论文部分内容阅读
师生互促模式是指以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提，以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件，以知识为载体，师生主动参与，主体性共同发展的一种新型教学模式。师生互促模式的根本在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师必须具有强烈的创新意识。根据多年的教学经验，我认为在教学中要注意以下几个环节的创新。
第一，选准切入点。
选准切入点这是成功教学的前提，是创设良好教学情境的基础。在切入点的选择上教师应充分考虑学生的实际知识的结构与体系。不同的教学内容、不同的学生、不同的教学氛围都应有不同的切入方式，切入点的选择直接引领着整个教学过程。在学习初中英语（外研版）九年级上册“Wonders of World”时，我把世界其它一些奇观的图片放在大屏幕上，让学生猜这是什么？在哪些国家？学生的学习兴趣瞬间调动起来，都会努力地去查找，去记忆，然后教师从这方面引入新课，引导学生学习、了解多种世界奇观。
第二，理清知识点。
理清知识点这是实现师生互促的载体。知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。教师应该在合适的时机把整理知识点的主动权交给学生，让他们梳理一节课的脉络，总结为几个要点。在他们遇到困难时，教师适当点拨，可收到事倍功半的效果。英语中的知识点很繁琐，这就需要学生做好笔记。定期进行课堂记录评选，鼓励学生做好笔记。同时要告诉学生处理好做笔记与听讲的关系，不能只是忙于笔记而忽视最重要的听讲。
第三，激发兴奋点。
教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过多媒体激发学生的兴趣。在学习初中英语（外研版）九年级上册Module12时，先展示晴朗的天空，清澈的河水，茂密的森林等照片;然后又播放北方的沙尘暴，工厂向江河排放污水以及光秃秃的山岭等照片。学生前后对照图片很快进入“Save the World ”的情境。在这种气氛下学习课文，学生就能自始至终以浓厚的兴趣学习和探究。
第四，培植发散点。
这是成功教学的目的。创新就是用已有的知识去产生新得知识，把学过的知识加深理解，加以发散。比如，在讲到population， overpopulation时，我给学生提出了以下探讨的问题，让小组讨论。
一是What do you think of China′s one-child policy ？
二是Do you think we should go on carrying out this policy ？
学生通过课文的学习，已经了解人口问题的严重性，对于我国的人口政策有了更深入的了解，因此学生的讨论热烈而积极。有的学生的观点让我深受启发。有的学生说这是一个好政策，但是在人口老龄化日趋严重的情况下，人口政策应该更加灵活。有的学生说在家里只有我一个人，感到很孤独，而且父母的溺爱也是一个问题。我深切感受到了互促模式给课堂带来的变化。
“乐学”是师生互促的另一个重要方面。学生的主动参与应抓住以下几个关键。
第一，立足主体性。
这是学生学会学习、学会生存、学会创造的前提。它应包含如下层面：一是确立“我是学习的主人而非奴隶”的观念;二是具有自主学习的能力;三是自主地参与教学、开放地对待教学;四是读书而不“唯书”，尊师而不“唯师”。
第二，发挥能动性。
在教学过程中，学生学习的过程不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地去追求进步与发展。初中生都很敏感，很在乎教师对他们的态度。这就要求教师平等对待每一位学生，尊重他们，真诚地帮助需要帮助的学生。不要以任何讽刺或歧视的语言批评学生，把他们当作自己的朋友，才能充分发挥他们的能动性。
第三，富于批判性。
批判的过程就是质疑的过程。质疑是学习的需要，是思维的开端，是创新的基础与源泉。批判性要求学生善于在求同中存异，在吸收中批判，在学习中不断地发现问题，提出问题，从而换发出自主意识和努力探索的人生态度。语言的学习更是如此。英语一直在变化之中，可能我们已有的知识已经陈旧或过时，如果学生能给我们指出来，这该是多么好的事情。学生的求知欲望会更加强烈，我们的知识也得到了更新。所有我们要鼓励学生质疑。
第四，展现创造性。
要把学习的过程表现为一种学创结合的过程，学是创的的前提与基础，创是学的延伸与升华。学生作为学习的主体，应在教师的引领与指导下，参与创新，学会创新。创新注重知识的综合，注重创造性的劳动，注重否定与批判，注重借鉴与超越。展现创造性要求学生“变学为思”“变学为悟”“变学为创造”。语言在持续变化之中，很多社会的发展折射到英语的词汇中，应该让学生关注英语语言的发展，搜集这样的词汇，将它们充实到课本中。比如，在非洲“艾博拉”流行期间，让学生了解Ebola;在亚太经合组织会议期间，让学生知道APEC;在北京、张家口申办2022年冬奥会期间让学生学习“Winter Olympic Games”等。这对以后考试的阅读理解题非常有帮助。
