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鉴于我国小学生主体意识薄弱，盲从性强，社会实践能力较差的这一事实，加强实践活动则尤为必要和重要了。况且这也是向学生实施素质教育的重要环节。所以，活动课程必须强调实效性，改变以往或多或少的形式主义作梗的现象，实实在在地提高学生的实践能力，真正发挥实践课程的重要作用。
如何使活动富有实效，下面就自己的教学实际谈几点粗浅的认识。
一、激发培养学生活动兴趣
兴趣是最好的老师，是活动过程中不竭动力的源泉。因为，学生一旦对某种事情或过程产生了浓厚的兴趣，便会积极主动去实践探索。
我在组织三年级学生研究磁铁性质时，先用一支铅笔套上一个环形磁铁，再套上一个，然后请一位学生拿起上面一个。学生这是看到这样的现象：两块磁铁吸到一起了。我自言自语道：“看来，两块磁铁凑到一块是互相吸引的！真的是这么一回事吗？我再试试。”我重复做了以上演示，只不过趁学生不注意的时候把上面的磁铁调了方向，结果让学生大跌眼镜。学生好奇了，产生了浓厚的兴趣，刚才两块磁铁还吸在一起，怎么转眼间，摁也摁不到一块了？急于明白究竟的心情洋溢在充满渴求的脸上。我进一步提出要求，课下自由分组进行磁铁性质的研究活动，看谁发现、解决的的问题最多，并做好活动过程记录。一周后，一张张记录单收上来了，结果出乎我的意料，他们通过查资料、请教、做实验等途径，不但总结出了磁铁的性质，还了解了磁铁的应用，甚至有个别小组还查找到有关地球磁场的知识。课堂交流时，有位同学竟然提出了运用磁铁性质，进行小发明的想法。
二、忌简单说教，让活动事实说服孩子
学生良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的。去年暑假开学后，我发现班内部分学生有乱花钱现象，我经过深思熟虑，组织了一次由班委牵头，全体学生参与的社会实践活动，利用节假日、课余时间到校门周围，调查摆摊的叔叔、阿姨或者下岗工人一天的工作、生活及收入等情况，并比比哪些同学调查的内容具体、准确。至于如何与那些叔叔阿姨去接触，自己想办法，时间为一周。一周后，组织学生进行汇总分析得出：他们起早贪黑，劳动时间长，生活质量差，收入却微薄。我借题发挥；那么你的父母每天都干什么工作，收入有多少？学生对父母的血汗钱来之不易有了切身的体会，后来，乱花钱的现象明显减少了。更使我感到欣慰的是，学生经常利用课余时间帮那些叔叔阿姨的忙主动密切双方关系，不仅收集到较为准确的材料，而且锻炼了学生的社会交往能力，可谓“一箭多雕”。
三、活动内容要贴近学生生活实际
贴近学生实际，则是活动内容和形式贴近学生周围环境因素、感性材料、年龄特点、生活阅历、知识结构等。从学生的实际出发，有针对性的组织各种活动，使每个学生都有能力、有兴趣、有发展的参与进来。
有这样一则故事，发人深省。一位妈妈喜欢逛商场，她经常乐滋滋的领着小女儿去，但小女儿非常不乐意。妈妈就不明白了：商场里商品琳琅满目，彩灯五光十色，小女儿为何不愿意去呢？偶尔一次，这位妈妈蹲下系鞋带时，恍然大悟，原来孩子眼前只有林立的、来回穿梭般的双腿和头上井口般的楼顶……故事的哲理很明显，就是说，一定要站在孩子的高度上考虑问题，贴近孩子实际，才能感受到孩子的切身体会。活动课程也是这样，脱离了学生实际，会事倍功半甚至无功而返。所以，实践活动内容一定要与学生站在同一高度上去考虑、安排。
四、活动课程要让学生真正动起来
学生是主体，这一主线要贯穿于活动过程的始终，教师不可大手包办。这并非说教师只是旁观者，更是组织者、指导者、策划者，切忌走极端。因此，实践活动始终要营造一种活泼、轻松、有趣、民主的气氛。启发指导要侧重于鼓励、肯定。教师要宽松学生的所作所为，信任学生，让每个学生都有思想的空间，动手的机会，体验成功的喜悦。
