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摘要：在新課改的教育背景下，传统的人才培养模式已经不再满足社会的需求，相关教育部门开始将学生核心素养的培养列入人才培养的重要内容。在这种情况下，就要从课程设置方面出发从小培养学生的核心素养，为此，以培养学生核心素养为目标的小学道德与法治课程，受到了大家的广泛关注。由于目前我国以培养学生核心素养为目标的教育模式还处于初级阶段，实际教学过程中仍然存在着很多问题，所以本文就针对基于核心素养的小学道德与法治课堂教学方法提出几点建议，希望可以为实际教学提供一些参考。
关键词：核心素养;小学;道德与法治;课堂教学
所谓核心素养，除了专业技术水平以外，道德品质、法律意识等等都是重要的考核标准。随着我国教育改革的推进，人们对于学生核心素养的培养也越来越重视，《道德与法治》就是一门专门培养学生思想道德品质的课程，基于道德与法治书本上的知识对学生展开思想道德教育，可以帮助学生尽早的建立正确的人生观、世界观，最终成为对国家社会有用的人才。
1制定教学计划，确立教学目标
在实际教学开始之前，教师应该根据课程内容合理的制定教学计划，以便正式教学能够有条不絮的开展。在备课阶段，教师要以培养学生的核心素养为目标，根据学生的实际发展情况，尽可能的将核心培养内容与课程内容有效的融为一体。并且，在传授知识之前，教师要给学生一定的时间进行课程预习，学生查阅资料了解课程内容的过程也是核心素养培养的重要过程。例如在学习《我们的校园》这一课程之前，教师要让学生观察与体验我们实际的校园有哪些特点，与课本中的校园有哪些区别与共同之处。这种教学方法有助于学生深入课堂，提升学习的积极性。
2加强教学资源整合，增强教学效果
由于小学生的年龄小，学习能力与理解能力相对较差，所以小学的道德与法治教材内容设置相对简单，并且与我们的日常生活息息相关。为了增强教学效果，在实际教学过程中，教师除了要传授书本上的知识给学生，还要尽可能的对课本以外的相关资源进行整合，加强对学生的思想道德教育，从而提升学生的核心素养。例如在学习《可爱的动物》这一内容时，教师可以鼓励学生搜集一些身边的故事，与日常生活中遇到的流浪动物有什么样的交集，教导小学生在保障自身安全的情况下用实际行动保护动物，并利用课程内容培养学生关爱动物的意识，增强学生的社会责任感。
3优化课堂设计，丰富课堂内容
低年级的小学生正处于人生中的懵懂阶段，在学习过程中很难集中注意力于课程内容上，为此，教师应该尽可能的改变传统的单一、枯燥的教学模式，利用丰富的课堂设计增强学生的学习体验，从而提升教学效果。例如在学习《拖拉一下没关系吗》这一课程时，教师可以先利用多媒体设备来吸引学生的注意力，通过播放“拖拉鸟的故事”使学生尽快的融入到课堂学习中，并且在听完故事之后要求学生发表自己的感想，丰富学习体验。除此之外，教师还可以开展“数字陷阱3、6、9”的游戏互动，让学生依次报数并跳过3的倍数，通过游戏互动不仅能够提高学生的反应能力，还可以让学生在游戏过程中认识到拖拉的坏处，加强对课本内容的理解与认同，实现教学目的。
4创设情景教学，理论结合实践
道德与法治课程内容的讲解并不能让小学生真正的掌握相关的知识，枯燥的课堂形式还有可能降低学生的学习积极性，只有将理论知识与实践相结合，利用直观的情景教学模式才能真正的培养学生的核心素养。例如在学习《请帮我一下吧》这一课程内容时，教师可以根据教学目标设计一些实际生活中常见的情景，让学生开展角色扮演。情景故事如：个子矮的小朋友在放风筝，可是不小心把风筝挂在了旁边的大树上，这时正好有一个个子高的学生路过，于是个子矮的小朋友发出“请帮我一下吧”的请求;下雨天，有人因为忘记带伞而在教室外面徘徊，正好看到有个顺路的同学带着伞正准备离开，于是......教师可以让学生依照故事走向，展开表演。学生在情景教学中不仅掌握了课本中的知识，还认识到了帮助他人的重要性，提升了自身的思想道德素养。
5创建学习小组，促进自主学习
在新型的教学模式下，学生逐渐取代教师成了课堂教学的主体，尤其是在道德与法治这种与实际生活紧密相连的课程中，只有学生拥有自主学习的能力，才能更好地培养自身的核心素养。为了提升学生的自主学习能力，教师有必要创建学习小组，让学生在合作与交流的过程中锻炼自主学习的能力。例如在学习《生活中的合作》这一课程时，教师可以将学生划分为几个小组，然后让学生自己分配学习任务，由于小学生的认知能力、指挥能力等都有所欠缺，教师需要在任务分配中起到相应的引导作用，比如，建议将平常组织能力较强的学生选为组长，活泼爱动的学生负责汇报工作，心思细腻的学生负责记录讨论的结果等。学生在小组学习的过程中可以增进感情、加强了解，并且能够学习如何与他人配合，共同完成学习任务，不断提升核心素养。
6总结语
总的来说，利用小学道德与法治课程培养学生的核心素养，需要制定科学的教学计划，确立正确的教学目标;加强对教学资源的整合，以增强教学效果;不断优化课堂设计，丰富课堂内容;通过创设情景教学，将理论知识与实践相结合;并结合课程内容创建学习小组，促进学生自主学习。
参考文献
[1] 苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017，（22）：19.
[2] 林晓波.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].课程教育研究，2017，（32）：82-83.
