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[摘要]针对目前初中英语学习中存在信心不足，兴趣不浓的问题，本文主要探讨如何运用激励语言、愉快教学法、分层合作教学途径来提高和激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高课堂教学效率和学生综合能力的目的。
[关键词] 兴趣 效率 激励策略 课堂教学
初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而兴趣和能力是密不可分，相互相承的。兴趣是学习的内在动力，是学生学习积极性中最现实最活跃的成分。学生对所学科目的热情大小很大程度上取决于学习兴趣的高低和求知欲望的强弱。《基础英语》的作者埃克斯利克说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法是教英语的最好方法。”那么，在课堂教学实践中，教师如何运用兴趣激励策略，激发与培养学生的英语学习兴趣，从而达到提高课堂学习效率的目的呢？在教学中我们可以从以下几方面做起。
一． 调动学生学习兴趣，建立和谐师生关系。
爱因斯坦说过：“喜爱是最好的老师。”良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动并能产生持久的学习动力。教师是课堂教学的组织者和指导者。而学生则在整个教学过程中占主体地位，是学习的主人和承担者。教师的教是外因，只有通过学生的学这个内因才能起作用。教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情做基础。因此建立亲密和谐的师生关系，使学生喜爱老师并对该门课程产生兴趣，能极大地调动学生学习英语的积极性。教师要根据初中学生的心理特点发挥其特长，充分尊重学生的自尊心和创造性，尊重他们的想法和情感，在教学中有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励，设身处地地真诚理解学生，用生动有趣，富有启发性的语言 带领学生积极思维。比如经常使用一些激励的话语，带来一个轻松愉快的学习环境。“想学什么，想怎么学”“你有不同的意见吗？”“想说的站起来说吧”“你的想法比老师好”“你对老师这样上课满意吗，给些建议吧”等等。这些话看似很平常，但它确实是孩子们的阳光，是课堂的生命，它拉近了师生关系，融洽了课堂气氛，和谐了师生情感，极大的激发了孩子们的兴趣和主动参与与积极性。
记得开学初在我所执教的班级，我发现有个别学生几乎每节英语课都要睡觉，平时也沉默寡言，低头不语，后来我找某个学生交谈，了解到他对英语学习不感兴趣，几乎没认真听过老师讲课，也经常上课睡觉。因此导致学习基础太差，对学习丧失了信心。我了解情况后，及时找他谈话：“你是聪明学生，你要相信自己的能力，并且要不懈地努力，成功一定属于你。”后来我发现这个学生上课不睡觉了，慢慢地，上课也认真听讲并积极地参与英语交际活动。他课后还不断地到办公室问些问题。一个多月过后，这个学生英语考了62分（据了解以前经常是30分左右），于是我在他的试卷上写道：“你真棒，一个月的努力竟然取得这么大的进步，功夫不负有心人，继续努力吧！相信你会取得更好的成绩！”一学期来，这个学生的成绩一直在不断提高。
有一句俗语说：给点阳光就会灿烂，给点雨水就会发芽。我们的学生也是如此，有时我们平平常常的一句话，学生会记在心里很久，我们一句赞美的话能使他们增添许多自信和骄傲。我的鼓励和期待传给学生无穷的力量，学生们真诚的反馈则让我感动和兴奋。学生们对我的信赖与日俱增，他们产生学好英语的强烈愿望和浓厚学习兴趣，被动学习为主动学习，在一种自由、民主、宽松的情境中学习和参与教学过程，最大程度地发挥他们的主观能动性，心情愉悦地接受新知识，从而达到教师所期望的理想教学效率。这正如著名心理学家罗森塔尔所说：“教师对学生的信赖会直接导致学生的积极反应。”
二. 愉快教学的各种教学方法，通过鼓励性的语言，激发学生学习兴趣
英语教学大纲要求教师在具有交际目的语境中进行英语教学。要开创生动活泼的课堂氛围，必须改变填鸭式的封闭沉闷的传统教学模式，采用灵活多变的开放式教学方法，开展形式多样的语言实践活动，激发学生对英语的学习兴趣，才能不断提高教与学的质量。
1.课前5分钟的Freetalk
“良好的开端是成功的一半。”实践证明，课堂最初的5分钟是否利用的当，可直接影响整堂课的教学效率。在课题引人阶段，动听的英语歌曲，朗朗上口的chant，就可以把学生的心从课间的嬉笑声中引过来；教师还可以设计好各种学生易于接受，便于上口的操练内容和话题，每个学生可以根据教师要求，按照自己的思维进行自由交谈，可运用周围环境、实物及学过的词汇句型随意表达。教师要鼓励学生在表达时带着表情，并伴以手势、动作等肢体语言，学生很自然地融入到所创设的语言环境中，把实际生活中的交际场景在课堂中展现出来。这样，不仅复习巩固了所学知识，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了学生‘“自我表现”的机会，成功的体验不但使自信心得到满足和提高，更激发了对英语的学习兴趣，促进了言语交际能力的培养。
2.趣味教学，寓教于乐
