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【摘 要】 随着教育体制的革新，提升幼儿教育质量，尊重幼儿的成长发展规律，实施人性化、人文化的幼儿教育，帮助幼儿在和谐快乐的环境中健康成长，激发潜能已经成为当今社会幼儿教育的主题。赏识教育以信任、宽容、尊重、激励、提醒的教育态度和教育方法将幼儿教育理论化、系统化，将其有效运用到幼儿园大班教学过程中，可充分体现大班幼儿在课堂教学中的主体地位，为幼儿营造出健康、轻松的学习氛围，真正把素质教育理念落实到大班教学中。本文就赏识教育在幼儿园大班教学中的应用进行探索思考和实践分析。
【关键词】 赏识教育 幼儿园教育 大班幼儿 应用思考
大班幼儿的各个方面都处于成长和发展的初级阶段，身体和心理发育都还不成熟，教师和家长的评价和看法会影响大班幼儿的身心发展，而这个阶段的幼儿心理状态和发展会直接作用到幼儿未来的成长之路。所以，科学且正确的幼儿园大班幼儿教育是非常重要的。现阶段的幼儿教育经常会出现两个极端，一个是无限鼓励的溺爱，一个是不分缘由的责备，这样极端的教育方式对大班幼儿的成长发展是极其不利的，尤其是大班幼儿相对中小班幼儿来说已经有了自己的思维，在渴望被认可的同时也有了一定的是非观念，所以教师和家长在对大班幼儿进行教育的时候要尊重幼儿的成长规律，将赏识教育充分运用起来，对幼儿的行为和思想进行科学的引导，助力大班幼儿健康、快乐成长。
一、坚持“以人为本”，尊重幼儿感受
新课程改革明确提出教师要落实“以人为本”的素质教育理念，尊重幼儿在课堂中的主体地位，尊重幼儿的个性化发展，这与赏识教育的原则是不谋而合的，赏识教育提倡教师尊重幼儿的思想、行为和体验。具体落实到幼儿园大班幼儿的教育中就要求教师充分了解幼儿的成长规律和性格特征，站在幼儿的思维和成长角度来考虑教育问题，摒弃传统教育中教师的“我认为”心理。教师在教学方案的设计过程中要给大班幼儿留出更多的自我展示空间，以此来促进幼儿思维和行为的发育和进步，结合幼儿天性，将游戏活动更好地融入教学设计中，然后再幼儿参与课堂教学活动的过程中，教师要细心观察幼儿的行为和心态，及时发现问题，并给予贴心的帮助和科学的引导，最后在课程体验结束后及时与幼儿进行交流，适当地听取幼儿对课程体验的看法，然后对课程进行完善创新。这样可以让幼儿感受到自己的意见被采纳，教师是真的尊重幼儿的想法，这样也会让幼儿学会尊重教师，进而提升幼儿在校园内的安全感和归属感。
二、善于发现幼儿的闪光点，给予肯定和表扬
每个幼儿都有其自身的闪光点，这些优点可能是在进入幼儿园之前家长所培养出来的，也有可能是在进入幼儿园后教师在日常的教育教学活动中挖掘出来的。这些闪光点可大可小，但不管是思想观念上的大优点还是一个小小的行为习惯，都值得被肯定和表扬。表扬是赏识教育中的一个重要教育原则，是指教师在教学过程中挖掘大班幼儿身上的闪光点，并对其进行肯定和表扬，以提升幼儿的自信心，进而实现大班幼儿的自我肯定。具体实施到教学过程中可体现为以下两点：第一，在进行某项针对性的教学活动时，可以让表现优异的幼儿给其他幼儿做榜样。比如在进行足球游戏活动教学时，教师可以选择几名体能较好，平衡性和协调性都比较好的幼儿给其他幼儿做出合格的动作示范，以榜样作用激励幼儿尝试和进步。第二，在教学活动中，教师要对表现有进步的幼儿进行表扬，哪怕只是一点点的进步，教师也要给予肯定，当幼儿在某一方面有较大的进步时，教师可以适当给予一些实物奖励，像是奖状、文具等。这样的赏识教育可以有效激发幼儿的积极性，提升幼儿的学习兴趣，建立幼儿的自信心，进而促进幼儿更好的进步和发展。