五、要突出活动形式的灵活多样
鉴于小学生年龄特征和稚嫩心理的特点，单一少变的活动形式会使学生感到枯燥乏味。因此，讲究活动形式的灵活多样是非常重要的，特别是在教师的指導下，应注意让学生自主选择活动内容和活动形式。如三年级《冬眠的小动物》探索活动，就放手让学生去组织，课前准备阶段，学生有的向父母讨教，有的查阅资料。有的搜寻有关光盘……可谓八仙过海、各显神通。材料找到后，分类、整理、归纳，有条不紊。活动中，大家纷纷根据自己整理的材料，用各种各样的方式去阐述动物冬眠知识。有的用文字形式，边读边解释；有的用搜集的图片，给大家一一展示并讲解；有的还编成小品，带同学们进入角色，融入各种动物各异的冬眠方式、特点……最后主持人还组织了“冬眠知识知多少”的知识竞赛，形式灵活多样，内容充实，学生学有所得，在有限的活动时空中，学生各展所长，发展了个性，增强了信心，实践能力得以提高，活动实效性得以彰显。
六、重视活动评价，使学生享受成功喜悦
积极评价可以激发学生参与活动的兴趣，为活动的开展奠定有力的基础。同时，可使不同学生都能享受到成功的喜悦，品味有所收获的感觉。因此，活动评价应注意以下两点：其一，应多采用鼓励性评价，用评价爱因斯坦第二个小板凳比第一个好的眼光，去洞察学生活动成功的方面加以肯定，多肯定每一个学生、每一个小组的活动成绩，要从分工合作情况、参与活动程度、总结整理交流等方面入手，全面衡量评价，培养学生活动兴趣，充分调动学生参与活动的积极性、主动性。其二，评价形式、方法要多样。尤其对有个性的奇异想法、做法，更要加倍甚至是夸张性的鼓励，可采用命名“小能手”“小标兵”“小活动家”等形式加以表扬；也可颁发小奖章，争做星级少年或者给家长发贺信等形式予以鼓励，使学生真正享受成功的喜悦。
总之，要使活动课程富有实效，激发学生活动兴趣是前提，贴近学生实际是基础，突出学生主体地位是关键，运用灵活多样的形式是主线，辅以正确评价为动力，发展学生能力为宗旨。使综合实践活动在素质教育实施过程中，迸射出更加灿烂夺目的光彩。
如何使活动富有实效，下面就自己的教学实际谈几点粗浅的认识。
一、激发培养学生活动兴趣
兴趣是最好的老师，是活动过程中不竭动力的源泉。因为，学生一旦对某种事情或过程产生了浓厚的兴趣，便会积极主动去实践探索。
我在组织三年级学生研究磁铁性质时，先用一支铅笔套上一个环形磁铁，再套上一个，然后请一位学生拿起上面一个。学生这是看到这样的现象：两块磁铁吸到一起了。我自言自语道：“看来，两块磁铁凑到一块是互相吸引的！真的是这么一回事吗？我再试试。”我重复做了以上演示，只不过趁学生不注意的时候把上面的磁铁调了方向，结果让学生大跌眼镜。学生好奇了，产生了浓厚的兴趣，刚才两块磁铁还吸在一起，怎么转眼间，摁也摁不到一块了？急于明白究竟的心情洋溢在充满渴求的脸上。我进一步提出要求，课下自由分组进行磁铁性质的研究活动，看谁发现、解决的的问题最多，并做好活动过程记录。一周后，一张张记录单收上来了，结果出乎我的意料，他们通过查资料、请教、做实验等途径，不但总结出了磁铁的性质，还了解了磁铁的应用，甚至有个别小组还查找到有关地球磁场的知识。课堂交流时，有位同学竟然提出了运用磁铁性质，进行小发明的想法。
二、忌简单说教，让活动事实说服孩子
