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摘要：小学是孩子们心智和智商成长的关键期，尤其是生长于目前诱惑较多，较为复杂的社会，孩子们普遍存在思想早熟现象。而班主任作为学生德育的主要建设者，心理健康的启蒙者，学习的引导者，承担者极为重大而又艰巨的责任和使命。目前，中国的教育活动不断发展和创新，学生的意识形态和道德素质在社会各个领域也得到了广泛的评价。
关键词：小学;德育教育;激励;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任德育工作的开展目的一方面是为了将“立德树人”的教育目标全面贯彻落实，加强学校老师的师德建设，提升其综合专业素养以及教学能力，另一方面，也是从学生出发，培养其良好的学习习惯，树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质，帮助孩子们健康成长。激励措施的应用是帮助学生建立正确德育学习观念的重要方式，因此从以下几个方面出发，用心了解学生的德育教育，激发学生的学习热情，开展丰富多样的德育教育活动，让学生在轻松愉快的氛围中健康成长。
一、班主任进行德育激励时要注意的事项
（一）适度进行奖励和惩罚
班主任在进行德育教育时必须积极创新教育要求并通过奖励惩罚机制进行科学引导，但是，在实施奖励和惩罚机制的过程中，必须掌握好力度。实施激励措施，可以科学拓展课堂教师的德育教育，有效加强学生的学习积极性和有效性。另外，为了帮助学生形成科学的学习概念，防止学生产生叛逆的心理，有必要积极引导和整合学生的人格特征和学习状况，同时掌握、指导和整合学生在奖励和惩罚过程中的强度。
（二）注意奖惩时机的准确性和公正性
在实施激励措施时，教师应以德育教育为主体，激发学生的学习热情并在实施激励措施时提出相应的教育问题以便全班都能积极思考。 如果学生能够积极回答问题，教师应该给予积极的鼓励和赞扬，在教学上通过适当的赞扬和指导来激发学生的信心和动力。如果教师在奖励和惩罚时机不准确的条件下指导奖励和惩罚，那么学生的学习效果几乎得不到提高。
（三）尊重学生独特人格特征
每个学生都不同，都有自己的特性，在开展教育活动的过程中应当充分尊重这种差异，例如：在向小学生传授知识的过程中，小学教师需要尊重每个孩子的差异，在课堂中充分展现每个孩子自己的特征，为所有孩子提供开发自己特性的空间。在实际教学过程中，教师要注意“一切为了学生”的基本原则，维护与小学生和谐相处、相互尊重的良好关系。不偏见每一个学生，尊重每一个学生的人格，仔细观察每一个学生独特的素质，營造放松、活泼、愉快的学习环境，使小学生能够快乐地学习，促进每个学生健康万能的发展。
二、班主任在德育教学管理中实施有效的激励措施
（一）教师应提高自身德育素养
教师对学生有很大的影响，特别是对身体和精神发展还不成熟的学生来说，很多学生会不自觉地模仿教师的说话和行为。因此，教师必须充分发挥正能量精神力量，不断地进行自我培养，才能更好地提高学生的意识形态和道德性格。因此，学校和教师需要不断以提高德育教育质量为基础，通过语言和行为实践，来激发学生与众不同的独特性格，提高对学生德育教育的质量。对于此，首先，教师要具备专业知识，加深个人对教材的理解，时常总结教材，学习掌握现代教学方法。只有教师具备良好的专业素质和扎实的基本技能，他们才能更好的教育学生。其次，教师必须掌握良好的教师伦理。他们应该在日常工作中认真讲课，对自己的工作充满热情，对自己的诺言严格遵守，并且对于一些纪律要求，教师要以身作则。积极表现模范作用，将德育教育渗透到日常行为中，那么德育教育的效果也会有所提升。
（二）创造德育教育契机和氛围