三、正视包容幼儿的不足处，给予耐心和引导
在对大班幼儿进行教育的过程中，对于幼儿教师而言，进行表扬教育很容易，但是对幼儿的不足做到包容和耐心的引导是较为困难的，这也就使得包容成为了赏识教育中最为关键的一个教育原则。宋代的戴复古曾在《寄兴》中说过：“金无足赤，人无完人”。每个人都有不足的地方，或性格上，或习惯上，或思维能力上等等，没有人是十全十美的，成人已是如此，更何况是幼儿。在身心没有完全发育成熟的情况下，幼儿的犯错几率是很大的，有些可能是不好的行为习惯，有些可能只是能力不允许导致的无意识的错误，所以在幼儿教师对大班幼儿进行教育教学的过程中，一定要在幼儿犯错的时候或者体现出一些不足的时候给予足够的包容和指导，允许幼儿犯错误是教育前提，对幼儿的不足之处及时的指出并给予指导是教育过程，让幼儿有充足的时间和空间进行自我反思和自我完善才是教育目的，这样的赏识教育可以帮助幼儿建立正确的是非觀，正视自己的不足并在教师的帮助下进行弥补和完善，可以有效地帮助幼儿培养健全的人格。
结束语
总而言之，大班幼儿有其自身的成长规律和性格特征，教师在教育教学的过程中要尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的心理感受，给予幼儿足够的安全感和归属感，要客观、科学地对待幼儿成长过程中的闪光点和不足之处，做到不吝啬自己的表扬和耐心，让幼儿在真实的环境中自信的成长，进而实现赏识教育价值和作用的充分发挥，助力幼儿更好的身心发展。
参考文献
[1] 萨仁高娃. 赏识教育在幼儿教育中的应用实践[J]. 数码设计（上）， 2019 （1）：240-240.
[2] 闻亚. 赏识教育在幼儿教育中的应用探析[J]. 科普童话，2019（12）：146-146.
【关键词】 赏识教育 幼儿园教育 大班幼儿 应用思考
大班幼儿的各个方面都处于成长和发展的初级阶段，身体和心理发育都还不成熟，教师和家长的评价和看法会影响大班幼儿的身心发展，而这个阶段的幼儿心理状态和发展会直接作用到幼儿未来的成长之路。所以，科学且正确的幼儿园大班幼儿教育是非常重要的。现阶段的幼儿教育经常会出现两个极端，一个是无限鼓励的溺爱，一个是不分缘由的责备，这样极端的教育方式对大班幼儿的成长发展是极其不利的，尤其是大班幼儿相对中小班幼儿来说已经有了自己的思维，在渴望被认可的同时也有了一定的是非观念，所以教师和家长在对大班幼儿进行教育的时候要尊重幼儿的成长规律，将赏识教育充分运用起来，对幼儿的行为和思想进行科学的引导，助力大班幼儿健康、快乐成长。
一、坚持“以人为本”，尊重幼儿感受
新课程改革明确提出教师要落实“以人为本”的素质教育理念，尊重幼儿在课堂中的主体地位，尊重幼儿的个性化发展，这与赏识教育的原则是不谋而合的，赏识教育提倡教师尊重幼儿的思想、行为和体验。具体落实到幼儿园大班幼儿的教育中就要求教师充分了解幼儿的成长规律和性格特征，站在幼儿的思维和成长角度来考虑教育问题，摒弃传统教育中教师的“我认为”心理。教师在教学方案的设计过程中要给大班幼儿留出更多的自我展示空间，以此来促进幼儿思维和行为的发育和进步，结合幼儿天性，将游戏活动更好地融入教学设计中，然后再幼儿参与课堂教学活动的过程中，教师要细心观察幼儿的行为和心态，及时发现问题，并给予贴心的帮助和科学的引导，最后在课程体验结束后及时与幼儿进行交流，适当地听取幼儿对课程体验的看法，然后对课程进行完善创新。这样可以让幼儿感受到自己的意见被采纳，教师是真的尊重幼儿的想法，这样也会让幼儿学会尊重教师，进而提升幼儿在校园内的安全感和归属感。
