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摘要：粤剧在我国戏曲文化中占有很重要的地位，是我国传统中华民族文化瑰宝，具有非常悠久的文化历史和文化内涵，是我国“人类口头与非物质文化遗产”之一。但是，现如今的社會中粤剧的传承越来越少，甚至有些学生都不知道什么是粤剧。这对于我国的戏曲传承来说是毁灭性的打击，如何在小学音乐的教学中加入粤剧元素，使粤剧得以流传与传承，是现代小学音乐教师应该思考的问题。
关键词：小学音乐;教学;粤剧元素;教学策略
小学生受年龄的限制，心理、学习能力等许多方面处于发展阶段，由于家庭、校园环境、社会环境等多方面外界因素的影响，小学生的音乐学习也应根据不同的年龄设置不同的教学方法和教学内容，尤其是在粤剧元素的加入的过程中，更要注意学生对粤剧的接受能力。教师要明确学生接触粤剧是为了了解中华民族的戏曲历史文化和粤剧这种艺术形式，而不是为了教学生学习粤剧的专业知识，因此要注意教育方法。鉴于此，本文根据自身的教学经验，浅谈小学音乐教学加入粤剧元素的教学策略，期待能和大家共同学习与借鉴。
一、粤剧的起源对小学音乐教学的启发
粤剧：又称“广东大戏”或者“大戏”，广东传统戏曲之一，源自南戏，流行广东、广西两省和港、澳地区。自明朝嘉靖年间开始在广东、广西出现，是糅合唱念做打、乐师配乐、戏台服饰、抽象形体的表演艺术。粤剧具有多种多样的剧目，出现众多有名的粤剧大师，如：马师曾、红线女、白驹荣、薛觉先白雪仙等。粤剧具有非常广泛的采纳性，其中对多种音乐元素进行了包容性的改革和创新，其在音乐创造、唱腔创新、剧目编排、舞台设计、表演流程等多方面都进行了“广纳言论”的吸收和创新。逐步形成了独树一帜的特色戏曲唱腔。
这样一来，粤剧元素对小学音乐教学有一定启发：教师在教学过程中可以进行多种形式上的创新。传统的小学音乐教学多是采用口耳教学模式，教师占据课堂教学的主导地位，学生在课堂上只能根据老师的要求进行被动学习，跟唱模式的教学对学生来说并不能激发其学习音乐的兴趣。如果教师学习粤剧起源中的广泛的创造性，摆脱较传统音乐教学中的枷锁，逐渐形成具有自身特色的多元化音乐课堂，例如;游戏化教学提高课堂活跃性;情景教学丰富音乐教学内容;多媒体技术引用加强教学深度等等，这样更能激发学生上音乐课的欲望。
二、粤剧在小学音乐教学中应用的意义
纵观现阶段小学音乐教育教学过程中学生存在的问题，总结出以下几点：第一，部分学生的学习自制力和控制力相对薄弱，没有形成良好的学习方法和学习习惯。第二，对于学习缺少足够专注力的学生，学习过程中经常被其他的事物所吸引以致影响其学习效果。
因此，在教学过程中加入多元化的音乐元素也是教育创新的一种形式。小学的音乐教学也是艺术的教学，艺术的教学是不可以仅仅依靠教材来进行单一教学的。那么在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐认知眼界，丰富学生的音乐内涵呢？唯有提高学生的音乐审美能力才是音乐教学的最终目的。
将粤剧元素融入小学音乐教学是一种具有民族文化传承意义的教学方式。粤剧元素融入小学音乐教学中可以采用多种多样的方式，比如：粤剧语言的学习，在教学过程中运用粤语进行歌词朗读，不同于普通话的歌词朗读会引起学生的学习兴趣，由此可以提高教学效率。
将粤剧元素融入小学音乐教学，不但可以培养学生对音乐学习的兴趣，激发学生对戏曲的学习兴趣，由此把粤剧作为日常学习中的一种爱好，还可以引发学生对其他戏曲的爱好和研究，这对于提高学生的文化自信，增加传统文化传承能力，培养学生的民族意识，加强学生爱国主义精神，实现我国的中华民族伟大复兴具有重要的文化意义。
