小学数学教学中，创设有效的问题情境可以使得教学更加高效，对于激发学生的学习兴趣与创新意识，培养学生发现问题、解决问题的意识与能力，有着十分重要的作用。开展有效问题情境创设的研究，既是贯彻数学教学目标要求的体现，同时也是数学教学改革的需要，具有十分重要的现实意义。
　　一、有效问题情境创设的理论基础
　　尽管情境创设作为一种教学理念，在教学改革中得到重视，但是许多教师对有效问题情境内涵的认识尚不够准确。
　　例如，在有关“异分母分数的相加减”教学中，教师列出三个异分母分数的加减题目，让学生从中任意选出一道题目来做。学生做完以后，教师对错误加以纠正，同时向学生提出四个问题：（1）在做这三道题时都需要将异分母分数化为同分母分数，在转化的过程中，你们发现了什么？（2）为什么要将异分母分数转化为同分母的分数？（3）从解这些题目的过程中你们认为异分母分数加减的计算方法是什么？（4）在做异分母分数加减计算时要注意什么问题？这四个问题是对问题情境教学准确全面的理解和有效运用。这些有效问题情境的创设，让学生在自主探索问题答案的过程中获得思维的锻炼，加深了对问题的理解和对知识的掌握。
　　问题情境教学作用的发挥需要建立在问题设计的有效基础上，创设有效问题情境的关键就是要加强对有效问题情境创设内涵的认识，正确处理好“问题”与“情境”的关系。
　　二、有效问题情境创设的基本原则
　　根据问题的不同可以有多种问题情境模式。在不同情境模式下，问题的设计要遵循一定的原则，以确保问题得以凸显，激发学生对问题的探究兴趣。进而促进问题情境的有效性，提高情境教学的实效。
　　例如，当我们以故事情境作为依托创设问题时，我们就要结合故事具有的特点，设计具有趣味性的问题，激发学生的学习和探究兴趣；以生活化的方式创设问题情境时就要注意问题的“可接受性”，确保问题在学生生活经历的范围内，不能超越小学生的生活阅历和生活认知；在创设梯度式的问题情境时就要突出层次性，要由易到难，层层递进，符合小学生的认知规律以及教学目标和教学内容等；创设开放式的问题情境时，设计的初衷是利用问题答案的多样性引导学生在自主探究中寻找到问题的答案，在探究过程中培养学生发现和解决问题的能力。因此，这类情境下的问题创设一定要突出问题的“探究性”，突出以问题为引导让学生在探究中获得知识和能力的提升。
　　针对不同问题情境设计相应的问题，突出问题的特性，激发学生的学习探究兴趣是有效问题情境创设中提升问题情境针对性和实效性的有效途径。同时也是有效问题情境创设应该遵循的基本原则。
　　另外，“有效问题情境创设”在小學数学教学中的实施需要借助教研活动的推动而不断完善和成熟。学校可以在创建“有效问题情境创设”课题研究小组的基础上，开展集体备课，组织教师进行个人或集体性教学反思，进行小组内“有效问题情境创设”教学公开课、观摩课、示范课等教学活动。
　　情境教学是推动教学效率提升、激发学生学习兴趣和探究意识的重要教学模式。创设有效问题情境，依托“情境”，利用“有效问题”，可以有效促进学生学习积极性和探究意识的发展。
　　（作者单位：江苏省南通市虹桥小学）
　　（责任编辑 冉 然）