[3] 刘春，靳涌韬，宋英智等.基于”专业标准”的小学教师核心素养培养之理论与实践[J].中小学教师培训，2017，（11）：10-13.
[4] 黄学英.聚焦学科核心素养构建《道德与法治》课堂新生态[J].读书文摘，2017，（22）：282-283.
关键词：核心素养;小学;道德与法治;课堂教学
所谓核心素养，除了专业技术水平以外，道德品质、法律意识等等都是重要的考核标准。随着我国教育改革的推进，人们对于学生核心素养的培养也越来越重视，《道德与法治》就是一门专门培养学生思想道德品质的课程，基于道德与法治书本上的知识对学生展开思想道德教育，可以帮助学生尽早的建立正确的人生观、世界观，最终成为对国家社会有用的人才。
1制定教学计划，确立教学目标
在实际教学开始之前，教师应该根据课程内容合理的制定教学计划，以便正式教学能够有条不絮的开展。在备课阶段，教师要以培养学生的核心素养为目标，根据学生的实际发展情况，尽可能的将核心培养内容与课程内容有效的融为一体。并且，在传授知识之前，教师要给学生一定的时间进行课程预习，学生查阅资料了解课程内容的过程也是核心素养培养的重要过程。例如在学习《我们的校园》这一课程之前，教师要让学生观察与体验我们实际的校园有哪些特点，与课本中的校园有哪些区别与共同之处。这种教学方法有助于学生深入课堂，提升学习的积极性。
2加强教学资源整合，增强教学效果
由于小学生的年龄小，学习能力与理解能力相对较差，所以小学的道德与法治教材内容设置相对简单，并且与我们的日常生活息息相关。为了增强教学效果，在实际教学过程中，教师除了要传授书本上的知识给学生，还要尽可能的对课本以外的相关资源进行整合，加强对学生的思想道德教育，从而提升学生的核心素养。例如在学习《可爱的动物》这一内容时，教师可以鼓励学生搜集一些身边的故事，与日常生活中遇到的流浪动物有什么样的交集，教导小学生在保障自身安全的情况下用实际行动保护动物，并利用课程内容培养学生关爱动物的意识，增强学生的社会责任感。
3优化课堂设计，丰富课堂内容
低年级的小学生正处于人生中的懵懂阶段，在学习过程中很难集中注意力于课程内容上，为此，教师应该尽可能的改变传统的单一、枯燥的教学模式，利用丰富的课堂设计增强学生的学习体验，从而提升教学效果。例如在学习《拖拉一下没关系吗》这一课程时，教师可以先利用多媒体设备来吸引学生的注意力，通过播放“拖拉鸟的故事”使学生尽快的融入到课堂学习中，并且在听完故事之后要求学生发表自己的感想，丰富学习体验。除此之外，教师还可以开展“数字陷阱3、6、9”的游戏互动，让学生依次报数并跳过3的倍数，通过游戏互动不仅能够提高学生的反应能力，还可以让学生在游戏过程中认识到拖拉的坏处，加强对课本内容的理解与认同，实现教学目的。
4创设情景教学，理论结合实践
道德与法治课程内容的讲解并不能让小学生真正的掌握相关的知识，枯燥的课堂形式还有可能降低学生的学习积极性，只有将理论知识与实践相结合，利用直观的情景教学模式才能真正的培养学生的核心素养。例如在学习《请帮我一下吧》这一课程内容时，教师可以根据教学目标设计一些实际生活中常见的情景，让学生开展角色扮演。情景故事如：个子矮的小朋友在放风筝，可是不小心把风筝挂在了旁边的大树上，这时正好有一个个子高的学生路过，于是个子矮的小朋友发出“请帮我一下吧”的请求;下雨天，有人因为忘记带伞而在教室外面徘徊，正好看到有个顺路的同学带着伞正准备离开，于是......教师可以让学生依照故事走向，展开表演。学生在情景教学中不仅掌握了课本中的知识，还认识到了帮助他人的重要性，提升了自身的思想道德素养。
5创建学习小组，促进自主学习
在新型的教学模式下，学生逐渐取代教师成了课堂教学的主体，尤其是在道德与法治这种与实际生活紧密相连的课程中，只有学生拥有自主学习的能力，才能更好地培养自身的核心素养。为了提升学生的自主学习能力，教师有必要创建学习小组，让学生在合作与交流的过程中锻炼自主学习的能力。例如在学习《生活中的合作》这一课程时，教师可以将学生划分为几个小组，然后让学生自己分配学习任务，由于小学生的认知能力、指挥能力等都有所欠缺，教师需要在任务分配中起到相应的引导作用，比如，建议将平常组织能力较强的学生选为组长，活泼爱动的学生负责汇报工作，心思细腻的学生负责记录讨论的结果等。学生在小组学习的过程中可以增进感情、加强了解，并且能够学习如何与他人配合，共同完成学习任务，不断提升核心素养。
6总结语
总的来说，利用小学道德与法治课程培养学生的核心素养，需要制定科学的教学计划，确立正确的教学目标;加强对教学资源的整合，以增强教学效果;不断优化课堂设计，丰富课堂内容;通过创设情景教学，将理论知识与实践相结合;并结合课程内容创建学习小组，促进学生自主学习。
参考文献
[1] 苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017，（22）：19.
[2] 林晓波.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].课程教育研究，2017，（32）：82-83.
[3] 刘春，靳涌韬，宋英智等.基于”专业标准”的小学教师核心素养培养之理论与实践[J].中小学教师培训，2017，（11）：10-13.
[4] 黄学英.聚焦学科核心素养构建《道德与法治》课堂新生态[J].读书文摘，2017，（22）：282-283.