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摘要：在人们平时生活实际中应用非常多的数学知识之一是数和计算，并且这也是小学数学教学的基础知识。为了实现学生计算能力的培养，广大的教育工作者不断探究教学模式，尽管取得了相应的效果，可是依旧面临不足之处。为此，本文根据自身的教学经验与实践，探究了小学数学教学中学生计算能力的意义以及培养策略问题，旨在提供借鉴作用。
关键词：小学；数学；计算能力；培养
在传统的小学数学教学模式中，教师为了培养学生的计算能力，往往结合题海战术进行重复、机械的练习，其不重视归纳计算方法与形成计算法则的过程，进而造成学生失去计算的兴趣。在改革新课程之后，一些教师注重多样化计算方法的应用，一味地要求学生随意发挥，这也难以实现显著的效果。那么，如何在小学数学教学中培养学生的计算能力呢？下面，笔者对此问题进行了简要地探究。
一、小学数学教学中培养学生计算能力的意义
一是计算能力是小学数学教学的的重要任务与基础内容。针对小学生而言，计算能力是非常关键的一门技能，因此长期以来，小学数学教师都非常注重培养学生的计算能力，学生只有具备一定的计算能力，才能够顺利学习数学知识，从而实现事半功倍的学习效果。二是计算能力的培养有助于学生逻辑思维能力、逻辑运算能力、逻辑推理能力等的提升。学生只有具备一定的逻辑思维能力，才能够更好地学习数学知识。而重视培养学生的计算能力，不但有助于学生数学运算能力的提升，而且能够培养学生的数学推理能力、数学逻辑思维能力等，从而能够实现学生综合素质和能力的培养。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
（一）指导学生形成良好的计算习惯.良好的计算习惯对学生计算能力的培养有着直接影响作用。为此，教師应严格要求学生，以使学生能够认真听讲、独立思考、自主完成作业等，且确保先复习再做练习题，在做练习题的时候，应让学生仔细推敲、认真思考，不可以轻易请教他人。并且，还应培养学生良好的改错、验算、检查习惯。具体而言，在指导学生计算的时候，要求学生形成良好的“先看、再想、再算、后演”习惯。其中。先看指的是观察清楚题目当中存在的符号、数字；再想指的是思考解题的方法或技巧、是不是存在简便运算方法、计算过程中需要注意的事项等，即先算哪些、后算哪些；再算指的是再进行计算；后演指的是在计算完之后进行验算，及时纠正错误和问题。除此之外，教师还应指导学生的书写格式，规范书写有助于体现学生的计算方法、运算思路、解题步骤、避免漏写和错写一些计算符号与数字。与此同时，教师应以身作则、做好示范和带头模范，像是在计算教学中，先审题、后分析、再板书，以及凸显重点。
（二）讲解透彻计算法则与算理。计算需要根据法则与算理，准确的计算务必真正地熟悉算理。学生只有明确算理和牢固记忆法则，在进行四则混合运算的时候，才能够按部就班地进行。小学生经常应用的算理有：10以内数的分解和组成、连加相同数、破十法与凑十法、数位概念、十进制计数法、小数点位置的改变导致小数大小改变、分数和除法之间的关系、通风和约分、积、商的改变规律等等，教师都需要明明白白地讲解，让学生加深印象，从而让学生在学习新知的情况下，可以体现知识的迁移作用。例如，针对移动小数点位置而导致的小数大小改变这一规律显得十分重要，教师无论是在讲解小数乘法和除法，还是指导学生运算百分数、小数互变以及除法运算法则的情况下，都需要应用它。因此，教师在教学中务必坚持循序渐进的原则，让学生牢牢掌握这一部分内容，确保真正的熟练，从而顺利进行有关小数、分数的四则运算。
（三）指导学生应用简便计算方法。应用简便方法非常有助于提高计算的准确性和速度。可是不少学生在应用简便方法上面临不足之处，常常不懂得应用，要么是缺少简便方法的应用意识。例如，针对计算46+65+54，放置于应用题中，像是小明浇了46颗花，小红浇了65颗花，小刚浇了54颗花，他们一共浇了多少颗花？学生可能会迅速地列出46+65+54这个式子，再根据由左至右的次序进行计算，可是很少有学生使用简便方法进行运算。因此，教师应使学生感受到应用简便方法的意义，确保尽可能简便地进行运算。对于上述问题，教师能够激励学生寻找个位数加起来能够满十进一的数，这样学生能够迅速地发现46+54=100，然后再跟65相加，从而非常容易获得165的答案。
总而言之，在小学数学教学中，计算占有很大的比例，是学习数学知识的基础。作为教师，我们在教给学生正确的计算方法的同时，还应致力于学生对算理的深刻感悟，良好计算习惯的养成，兴趣的有效激发……并持之以恒地练习。我们坚信，学生计算能力提高的那一天不会很远。
参考文献：
[1]于晨月.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].课程教育研究.2015（32）.
[2].许瑞文.浅议对话教学在小学数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究）.2018（04）.