在小学德育教育的过程中，教师应该积极利用德育教育的机会，及时利用教育学生的机会。例如，教师可以利用每周的课程，以“感谢”为主题，向学生开展德育教育，以便给学生提供一个丰富的德育氛围。在这个过程中，教师应该注意学生的学习兴趣与积极性，不能强迫去学习，否则只会弄巧成拙。与此同时，学校也可以积极举办各类写作比赛和阅读比赛，引导学生关注德育作品，学会阅读与感知。这种作品能够对学生产生微妙的影响，能够让没接触过德育教育的学生，在课下时间去主动接触。此外，教师可以在安排课下作业的时候，安排一些具有道德素质教育的实践活动，例如：让孩子们为父母洗一次脚、洗一次衣服，让孩子们感受到父母的努力，加强父母与孩子之间的沟通与交流等，以此来实现德育教育的目标。教师还可以让学生一起参与班级的班级建设，提高学生的学习兴趣和思维方式，建立科学的学习理念和良好的学习环境，对学生的成长和发展非常重要。
（三）多元化开展德育教学工作
过去，小学教师总是受到唯分数论的影响，造成小学德育教育教师在进行德育教育时，可能会束手无策。毕竟，过去的主要工作领域不是提高学生的道德素养，而是主要提高学生不同科目的成绩，因此，有部分小学的德育教育教师可能不知道从哪里开始。事实上，在以德育教育为目标的情况下，教师应用于德育教育过程的方法和途径有很多。毕竟，与单一的教育方法相比，如果课堂教师对德育教育的发展应用多样的方法，便会对德育教育的发展和提高产生一定的帮助。与此同时，它还激发了小学生对德育教育的兴趣，使小学德育教育教师更容易通过多种途径进行德育教育，小学生更有兴趣配合教师工作，自然会提高德育教育的效率。因此，教师可以使用许多方法。例如，随着信息化时代的到来，互联网可以在教育过程中起到很大的作用，教师可以使用多媒体设备，进行有声有色的德育教育。小学德育教育教师还可以以德育教育为主题，号召学生参加有关相关主题的演讲比赛。因为，只有打破以往单一的教育方法，实现目前多样化的德育教育方法，才能自然地激发学生对德育教育的兴趣和热情。
三、结论
通过结合上述内容，可以得出现在的班级教师在进行德育教育管理方面必须为学生创造良好的班级管理环境的结论。德育教育的本质是促进学生的意识形态和道德发展。因此，在德育教育中，班主任应该遵守以身作则的教育原则，引领学生建立正确的德育学习观念和学习体系。
参考文献
[1]朱永东. 小学教师德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（19）：233-234.
[2]褚玉民. 小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：192.
关键词：小学;德育教育;激励;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任德育工作的开展目的一方面是为了将“立德树人”的教育目标全面贯彻落实，加强学校老师的师德建设，提升其综合专业素养以及教学能力，另一方面，也是从学生出发，培养其良好的学习习惯，树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质，帮助孩子们健康成长。激励措施的应用是帮助学生建立正确德育学习观念的重要方式，因此从以下几个方面出发，用心了解学生的德育教育，激发学生的学习热情，开展丰富多样的德育教育活动，让学生在轻松愉快的氛围中健康成长。
一、班主任进行德育激励时要注意的事项
（一）适度进行奖励和惩罚
班主任在进行德育教育时必须积极创新教育要求并通过奖励惩罚机制进行科学引导，但是，在实施奖励和惩罚机制的过程中，必须掌握好力度。实施激励措施，可以科学拓展课堂教师的德育教育，有效加强学生的学习积极性和有效性。另外，为了帮助学生形成科学的学习概念，防止学生产生叛逆的心理，有必要积极引导和整合学生的人格特征和学习状况，同时掌握、指导和整合学生在奖励和惩罚过程中的强度。
（二）注意奖惩时机的准确性和公正性
在实施激励措施时，教师应以德育教育为主体，激发学生的学习热情并在实施激励措施时提出相应的教育问题以便全班都能积极思考。 如果学生能够积极回答问题，教师应该给予积极的鼓励和赞扬，在教学上通过适当的赞扬和指导来激发学生的信心和动力。如果教师在奖励和惩罚时机不准确的条件下指导奖励和惩罚，那么学生的学习效果几乎得不到提高。
（三）尊重学生独特人格特征