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”除了常规的教学手段外，在教学时间内和课外时间里，根据初中学生好奇、好动的年龄特点和思维发展的规律，教师可组织开展丰富多彩的带竞赛性质的游戏练习，以娱乐的方式轻松获取知识，认识世界，提高了学生的学习兴趣，满足了他们自我表现的欲望及在竞争中取胜的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
在教学实践中可穿插各种游戏，如猜谜语、单词接龙游戏、编顺口溜、唱英语歌等。学生在游戏中学会运用语言，巩固了知识，开发了智力，也得到了快乐。可谓在乐中学，学中乐。上好英语课的同时，还可组织学生自编自导英语短剧、演讲比赛、英语角朗诵会、英语晚会，并不定期开展观看英语原版卡通片或电影。学生在兴致盎然地欣赏优美动画的同时，英语的听说能力自然而然地得到了提升。
三. 实施分层合作和多层次的目标教学，培养后进生的学习兴趣
在英语教学实践中，教师要认识到学生在认知水平和个性方面的差异是不可忽视的。这些差异在语言学习过程中，与教师的“教”相互作用，从而对学生的“学”产生不同的影响，造成学生在学习成就上的差别，导致了部分后进生的出现。这些后进生随着学习过程的推移，由初学英语时的满腔热情到逐步失去兴趣，自信心下降，甚至变的自暴自弃，破罐子破碎，厌学情绪和逆反心理强烈。对此，教师不能用同一种方法和标准对待所有学生。应从实际出发，调整教学目标，因材施教，有的放矢，实施分层次教学，调动学生学习积极性，培养学好英语的兴趣。
教师在课堂提问时，根据学生不同程度，提供不同的实践英语的机会。对后进生应该降低难度，提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强他们的自尊心和学习积极性。平时注意发现他们的点滴进步，并加以肯定，通过表扬和奖励等正面形式，使他们不断巩固成绩，恢复自信。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。我们要因时、因地、因人建立和谐师生关系，调动学生学习兴趣；创造多种教学情境，激发学生学习兴趣；实施分层合作教学，培养各层次学生的学习兴趣，以增强学生学英语，用英语的气氛，提高学生的英语水平。所以，只有通过不断地实践，不断地探索，勤总结，善思考，才能使学生的英语水平有个质的飞跃。
参考文献：
1. 教育部基教司：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002-05
2. 方文礼：《外语任务型教学法纵横谈 》，摘于外语与外语教学
2003 年第 9 期 总第 174 期【J】
3.关文信:《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师范大学出版社，2003、5；[J]
4、于钢:《新课程初中英语教学设计》，中国科学技术出版社，2003、3；[J]
5、丁玉祥:《分层递进教学策略在教学中的应用研究》，《中国教育学刊》，2001、2；
[关键词] 兴趣 效率 激励策略 课堂教学
初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而兴趣和能力是密不可分，相互相承的。兴趣是学习的内在动力，是学生学习积极性中最现实最活跃的成分。学生对所学科目的热情大小很大程度上取决于学习兴趣的高低和求知欲望的强弱。《基础英语》的作者埃克斯利克说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法是教英语的最好方法。”那么，在课堂教学实践中，教师如何运用兴趣激励策略，激发与培养学生的英语学习兴趣，从而达到提高课堂学习效率的目的呢？在教学中我们可以从以下几方面做起。
一． 调动学生学习兴趣，建立和谐师生关系。
爱因斯坦说过：“喜爱是最好的老师。”良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动并能产生持久的学习动力。教师是课堂教学的组织者和指导者。而学生则在整个教学过程中占主体地位，是学习的主人和承担者。教师的教是外因，只有通过学生的学这个内因才能起作用。教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情做基础。因此建立亲密和谐的师生关系，使学生喜爱老师并对该门课程产生兴趣，能极大地调动学生学习英语的积极性。教师要根据初中学生的心理特点发挥其特长，充分尊重学生的自尊心和创造性，尊重他们的想法和情感，在教学中有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励，设身处地地真诚理解学生，用生动有趣，富有启发性的语言 带领学生积极思维。比如经常使用一些激励的话语，带来一个轻松愉快的学习环境。“想学什么，想怎么学”“你有不同的意见吗？”“想说的站起来说吧”“你的想法比老师好”“你对老师这样上课满意吗，给些建议吧”等等。这些话看似很平常，但它确实是孩子们的阳光，是课堂的生命，它拉近了师生关系，融洽了课堂气氛，和谐了师生情感，极大的激发了孩子们的兴趣和主动参与与积极性。