[3].顾小清；胡梦华.电子书包的学习作用发生了吗？———基于国内外39篇论文的元分析[J].电化教育研究.2018（05）.
[4].杨殿锋.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科幻画报.2018（04）.
关键词：小学；数学；计算能力；培养
在传统的小学数学教学模式中，教师为了培养学生的计算能力，往往结合题海战术进行重复、机械的练习，其不重视归纳计算方法与形成计算法则的过程，进而造成学生失去计算的兴趣。在改革新课程之后，一些教师注重多样化计算方法的应用，一味地要求学生随意发挥，这也难以实现显著的效果。那么，如何在小学数学教学中培养学生的计算能力呢？下面，笔者对此问题进行了简要地探究。
一、小学数学教学中培养学生计算能力的意义
一是计算能力是小学数学教学的的重要任务与基础内容。针对小学生而言，计算能力是非常关键的一门技能，因此长期以来，小学数学教师都非常注重培养学生的计算能力，学生只有具备一定的计算能力，才能够顺利学习数学知识，从而实现事半功倍的学习效果。二是计算能力的培养有助于学生逻辑思维能力、逻辑运算能力、逻辑推理能力等的提升。学生只有具备一定的逻辑思维能力，才能够更好地学习数学知识。而重视培养学生的计算能力，不但有助于学生数学运算能力的提升，而且能够培养学生的数学推理能力、数学逻辑思维能力等，从而能够实现学生综合素质和能力的培养。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
（一）指导学生形成良好的计算习惯.良好的计算习惯对学生计算能力的培养有着直接影响作用。为此，教師应严格要求学生，以使学生能够认真听讲、独立思考、自主完成作业等，且确保先复习再做练习题，在做练习题的时候，应让学生仔细推敲、认真思考，不可以轻易请教他人。并且，还应培养学生良好的改错、验算、检查习惯。具体而言，在指导学生计算的时候，要求学生形成良好的“先看、再想、再算、后演”习惯。其中。先看指的是观察清楚题目当中存在的符号、数字；再想指的是思考解题的方法或技巧、是不是存在简便运算方法、计算过程中需要注意的事项等，即先算哪些、后算哪些；再算指的是再进行计算；后演指的是在计算完之后进行验算，及时纠正错误和问题。除此之外，教师还应指导学生的书写格式，规范书写有助于体现学生的计算方法、运算思路、解题步骤、避免漏写和错写一些计算符号与数字。与此同时，教师应以身作则、做好示范和带头模范，像是在计算教学中，先审题、后分析、再板书，以及凸显重点。
（二）讲解透彻计算法则与算理。计算需要根据法则与算理，准确的计算务必真正地熟悉算理。学生只有明确算理和牢固记忆法则，在进行四则混合运算的时候，才能够按部就班地进行。小学生经常应用的算理有：10以内数的分解和组成、连加相同数、破十法与凑十法、数位概念、十进制计数法、小数点位置的改变导致小数大小改变、分数和除法之间的关系、通风和约分、积、商的改变规律等等，教师都需要明明白白地讲解，让学生加深印象，从而让学生在学习新知的情况下，可以体现知识的迁移作用。例如，针对移动小数点位置而导致的小数大小改变这一规律显得十分重要，教师无论是在讲解小数乘法和除法，还是指导学生运算百分数、小数互变以及除法运算法则的情况下，都需要应用它。因此，教师在教学中务必坚持循序渐进的原则，让学生牢牢掌握这一部分内容，确保真正的熟练，从而顺利进行有关小数、分数的四则运算。
（三）指导学生应用简便计算方法。应用简便方法非常有助于提高计算的准确性和速度。可是不少学生在应用简便方法上面临不足之处，常常不懂得应用，要么是缺少简便方法的应用意识。例如，针对计算46+65+54，放置于应用题中，像是小明浇了46颗花，小红浇了65颗花，小刚浇了54颗花，他们一共浇了多少颗花？学生可能会迅速地列出46+65+54这个式子，再根据由左至右的次序进行计算，可是很少有学生使用简便方法进行运算。因此，教师应使学生感受到应用简便方法的意义，确保尽可能简便地进行运算。对于上述问题，教师能够激励学生寻找个位数加起来能够满十进一的数，这样学生能够迅速地发现46+54=100，然后再跟65相加，从而非常容易获得165的答案。
总而言之，在小学数学教学中，计算占有很大的比例，是学习数学知识的基础。作为教师，我们在教给学生正确的计算方法的同时，还应致力于学生对算理的深刻感悟，良好计算习惯的养成，兴趣的有效激发……并持之以恒地练习。我们坚信，学生计算能力提高的那一天不会很远。
参考文献：
[1]于晨月.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].课程教育研究.2015（32）.
[2].许瑞文.浅议对话教学在小学数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究）.2018（04）.
[3].顾小清；胡梦华.电子书包的学习作用发生了吗？———基于国内外39篇论文的元分析[J].电化教育研究.2018（05）.
[4].杨殿锋.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科幻画报.2018（04）.