学生良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的。去年暑假开学后，我发现班内部分学生有乱花钱现象，我经过深思熟虑，组织了一次由班委牵头，全体学生参与的社会实践活动，利用节假日、课余时间到校门周围，调查摆摊的叔叔、阿姨或者下岗工人一天的工作、生活及收入等情况，并比比哪些同学调查的内容具体、准确。至于如何与那些叔叔阿姨去接触，自己想办法，时间为一周。一周后，组织学生进行汇总分析得出：他们起早贪黑，劳动时间长，生活质量差，收入却微薄。我借题发挥；那么你的父母每天都干什么工作，收入有多少？学生对父母的血汗钱来之不易有了切身的体会，后来，乱花钱的现象明显减少了。更使我感到欣慰的是，学生经常利用课余时间帮那些叔叔阿姨的忙主动密切双方关系，不仅收集到较为准确的材料，而且锻炼了学生的社会交往能力，可谓“一箭多雕”。
三、活动内容要贴近学生生活实际
贴近学生实际，则是活动内容和形式贴近学生周围环境因素、感性材料、年龄特点、生活阅历、知识结构等。从学生的实际出发，有针对性的组织各种活动，使每个学生都有能力、有兴趣、有发展的参与进来。
有这样一则故事，发人深省。一位妈妈喜欢逛商场，她经常乐滋滋的领着小女儿去，但小女儿非常不乐意。妈妈就不明白了：商场里商品琳琅满目，彩灯五光十色，小女儿为何不愿意去呢？偶尔一次，这位妈妈蹲下系鞋带时，恍然大悟，原来孩子眼前只有林立的、来回穿梭般的双腿和头上井口般的楼顶……故事的哲理很明显，就是说，一定要站在孩子的高度上考虑问题，贴近孩子实际，才能感受到孩子的切身体会。活动课程也是这样，脱离了学生实际，会事倍功半甚至无功而返。所以，实践活动内容一定要与学生站在同一高度上去考虑、安排。
四、活动课程要让学生真正动起来
学生是主体，这一主线要贯穿于活动过程的始终，教师不可大手包办。这并非说教师只是旁观者，更是组织者、指导者、策划者，切忌走极端。因此，实践活动始终要营造一种活泼、轻松、有趣、民主的气氛。启发指导要侧重于鼓励、肯定。教师要宽松学生的所作所为，信任学生，让每个学生都有思想的空间，动手的机会，体验成功的喜悦。
五、要突出活动形式的灵活多样
鉴于小学生年龄特征和稚嫩心理的特点，单一少变的活动形式会使学生感到枯燥乏味。因此，讲究活动形式的灵活多样是非常重要的，特别是在教师的指導下，应注意让学生自主选择活动内容和活动形式。如三年级《冬眠的小动物》探索活动，就放手让学生去组织，课前准备阶段，学生有的向父母讨教，有的查阅资料。有的搜寻有关光盘……可谓八仙过海、各显神通。材料找到后，分类、整理、归纳，有条不紊。活动中，大家纷纷根据自己整理的材料，用各种各样的方式去阐述动物冬眠知识。有的用文字形式，边读边解释；有的用搜集的图片，给大家一一展示并讲解；有的还编成小品，带同学们进入角色，融入各种动物各异的冬眠方式、特点……最后主持人还组织了“冬眠知识知多少”的知识竞赛，形式灵活多样，内容充实，学生学有所得，在有限的活动时空中，学生各展所长，发展了个性，增强了信心，实践能力得以提高，活动实效性得以彰显。
六、重视活动评价，使学生享受成功喜悦
积极评价可以激发学生参与活动的兴趣，为活动的开展奠定有力的基础。同时，可使不同学生都能享受到成功的喜悦，品味有所收获的感觉。因此，活动评价应注意以下两点：其一，应多采用鼓励性评价，用评价爱因斯坦第二个小板凳比第一个好的眼光，去洞察学生活动成功的方面加以肯定，多肯定每一个学生、每一个小组的活动成绩，要从分工合作情况、参与活动程度、总结整理交流等方面入手，全面衡量评价，培养学生活动兴趣，充分调动学生参与活动的积极性、主动性。其二，评价形式、方法要多样。尤其对有个性的奇异想法、做法，更要加倍甚至是夸张性的鼓励，可采用命名“小能手”“小标兵”“小活动家”等形式加以表扬；也可颁发小奖章，争做星级少年或者给家长发贺信等形式予以鼓励，使学生真正享受成功的喜悦。
总之，要使活动课程富有实效，激发学生活动兴趣是前提，贴近学生实际是基础，突出学生主体地位是关键，运用灵活多样的形式是主线，辅以正确评价为动力，发展学生能力为宗旨。使综合实践活动在素质教育实施过程中，迸射出更加灿烂夺目的光彩。