记得开学初在我所执教的班级，我发现有个别学生几乎每节英语课都要睡觉，平时也沉默寡言，低头不语，后来我找某个学生交谈，了解到他对英语学习不感兴趣，几乎没认真听过老师讲课，也经常上课睡觉。因此导致学习基础太差，对学习丧失了信心。我了解情况后，及时找他谈话：“你是聪明学生，你要相信自己的能力，并且要不懈地努力，成功一定属于你。”后来我发现这个学生上课不睡觉了，慢慢地，上课也认真听讲并积极地参与英语交际活动。他课后还不断地到办公室问些问题。一个多月过后，这个学生英语考了62分（据了解以前经常是30分左右），于是我在他的试卷上写道：“你真棒，一个月的努力竟然取得这么大的进步，功夫不负有心人，继续努力吧！相信你会取得更好的成绩！”一学期来，这个学生的成绩一直在不断提高。
有一句俗语说：给点阳光就会灿烂，给点雨水就会发芽。我们的学生也是如此，有时我们平平常常的一句话，学生会记在心里很久，我们一句赞美的话能使他们增添许多自信和骄傲。我的鼓励和期待传给学生无穷的力量，学生们真诚的反馈则让我感动和兴奋。学生们对我的信赖与日俱增，他们产生学好英语的强烈愿望和浓厚学习兴趣，被动学习为主动学习，在一种自由、民主、宽松的情境中学习和参与教学过程，最大程度地发挥他们的主观能动性，心情愉悦地接受新知识，从而达到教师所期望的理想教学效率。这正如著名心理学家罗森塔尔所说：“教师对学生的信赖会直接导致学生的积极反应。”
二. 愉快教学的各种教学方法，通过鼓励性的语言，激发学生学习兴趣
英语教学大纲要求教师在具有交际目的语境中进行英语教学。要开创生动活泼的课堂氛围，必须改变填鸭式的封闭沉闷的传统教学模式，采用灵活多变的开放式教学方法，开展形式多样的语言实践活动，激发学生对英语的学习兴趣，才能不断提高教与学的质量。
1.课前5分钟的Freetalk
“良好的开端是成功的一半。”实践证明，课堂最初的5分钟是否利用的当，可直接影响整堂课的教学效率。在课题引人阶段，动听的英语歌曲，朗朗上口的chant，就可以把学生的心从课间的嬉笑声中引过来；教师还可以设计好各种学生易于接受，便于上口的操练内容和话题，每个学生可以根据教师要求，按照自己的思维进行自由交谈，可运用周围环境、实物及学过的词汇句型随意表达。教师要鼓励学生在表达时带着表情，并伴以手势、动作等肢体语言，学生很自然地融入到所创设的语言环境中，把实际生活中的交际场景在课堂中展现出来。这样，不仅复习巩固了所学知识，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了学生‘“自我表现”的机会，成功的体验不但使自信心得到满足和提高，更激发了对英语的学习兴趣，促进了言语交际能力的培养。
2.趣味教学，寓教于乐
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”除了常规的教学手段外，在教学时间内和课外时间里，根据初中学生好奇、好动的年龄特点和思维发展的规律，教师可组织开展丰富多彩的带竞赛性质的游戏练习，以娱乐的方式轻松获取知识，认识世界，提高了学生的学习兴趣，满足了他们自我表现的欲望及在竞争中取胜的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
在教学实践中可穿插各种游戏，如猜谜语、单词接龙游戏、编顺口溜、唱英语歌等。学生在游戏中学会运用语言，巩固了知识，开发了智力，也得到了快乐。可谓在乐中学，学中乐。上好英语课的同时，还可组织学生自编自导英语短剧、演讲比赛、英语角朗诵会、英语晚会，并不定期开展观看英语原版卡通片或电影。学生在兴致盎然地欣赏优美动画的同时，英语的听说能力自然而然地得到了提升。
三. 实施分层合作和多层次的目标教学，培养后进生的学习兴趣
在英语教学实践中，教师要认识到学生在认知水平和个性方面的差异是不可忽视的。这些差异在语言学习过程中，与教师的“教”相互作用，从而对学生的“学”产生不同的影响，造成学生在学习成就上的差别，导致了部分后进生的出现。这些后进生随着学习过程的推移，由初学英语时的满腔热情到逐步失去兴趣，自信心下降，甚至变的自暴自弃，破罐子破碎，厌学情绪和逆反心理强烈。对此，教师不能用同一种方法和标准对待所有学生。应从实际出发，调整教学目标，因材施教，有的放矢，实施分层次教学，调动学生学习积极性，培养学好英语的兴趣。
教师在课堂提问时，根据学生不同程度，提供不同的实践英语的机会。对后进生应该降低难度，提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强他们的自尊心和学习积极性。平时注意发现他们的点滴进步，并加以肯定，通过表扬和奖励等正面形式，使他们不断巩固成绩，恢复自信。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。我们要因时、因地、因人建立和谐师生关系，调动学生学习兴趣；创造多种教学情境，激发学生学习兴趣；实施分层合作教学，培养各层次学生的学习兴趣，以增强学生学英语，用英语的气氛，提高学生的英语水平。所以，只有通过不断地实践，不断地探索，勤总结，善思考，才能使学生的英语水平有个质的飞跃。
参考文献：
1. 教育部基教司：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002-05
2. 方文礼：《外语任务型教学法纵横谈 》，摘于外语与外语教学
2003 年第 9 期 总第 174 期【J】
3.关文信:《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师范大学出版社，2003、5；[J]
4、于钢:《新课程初中英语教学设计》，中国科学技术出版社，2003、3；[J]
5、丁玉祥:《分层递进教学策略在教学中的应用研究》，《中国教育学刊》，2001、2；