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摘要：本文分析了非电类专业“电工电子技术”课程的教学模式，提出了目前教学过程中存在的主要问题。针对非电类专业“电工电子技术”教学过程中存在的主要问题，以学生实践能力培养为导向，提出几点教学研究和探索的方法。
关键词：实践能力；电工电子教学；教学研究
电工电子技术课程是一门基于实践应用的有关电学知识的专业基础课程，主要面向机械设计制造及其自动化专业、生物工程专业、环境工程专业等非电类专业的学生开设，是一门受众多、影响广、注重实践性的课程。
电工电子技术课程内容涵盖电工技术和电子技术两大部分，课程知识体系覆盖面广，内容多，具有很强的实践性和应用型，課程教学过程多采用多媒体教学和实验教学相结合的形式。当前很多高校在非电类专业“电工电子技术”的课程体系、教学内容、教学方法和手段、考核方式、实验教学和改革等方面做了大量的工作，取得了一定的成绩。但还不够完善，还需要我们作进一步的教学研究并不断探索。
目前非电业类专业“电工电子技术”课程在教学过程中存在的主要问题体现以下几方面：
1、课时少，教学内容陈旧繁多，并且更新缓慢，跟不上电工电子技术的高速发展。大部分学生在学完这门课程后只是了解一些专业术语，掌握了一些基本电路的原理以及计算公式，但理论知识运用不灵活，稍微复杂的电路图就看不懂了，也不会分析和调试电路，更谈不上设计和制作电路了。因此，如何根据学生的特点，结合他们的专业需求，以实践应用为导向，优化课程内容，提高教学质量是我们面临的一个重要问题。
2、教学方式陈旧，导致非电类专业学生对课程学习缺乏热情，重视不够。“电工电子技术”课程逻辑性强，电子元件的原理和电路分析都较为抽象，数学基础要求高，对电路课程的应用要求也高。一些电路结构比较复杂，集成化程度高。而传统的“教师授课为主体，学生被动听课”的课堂教学形式，不足以充分调动学生学习的兴趣。丰富教学方法，利用各种电路仿真软件演示电路的动态效果，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，充分发挥多媒体教学平台优势，是我们教学研究的一项重要内容。
3、“电工电子技术”是一门理论和实践结合很强的课程。从当前实验课程教学来看，一方面，实验操作内容不够丰富。多数的实验内容以验证性实验为主，综合性和设计创新型实验较少，而且大多数实验是在老师示范并带领学生完成，学生缺乏主动参与。学生的独立思考和创新能力欠缺，动手实践能力差。而同时当今电子技术日新月异，新技术、新产品不断涌现，现有的实验室条件已无法满足各种新型电路的设计和调试要求，在一定程度上影响了课程的教学效果，不利于培养创新型、实用型人才。
针对以上几点非电类专业“电工电子技术”课程教学过程存在的问题，以实践能力为导向，对课程的教学研究主要从以下几个方面进行探索：
1、优化教学内容，提高教学质量
针对“电工电子技术”课程学时数少但内容多，缺乏与非电类专业其他课程的有效对接等问题。为此需要不断整合 “电工电子技术”课程内容结构，删减部分陈旧知识，融入新技术，并注重新技术和学生专业的关联和应用，注重培养学生实践操作能力。优化教学内容，在传统电工电子技术理论的基础上强调实践应用，注重新技术的应用，将理论与实践、技术与应用很好的融合。
2、优化教学设计，运用的现代教育技术和信息资源丰富教学内容和教学手段
采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。逐步从 “灌输—认知—验证”型向“引导—探究—应用”型的教学设计转变，引导学生主动学习。可以从以下几个方面进行此项工作开展：
将电子仿真开发软件Multisim 、proteus等有效地融入课堂教学，引导学生在“学”中“做”、在“做”中“学”，加强学生对基础理论知识的理解和掌握，拓宽学生的思路，打破传统的课程内容与实际应用脱节的局面。