每个学生都不同，都有自己的特性，在开展教育活动的过程中应当充分尊重这种差异，例如：在向小学生传授知识的过程中，小学教师需要尊重每个孩子的差异，在课堂中充分展现每个孩子自己的特征，为所有孩子提供开发自己特性的空间。在实际教学过程中，教师要注意“一切为了学生”的基本原则，维护与小学生和谐相处、相互尊重的良好关系。不偏见每一个学生，尊重每一个学生的人格，仔细观察每一个学生独特的素质，營造放松、活泼、愉快的学习环境，使小学生能够快乐地学习，促进每个学生健康万能的发展。
二、班主任在德育教学管理中实施有效的激励措施
（一）教师应提高自身德育素养
教师对学生有很大的影响，特别是对身体和精神发展还不成熟的学生来说，很多学生会不自觉地模仿教师的说话和行为。因此，教师必须充分发挥正能量精神力量，不断地进行自我培养，才能更好地提高学生的意识形态和道德性格。因此，学校和教师需要不断以提高德育教育质量为基础，通过语言和行为实践，来激发学生与众不同的独特性格，提高对学生德育教育的质量。对于此，首先，教师要具备专业知识，加深个人对教材的理解，时常总结教材，学习掌握现代教学方法。只有教师具备良好的专业素质和扎实的基本技能，他们才能更好的教育学生。其次，教师必须掌握良好的教师伦理。他们应该在日常工作中认真讲课，对自己的工作充满热情，对自己的诺言严格遵守，并且对于一些纪律要求，教师要以身作则。积极表现模范作用，将德育教育渗透到日常行为中，那么德育教育的效果也会有所提升。
（二）创造德育教育契机和氛围
在小学德育教育的过程中，教师应该积极利用德育教育的机会，及时利用教育学生的机会。例如，教师可以利用每周的课程，以“感谢”为主题，向学生开展德育教育，以便给学生提供一个丰富的德育氛围。在这个过程中，教师应该注意学生的学习兴趣与积极性，不能强迫去学习，否则只会弄巧成拙。与此同时，学校也可以积极举办各类写作比赛和阅读比赛，引导学生关注德育作品，学会阅读与感知。这种作品能够对学生产生微妙的影响，能够让没接触过德育教育的学生，在课下时间去主动接触。此外，教师可以在安排课下作业的时候，安排一些具有道德素质教育的实践活动，例如：让孩子们为父母洗一次脚、洗一次衣服，让孩子们感受到父母的努力，加强父母与孩子之间的沟通与交流等，以此来实现德育教育的目标。教师还可以让学生一起参与班级的班级建设，提高学生的学习兴趣和思维方式，建立科学的学习理念和良好的学习环境，对学生的成长和发展非常重要。
（三）多元化开展德育教学工作
过去，小学教师总是受到唯分数论的影响，造成小学德育教育教师在进行德育教育时，可能会束手无策。毕竟，过去的主要工作领域不是提高学生的道德素养，而是主要提高学生不同科目的成绩，因此，有部分小学的德育教育教师可能不知道从哪里开始。事实上，在以德育教育为目标的情况下，教师应用于德育教育过程的方法和途径有很多。毕竟，与单一的教育方法相比，如果课堂教师对德育教育的发展应用多样的方法，便会对德育教育的发展和提高产生一定的帮助。与此同时，它还激发了小学生对德育教育的兴趣，使小学德育教育教师更容易通过多种途径进行德育教育，小学生更有兴趣配合教师工作，自然会提高德育教育的效率。因此，教师可以使用许多方法。例如，随着信息化时代的到来，互联网可以在教育过程中起到很大的作用，教师可以使用多媒体设备，进行有声有色的德育教育。小学德育教育教师还可以以德育教育为主题，号召学生参加有关相关主题的演讲比赛。因为，只有打破以往单一的教育方法，实现目前多样化的德育教育方法，才能自然地激发学生对德育教育的兴趣和热情。
三、结论
通过结合上述内容，可以得出现在的班级教师在进行德育教育管理方面必须为学生创造良好的班级管理环境的结论。德育教育的本质是促进学生的意识形态和道德发展。因此，在德育教育中，班主任应该遵守以身作则的教育原则，引领学生建立正确的德育学习观念和学习体系。
参考文献
[1]朱永东. 小学教师德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（19）：233-234.
[2]褚玉民. 小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：192.