师生互促模式的目的是为了“学生的发展”这一根本目标。在教学的互动中，学生不断地改造进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的活动统一中。师生互促模式教学法改变了以前旧的教学模式，是英语教学改革中的一种全新取向的教学策略。
第一，选准切入点。
选准切入点这是成功教学的前提，是创设良好教学情境的基础。在切入点的选择上教师应充分考虑学生的实际知识的结构与体系。不同的教学内容、不同的学生、不同的教学氛围都应有不同的切入方式，切入点的选择直接引领着整个教学过程。在学习初中英语（外研版）九年级上册“Wonders of World”时，我把世界其它一些奇观的图片放在大屏幕上，让学生猜这是什么？在哪些国家？学生的学习兴趣瞬间调动起来，都会努力地去查找，去记忆，然后教师从这方面引入新课，引导学生学习、了解多种世界奇观。
第二，理清知识点。
理清知识点这是实现师生互促的载体。知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。教师应该在合适的时机把整理知识点的主动权交给学生，让他们梳理一节课的脉络，总结为几个要点。在他们遇到困难时，教师适当点拨，可收到事倍功半的效果。英语中的知识点很繁琐，这就需要学生做好笔记。定期进行课堂记录评选，鼓励学生做好笔记。同时要告诉学生处理好做笔记与听讲的关系，不能只是忙于笔记而忽视最重要的听讲。
第三，激发兴奋点。
教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过多媒体激发学生的兴趣。在学习初中英语（外研版）九年级上册Module12时，先展示晴朗的天空，清澈的河水，茂密的森林等照片;然后又播放北方的沙尘暴，工厂向江河排放污水以及光秃秃的山岭等照片。学生前后对照图片很快进入“Save the World ”的情境。在这种气氛下学习课文，学生就能自始至终以浓厚的兴趣学习和探究。
第四，培植发散点。
这是成功教学的目的。创新就是用已有的知识去产生新得知识，把学过的知识加深理解，加以发散。比如，在讲到population， overpopulation时，我给学生提出了以下探讨的问题，让小组讨论。
一是What do you think of China′s one-child policy ？
二是Do you think we should go on carrying out this policy ？
学生通过课文的学习，已经了解人口问题的严重性，对于我国的人口政策有了更深入的了解，因此学生的讨论热烈而积极。有的学生的观点让我深受启发。有的学生说这是一个好政策，但是在人口老龄化日趋严重的情况下，人口政策应该更加灵活。有的学生说在家里只有我一个人，感到很孤独，而且父母的溺爱也是一个问题。我深切感受到了互促模式给课堂带来的变化。
“乐学”是师生互促的另一个重要方面。学生的主动参与应抓住以下几个关键。
第一，立足主体性。
这是学生学会学习、学会生存、学会创造的前提。它应包含如下层面：一是确立“我是学习的主人而非奴隶”的观念;二是具有自主学习的能力;三是自主地参与教学、开放地对待教学;四是读书而不“唯书”，尊师而不“唯师”。
第二，发挥能动性。
在教学过程中，学生学习的过程不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地去追求进步与发展。初中生都很敏感，很在乎教师对他们的态度。这就要求教师平等对待每一位学生，尊重他们，真诚地帮助需要帮助的学生。不要以任何讽刺或歧视的语言批评学生，把他们当作自己的朋友，才能充分发挥他们的能动性。
第三，富于批判性。
批判的过程就是质疑的过程。质疑是学习的需要，是思维的开端，是创新的基础与源泉。批判性要求学生善于在求同中存异，在吸收中批判，在学习中不断地发现问题，提出问题，从而换发出自主意识和努力探索的人生态度。语言的学习更是如此。英语一直在变化之中，可能我们已有的知识已经陈旧或过时，如果学生能给我们指出来，这该是多么好的事情。学生的求知欲望会更加强烈，我们的知识也得到了更新。所有我们要鼓励学生质疑。
第四，展现创造性。
要把学习的过程表现为一种学创结合的过程，学是创的的前提与基础，创是学的延伸与升华。学生作为学习的主体，应在教师的引领与指导下，参与创新，学会创新。创新注重知识的综合，注重创造性的劳动，注重否定与批判，注重借鉴与超越。展现创造性要求学生“变学为思”“变学为悟”“变学为创造”。语言在持续变化之中，很多社会的发展折射到英语的词汇中，应该让学生关注英语语言的发展，搜集这样的词汇，将它们充实到课本中。比如，在非洲“艾博拉”流行期间，让学生了解Ebola;在亚太经合组织会议期间，让学生知道APEC;在北京、张家口申办2022年冬奥会期间让学生学习“Winter Olympic Games”等。这对以后考试的阅读理解题非常有帮助。
师生互促模式的目的是为了“学生的发展”这一根本目标。在教学的互动中，学生不断地改造进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的活动统一中。师生互促模式教学法改变了以前旧的教学模式，是英语教学改革中的一种全新取向的教学策略。