以项目化的形式组织教学
理论教学与实践操作有机结合，以应用为主，如光控延时电路、流水灯、555振荡电路等。将一些亲自制作的实例融入教学中，然后分解成一个个理论知识模块，以项目的形式进行教学。老师将这些实例在实验室进行实物演示，同时激励学生课后动手制作该实例，提高实践能力。
录制网络视频
通过录制网络视频，把课程相关的知识点以及一些项目的实例制作过程录制视频，并通过网络分享。学生可以通过网络下载实例的设计图和详细参数，可进行自主学习，也可下载课程网络视频，作为课程辅助教学，弥补课堂教学和实验教学的课时不足。
3、实践环节建设
实验教学是《电工电子技术》课程的重要内容，通过定期更新实验内容，编写符合专业相关联的实验教材，防止实验课程与电工电子技术相关的专业技术前沿脱节。实验教学中适当缩减验证性实验在实践课程中的比重，增设一些综合性实验和创新性实验；对于基础较好、动手能力强的学生，增设自选实验项目，提高他们的技能水平和综合应用能力；同时鼓励有兴趣有能力的学生参与实际项目的设计和开发、调试或产品设计。
结论：非电类专业开设“电工电子技术”课程旨在培养学生的电工技术和电子技术的基本理论知识和工程实践技能。以实践能力培养为导向的”电工电子技术”课程教学研究与探索，提高教学质量，有助培养学生的实践操作能力，为学生今后的发展奠定基础，满足社会对技能型人才的不断需求，。
参考文献：
[1]黄双根等.“电工电子技术”精品课程建设与探讨[J].实验课研究与探究.VOL33NO4，2014：184-186.
[2]涂巧玲等.基于专业需求的“电工电子技术”课程内容的优化[J].电气电子教学学报.VOL33NO3，2011：31-33.
[3]王波等.“模拟电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索.VOL32NO4：140-143.
[4]雷敏等.非电类专业《电工学》教学改革与实践[J].教育论坛：267-269.
基金项目：本文为2017年宁波大学校级教学研究项目成果。
关键词：实践能力；电工电子教学；教学研究
电工电子技术课程是一门基于实践应用的有关电学知识的专业基础课程，主要面向机械设计制造及其自动化专业、生物工程专业、环境工程专业等非电类专业的学生开设，是一门受众多、影响广、注重实践性的课程。
电工电子技术课程内容涵盖电工技术和电子技术两大部分，课程知识体系覆盖面广，内容多，具有很强的实践性和应用型，課程教学过程多采用多媒体教学和实验教学相结合的形式。当前很多高校在非电类专业“电工电子技术”的课程体系、教学内容、教学方法和手段、考核方式、实验教学和改革等方面做了大量的工作，取得了一定的成绩。但还不够完善，还需要我们作进一步的教学研究并不断探索。
目前非电业类专业“电工电子技术”课程在教学过程中存在的主要问题体现以下几方面：
1、课时少，教学内容陈旧繁多，并且更新缓慢，跟不上电工电子技术的高速发展。大部分学生在学完这门课程后只是了解一些专业术语，掌握了一些基本电路的原理以及计算公式，但理论知识运用不灵活，稍微复杂的电路图就看不懂了，也不会分析和调试电路，更谈不上设计和制作电路了。因此，如何根据学生的特点，结合他们的专业需求，以实践应用为导向，优化课程内容，提高教学质量是我们面临的一个重要问题。
2、教学方式陈旧，导致非电类专业学生对课程学习缺乏热情，重视不够。“电工电子技术”课程逻辑性强，电子元件的原理和电路分析都较为抽象，数学基础要求高，对电路课程的应用要求也高。一些电路结构比较复杂，集成化程度高。而传统的“教师授课为主体，学生被动听课”的课堂教学形式，不足以充分调动学生学习的兴趣。丰富教学方法，利用各种电路仿真软件演示电路的动态效果，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，充分发挥多媒体教学平台优势，是我们教学研究的一项重要内容。