三、粤剧在小学音乐教学中的应用策略
（一）“主体——主导”教育方法引用，创新小学音乐课堂
何为“主导——主体”教学思想？是以教师为主要引导中心，以学生为教学过程中的主体，在这两种教学模式的基础上二者相结合产生的教学思想。小学音乐课堂以教师为中心，以学生作为教学过程中主体的教学模式，二者构建的教学理念优缺点，是可以相互补充相互依靠的，这种教学方式非常有利于培养创新型的人才。而在这其中又可以充分的发挥出教师的主导作用和监督作用，是相对于比较全面而科学的教学方式。这种教学方式适用于粤剧元素引入的小学音乐课堂的创新性教学。
小学音乐课堂日常教学中，教师一定要发挥自己的主导地位，引导学生进行粤剧的欣赏，感受粤剧带来的文化气息。除了简单介绍粤剧的发展历史和文化地位，还可以直接让学生欣赏粤剧，要注意的是教师在这个过程中选择的应该是适合学生年龄特征的粤剧曲目。如儿童粤剧经典曲目《三借芭蕉扇》，这一曲目讲述的是我国的四大名著之一《西游记》中的一个故事。由于这个故事被学生所熟知，所以在欣赏的过程中学生并不会因为对粤剧的陌生而产生抵触心理。
（二）体验式教学方法使用，增强学生艺术审美
粤剧的一大特点：富有多种小调，其旋律宛转悠扬、优美动听，这对于提高学生的艺术感受，增强学生的艺术审美能力来说是非常好的教学内容，教师在小学音乐课堂的教学中可以进行一些简单的粤剧旋律模唱，并带领学生进行歌词的研读和体会，提高学生对文字艺术和音乐艺术的感受能力。
将粤剧元素加入到小学音乐教学中，不断提升学生的艺术审美能力，以粤剧跌宕起伏的剧情、婉转的唱调、美轮美奂的歌词为学生的音乐学习建造更加富有艺术感的桥梁，让学生在日常学习生活中也可以体会到我国的优秀戏曲文化，增加学生爱国之情。
总而言之，粤剧元素的引入，对中华粤剧振兴具有重要意义，在小学音乐阶段如何更好地进行粤剧元素的融合，帮助学生体会粤剧的人文性质和历史性质，激发学生对中华民族传统戏曲技艺学习传承的热情，培养具有高尚文化精神的优秀学生，是小学音乐教师要不断思考的问题。
参考文献：
[1]梁倩静. 广东音乐民间乐社教学行为研究[D].广州大学，2016.
关键词：小学音乐;教学;粤剧元素;教学策略
小学生受年龄的限制，心理、学习能力等许多方面处于发展阶段，由于家庭、校园环境、社会环境等多方面外界因素的影响，小学生的音乐学习也应根据不同的年龄设置不同的教学方法和教学内容，尤其是在粤剧元素的加入的过程中，更要注意学生对粤剧的接受能力。教师要明确学生接触粤剧是为了了解中华民族的戏曲历史文化和粤剧这种艺术形式，而不是为了教学生学习粤剧的专业知识，因此要注意教育方法。鉴于此，本文根据自身的教学经验，浅谈小学音乐教学加入粤剧元素的教学策略，期待能和大家共同学习与借鉴。
一、粤剧的起源对小学音乐教学的启发
粤剧：又称“广东大戏”或者“大戏”，广东传统戏曲之一，源自南戏，流行广东、广西两省和港、澳地区。自明朝嘉靖年间开始在广东、广西出现，是糅合唱念做打、乐师配乐、戏台服饰、抽象形体的表演艺术。粤剧具有多种多样的剧目，出现众多有名的粤剧大师，如：马师曾、红线女、白驹荣、薛觉先白雪仙等。粤剧具有非常广泛的采纳性，其中对多种音乐元素进行了包容性的改革和创新，其在音乐创造、唱腔创新、剧目编排、舞台设计、表演流程等多方面都进行了“广纳言论”的吸收和创新。逐步形成了独树一帜的特色戏曲唱腔。
这样一来，粤剧元素对小学音乐教学有一定启发：教师在教学过程中可以进行多种形式上的创新。传统的小学音乐教学多是采用口耳教学模式，教师占据课堂教学的主导地位，学生在课堂上只能根据老师的要求进行被动学习，跟唱模式的教学对学生来说并不能激发其学习音乐的兴趣。如果教师学习粤剧起源中的广泛的创造性，摆脱较传统音乐教学中的枷锁，逐渐形成具有自身特色的多元化音乐课堂，例如;游戏化教学提高课堂活跃性;情景教学丰富音乐教学内容;多媒体技术引用加强教学深度等等，这样更能激发学生上音乐课的欲望。