二、善于发现幼儿的闪光点，给予肯定和表扬
每个幼儿都有其自身的闪光点，这些优点可能是在进入幼儿园之前家长所培养出来的，也有可能是在进入幼儿园后教师在日常的教育教学活动中挖掘出来的。这些闪光点可大可小，但不管是思想观念上的大优点还是一个小小的行为习惯，都值得被肯定和表扬。表扬是赏识教育中的一个重要教育原则，是指教师在教学过程中挖掘大班幼儿身上的闪光点，并对其进行肯定和表扬，以提升幼儿的自信心，进而实现大班幼儿的自我肯定。具体实施到教学过程中可体现为以下两点：第一，在进行某项针对性的教学活动时，可以让表现优异的幼儿给其他幼儿做榜样。比如在进行足球游戏活动教学时，教师可以选择几名体能较好，平衡性和协调性都比较好的幼儿给其他幼儿做出合格的动作示范，以榜样作用激励幼儿尝试和进步。第二，在教学活动中，教师要对表现有进步的幼儿进行表扬，哪怕只是一点点的进步，教师也要给予肯定，当幼儿在某一方面有较大的进步时，教师可以适当给予一些实物奖励，像是奖状、文具等。这样的赏识教育可以有效激发幼儿的积极性，提升幼儿的学习兴趣，建立幼儿的自信心，进而促进幼儿更好的进步和发展。
三、正视包容幼儿的不足处，给予耐心和引导
在对大班幼儿进行教育的过程中，对于幼儿教师而言，进行表扬教育很容易，但是对幼儿的不足做到包容和耐心的引导是较为困难的，这也就使得包容成为了赏识教育中最为关键的一个教育原则。宋代的戴复古曾在《寄兴》中说过：“金无足赤，人无完人”。每个人都有不足的地方，或性格上，或习惯上，或思维能力上等等，没有人是十全十美的，成人已是如此，更何况是幼儿。在身心没有完全发育成熟的情况下，幼儿的犯错几率是很大的，有些可能是不好的行为习惯，有些可能只是能力不允许导致的无意识的错误，所以在幼儿教师对大班幼儿进行教育教学的过程中，一定要在幼儿犯错的时候或者体现出一些不足的时候给予足够的包容和指导，允许幼儿犯错误是教育前提，对幼儿的不足之处及时的指出并给予指导是教育过程，让幼儿有充足的时间和空间进行自我反思和自我完善才是教育目的，这样的赏识教育可以帮助幼儿建立正确的是非觀，正视自己的不足并在教师的帮助下进行弥补和完善，可以有效地帮助幼儿培养健全的人格。
结束语
总而言之，大班幼儿有其自身的成长规律和性格特征，教师在教育教学的过程中要尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的心理感受，给予幼儿足够的安全感和归属感，要客观、科学地对待幼儿成长过程中的闪光点和不足之处，做到不吝啬自己的表扬和耐心，让幼儿在真实的环境中自信的成长，进而实现赏识教育价值和作用的充分发挥，助力幼儿更好的身心发展。
参考文献
[1] 萨仁高娃. 赏识教育在幼儿教育中的应用实践[J]. 数码设计（上）， 2019 （1）：240-240.
[2] 闻亚. 赏识教育在幼儿教育中的应用探析[J]. 科普童话，2019（12）：146-146.