3、“电工电子技术”是一门理论和实践结合很强的课程。从当前实验课程教学来看，一方面，实验操作内容不够丰富。多数的实验内容以验证性实验为主，综合性和设计创新型实验较少，而且大多数实验是在老师示范并带领学生完成，学生缺乏主动参与。学生的独立思考和创新能力欠缺，动手实践能力差。而同时当今电子技术日新月异，新技术、新产品不断涌现，现有的实验室条件已无法满足各种新型电路的设计和调试要求，在一定程度上影响了课程的教学效果，不利于培养创新型、实用型人才。
针对以上几点非电类专业“电工电子技术”课程教学过程存在的问题，以实践能力为导向，对课程的教学研究主要从以下几个方面进行探索：
1、优化教学内容，提高教学质量
针对“电工电子技术”课程学时数少但内容多，缺乏与非电类专业其他课程的有效对接等问题。为此需要不断整合 “电工电子技术”课程内容结构，删减部分陈旧知识，融入新技术，并注重新技术和学生专业的关联和应用，注重培养学生实践操作能力。优化教学内容，在传统电工电子技术理论的基础上强调实践应用，注重新技术的应用，将理论与实践、技术与应用很好的融合。
2、优化教学设计，运用的现代教育技术和信息资源丰富教学内容和教学手段
采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。逐步从 “灌输—认知—验证”型向“引导—探究—应用”型的教学设计转变，引导学生主动学习。可以从以下几个方面进行此项工作开展：
将电子仿真开发软件Multisim 、proteus等有效地融入课堂教学，引导学生在“学”中“做”、在“做”中“学”，加强学生对基础理论知识的理解和掌握，拓宽学生的思路，打破传统的课程内容与实际应用脱节的局面。
以项目化的形式组织教学
理论教学与实践操作有机结合，以应用为主，如光控延时电路、流水灯、555振荡电路等。将一些亲自制作的实例融入教学中，然后分解成一个个理论知识模块，以项目的形式进行教学。老师将这些实例在实验室进行实物演示，同时激励学生课后动手制作该实例，提高实践能力。
录制网络视频
通过录制网络视频，把课程相关的知识点以及一些项目的实例制作过程录制视频，并通过网络分享。学生可以通过网络下载实例的设计图和详细参数，可进行自主学习，也可下载课程网络视频，作为课程辅助教学，弥补课堂教学和实验教学的课时不足。
3、实践环节建设
实验教学是《电工电子技术》课程的重要内容，通过定期更新实验内容，编写符合专业相关联的实验教材，防止实验课程与电工电子技术相关的专业技术前沿脱节。实验教学中适当缩减验证性实验在实践课程中的比重，增设一些综合性实验和创新性实验；对于基础较好、动手能力强的学生，增设自选实验项目，提高他们的技能水平和综合应用能力；同时鼓励有兴趣有能力的学生参与实际项目的设计和开发、调试或产品设计。
结论：非电类专业开设“电工电子技术”课程旨在培养学生的电工技术和电子技术的基本理论知识和工程实践技能。以实践能力培养为导向的”电工电子技术”课程教学研究与探索，提高教学质量，有助培养学生的实践操作能力，为学生今后的发展奠定基础，满足社会对技能型人才的不断需求，。
参考文献：
[1]黄双根等.“电工电子技术”精品课程建设与探讨[J].实验课研究与探究.VOL33NO4，2014：184-186.
[2]涂巧玲等.基于专业需求的“电工电子技术”课程内容的优化[J].电气电子教学学报.VOL33NO3，2011：31-33.
[3]王波等.“模拟电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索.VOL32NO4：140-143.
[4]雷敏等.非电类专业《电工学》教学改革与实践[J].教育论坛：267-269.
基金项目：本文为2017年宁波大学校级教学研究项目成果。