二、粤剧在小学音乐教学中应用的意义
纵观现阶段小学音乐教育教学过程中学生存在的问题，总结出以下几点：第一，部分学生的学习自制力和控制力相对薄弱，没有形成良好的学习方法和学习习惯。第二，对于学习缺少足够专注力的学生，学习过程中经常被其他的事物所吸引以致影响其学习效果。
因此，在教学过程中加入多元化的音乐元素也是教育创新的一种形式。小学的音乐教学也是艺术的教学，艺术的教学是不可以仅仅依靠教材来进行单一教学的。那么在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐认知眼界，丰富学生的音乐内涵呢？唯有提高学生的音乐审美能力才是音乐教学的最终目的。
将粤剧元素融入小学音乐教学是一种具有民族文化传承意义的教学方式。粤剧元素融入小学音乐教学中可以采用多种多样的方式，比如：粤剧语言的学习，在教学过程中运用粤语进行歌词朗读，不同于普通话的歌词朗读会引起学生的学习兴趣，由此可以提高教学效率。
将粤剧元素融入小学音乐教学，不但可以培养学生对音乐学习的兴趣，激发学生对戏曲的学习兴趣，由此把粤剧作为日常学习中的一种爱好，还可以引发学生对其他戏曲的爱好和研究，这对于提高学生的文化自信，增加传统文化传承能力，培养学生的民族意识，加强学生爱国主义精神，实现我国的中华民族伟大复兴具有重要的文化意义。
三、粤剧在小学音乐教学中的应用策略
（一）“主体——主导”教育方法引用，创新小学音乐课堂
何为“主导——主体”教学思想？是以教师为主要引导中心，以学生为教学过程中的主体，在这两种教学模式的基础上二者相结合产生的教学思想。小学音乐课堂以教师为中心，以学生作为教学过程中主体的教学模式，二者构建的教学理念优缺点，是可以相互补充相互依靠的，这种教学方式非常有利于培养创新型的人才。而在这其中又可以充分的发挥出教师的主导作用和监督作用，是相对于比较全面而科学的教学方式。这种教学方式适用于粤剧元素引入的小学音乐课堂的创新性教学。
小学音乐课堂日常教学中，教师一定要发挥自己的主导地位，引导学生进行粤剧的欣赏，感受粤剧带来的文化气息。除了简单介绍粤剧的发展历史和文化地位，还可以直接让学生欣赏粤剧，要注意的是教师在这个过程中选择的应该是适合学生年龄特征的粤剧曲目。如儿童粤剧经典曲目《三借芭蕉扇》，这一曲目讲述的是我国的四大名著之一《西游记》中的一个故事。由于这个故事被学生所熟知，所以在欣赏的过程中学生并不会因为对粤剧的陌生而产生抵触心理。
（二）体验式教学方法使用，增强学生艺术审美
粤剧的一大特点：富有多种小调，其旋律宛转悠扬、优美动听，这对于提高学生的艺术感受，增强学生的艺术审美能力来说是非常好的教学内容，教师在小学音乐课堂的教学中可以进行一些简单的粤剧旋律模唱，并带领学生进行歌词的研读和体会，提高学生对文字艺术和音乐艺术的感受能力。
将粤剧元素加入到小学音乐教学中，不断提升学生的艺术审美能力，以粤剧跌宕起伏的剧情、婉转的唱调、美轮美奂的歌词为学生的音乐学习建造更加富有艺术感的桥梁，让学生在日常学习生活中也可以体会到我国的优秀戏曲文化，增加学生爱国之情。
总而言之，粤剧元素的引入，对中华粤剧振兴具有重要意义，在小学音乐阶段如何更好地进行粤剧元素的融合，帮助学生体会粤剧的人文性质和历史性质，激发学生对中华民族传统戏曲技艺学习传承的热情，培养具有高尚文化精神的优秀学生，是小学音乐教师要不断思考的问题。
参考文献：
[1]梁倩静. 广东音乐民间乐社教学行为研究[D].广州大学，2016.