内容，采用与之最为匹配的授课模式，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，促进他们语文学习能力的提升，构建更为高效的语文授课模式。
运用生活化教学，提升学生文本感知能力
语文是情景化的生活，生活是文字化的语文。初中语文教师为了提升学生的文本感知能力，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，让学生运用个人的生活经历，以及生活体悟，诠释文本中的内容，促进学生文本感知能力的提升，增强初中语文生活化教学的有效性。
例如，在讲授《背影》这部分内容的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，唤醒学生的内心深入的情感。教师可以让学生联想生活中，与父母所发生的事情，并在此过程中，让学生真正体会到父母对于个人的爱。第二点，重点解析句子。教师可以让学生从个人的生活经历入手，体会文中的内容，促进学生文本解读能力的提升。第三点，展示成果。在与学生的交流过程中，教师鼓励学生积极表达，并结合学生的回馈，进行针对性指导，真正促进学生文本解读能力的提升，让学生真正从个人的生活经历中，感悟文本，在文本的解读中，深入了解生活，真正促进学生文本感知能力的提升，增强语文生活化教学的有效性。
使用实践教学法，降低学生文本学习坡度
在初中语文的教学过程中，教师可以充分发挥大语文观，从学生的实际学习能力入手，构建相应的授课模式，让学生真正融入相应的情境中，让学生將抽象的文字认知，转化成生动的形象感知，真正降低学生的文本学习坡度，促进学生语文综合学习能力的提升，获得良好的初中语文实践教学效果。
例如，在讲授《春》这部分内容的授课过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在实践的过程中，加深对文本内容的理解，促进学生文本解读能力的提升，真正降低学生的语文学习坡度，获得良好的初中语文教学效果。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体感知文本。教师可以让学生整体阅读文本，并勾画个人喜欢的句子。第二点，开展实践教学。教师可以以小组的方式，进行此部分内容的教学，规定每组学生的实践范围。与此同时，教师可以与学生进行互动，并在此过程中，结合学生的问题，进行针对性引导，促进学生文本解读能力的提升，真正让学生通过实践内容，更为深入地解读文本，降低学生的文本解读坡度，获得良好的语文教学效果。第三点，展示学习成果。教师在此，对一位学生的学习成果，进行简要展示。小陈说：“通过这次实践，我真正感受到‘草色要看近却无’的美，也更为佩服文章中关于春天的描述。”通过运用实践教学的方式，教师为学生搭建交流的平台，实践的空间，真正促进学生文本解读能力的提升，降低学生的语文学习坡度。
采用合作教学法，增强学生文本解读能力
在初中语文的教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，为学生搭建交流的平台，让学生在此过程中，结合个人的认知，以及相应的生活体验，诠释文本，提升学生的文本解读能力。与此同时，教师鼓励学生各抒己见，并集思广益，促进学生文本解读能力的提升，获得良好的合作教学效果。
例如，在开展《走一步，再走一步》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生在交流的过程中，从个人的思维特点入手，进行相应问题的探究，真正促进学生文本解读能力的提升，获得良好的合作教学效果。在具体教学的过程中，教师让学生分析如下问题：你认为作者最为可贵的精神是什么？请结合个人的实际经历，或是相应的知识，谈一谈对此部分内容的看法。与此同时，教师走入学生中，结合他们的实际学习状况，以及讨论中出现的问题，进行针对性引导。通过运用合作教学的方式，教师为学生提供各抒己见的空间，并在此基础上，结合学生交流过程中出现的问题，进行针对性指导，促进学生文本解读能力的提升，让学生形成个人独有的文本学习视角。
总而言之，在初中语文教学过程中，为了增强教学的高效性，教师可以结合具体的教学内容，以及学生的课堂表现，制定相对具有弹性的授课方式，并真正从学生的角度入手，构建接近学生认知的授课模式，让学生在语文学习的过程中，掌握各种文学载体的学习方法，并在此过程中，真正促进学生正确价值观的确立，让学生在语文学习的过程中，汲取个人成长所需的营养，促进学生正确思维意识的形成，提升学生的语文综合学习能力，最终打造具有高效性的初中语文课堂。
参考文献
[1]石志强.新课改背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].考试周刊.2017（07）
[2]聂换星.新课改背景下初中语文高效课堂构建策略[J].情感读本.2016（23）
[3]沈标.新课改背景下构建高效初中语文课堂的建议[J].西部素质教育.2016（22）
浙江省杭州钱塘新区景苑中学