论文部分内容阅读
一、信息技术在教学中的优势
研究性学习课程与传统课程截然不同，它确立了学生的核心地位，突破了传统课程学科本位的局限，涉及的知识更广、领域更多，通过信息技术，能快速、大量、系统地获得相关知识和更多综合性的内容。研究性学习中学生以小组形式学习，具有自主性、开放性和探究性的特点，虚拟社区、班级Q群等卓越的交互和管理功能改变以往教学受时空局限制的情况。对比传统的教学方式，信息技术的支持能更好展现研究性学习的特点，提高学生的综合能力。
美术具有形象性、和直观性的鲜明特点。信息时代的“知识数字化”“知识可视化”为美术的教学带来了深远的影响。视频、音频、图像等信息技术资源和手段已是教学中不可或缺的了，所以，在美术方向的研究性学习中信息技术更是发挥着不可替代的作用。
二、信息技术支持下的美术研究性学习
笔者学校坐落于南粤文化中心地带，于是广府就成为了研究性学习的一个重要主题。
（一）虚拟社区
校园虚拟社区形式独特、功能强大，在研究性学习中起支撑作用，贯穿学习的整个过程。在虚拟社区的基本架构中教师可以添加内容、活动、设计课程结构、编辑课程管理等，非常实用。
1.确定课题
选题方面，广府主题由于地方文化性强，许多内容并不大众化，学生知之不多，难度较大。传统教学依靠教师的定期授课，受时间、地点等条件限制，教学系统性不强。以岭南画派方面的研究为例，以往教师只能在课堂上大概地给学生一个印象，知识较片面而欠缺直观性，造成在研究中出现《岭南画派研究》《岭南画派的画家研究》这样大而空泛的选题较多。
虚拟社区广泛的空间中，教学内容能完整呈现在每个章节，系统性增强了。选题的内容独立章节，全面概括了选题方面的各种问题。研究方向先被分为“岭南画派”“传统工艺”“地域建筑”等几大类，各类又细致分为历史、画家、画作、特点等小节，并罗列出与之相关的多个画家、多幅作品的知识或链接，学生通过对比可以从多角度了解岭南画派。虚拟社区在使知识更细致、更系统化，分类呈现知识的方式其实也提供了一个个的学习线索，引导学生发散思维，学生对哪个方向感兴趣便可以顺着此方向深入研究下去，研究内容更细致。
研究小组亦可以跨班级、甚至年级进行探讨，学生在自己选题的同时还能够看到其他小组的选题方向，为自身的研究提供参考。社区中的讨论区中师生、生生甚至社区的教师间都能随时、随地展开网上交流，利用虚拟社区，选题的难度降低了，学生的自主性得到了充分发挥。
2.实践论证课题
美术方向的研究性学习另一大特点是需要通过大量的直观资料学习。虚拟社区中，资源的分享非常便捷，资源可分类为：一是“资源下载”，将教师搜集到的图、文、视频等资料直接上传至资源模块中供学生下载参考学习。二是提供“相关链接”，由学生自行寻找。三是提供可获得资源的地点、人员或方法，学生通过考察、访谈等探究方式才能搜集到相关资料。不同的方法适合不同的研究方向，如有些学生希望了解广州传统玉雕工艺，首先可直接找到玉雕大师的视频、作品或是间接获得南北玉雕的相关资料网站链接等学习理论。其次，还可以体验用石膏模仿玉雕的过程，但这需要教师花费大量时间反复指导学生练习浮雕、透雕、打蜡等程序。虚拟社区中，这个过程被制作成微课上传，学生可根据自身需要反复观看，有效补充了课堂上教师有限的指导，使学生的研究全面而立体化。又如，失传的“通草艺术”，近年才有机构对该艺术重新挖掘，所以适合第三种方法，通过资源提供的引导，学生联系、走访相关机构，从而获得研究所需要的资料。
此外，针对研究过程的不同需要，教师还可以将图片美化、视频剪辑等软件上传至“软件下载”版块，并提供相关的使用方法或使用链接，帮助学生顺利完成学习。虚拟社区广泛的资源性是启发学生进行探究的充分保障，是传统的教学方式无法比拟的。
3.成果展示交流
研究性学习还需要撰写各种报告、并辅以美术作品等资料。以往小组间的展示交流由于涉及的资料较多、包括图、文、作品等，大多数时间只能等到阶段的报告会，学习情况无法及时得到反馈和指导。虚拟社区在管理功能方面不但具有上传作业的功能，教师还能随时查看学生学习进度、情况，给出意见或建议，优秀作品还可以通过投票、调查等功能选出后展示，便于学生间互相学习交流、共同完善和修改。展示后学生先展开网上答辩和自评，而后再进行现场答辩，并获得最终的评价，学习过程更加完善和开放，评价更加多元化。
（二）班级Q群
相对于功能强大而专业的虚拟社区，班级Q群显得小巧、便捷，研究性學习中是社区的有效补充。Q群在发布的通知、传递图文、交流资源、时时交谈等更显得更快捷且具有私密性。如有些小组需要进行问卷调查辅助研究，班级Q群则可以更大范围、更快速展开网上调查并得到数据。美术方面，由于经常需要以图的形式交流，QQ的截图功能就显得非常重要，通过截图，许多技法或疑问可一目了然，师生、生生间的沟通交流更高效。
三、信息技术支持的意义
从学生层面看，虚拟社区和班级Q群提供了一个平台和途径供学生开展自主学习、探究，从而学会一种新型的学习模式，学生吸纳知识的途径由单一变为多元，学习过程更为开放，认识领域大为拓展。
从教师层面看，通过信息技术辅助，传统的广府美术、文化更容易被学生认识和接受，教学难度和劳动强度降低了，教学和管理更具有时效性，教学环境得到了改善，师生关系更为平等，教学的有效性提升了，地方美术、文化也得到了传承和发展。
信息技术支持下的研究性学习具有教学的系统性、交互的便捷性资源的广泛性、和管理、评价的效率性和全面性，因此，更符合研究性学习的规律，是新时代教师和学生更容易接受的教学方式。
本文系广州市越秀区科技和信息化局支持科技计划项目“信息技术环境下高中综合实践专题式活动实施探究”（立项编号 2014-JY-012）
研究性学习课程与传统课程截然不同，它确立了学生的核心地位，突破了传统课程学科本位的局限，涉及的知识更广、领域更多，通过信息技术，能快速、大量、系统地获得相关知识和更多综合性的内容。研究性学习中学生以小组形式学习，具有自主性、开放性和探究性的特点，虚拟社区、班级Q群等卓越的交互和管理功能改变以往教学受时空局限制的情况。对比传统的教学方式，信息技术的支持能更好展现研究性学习的特点，提高学生的综合能力。
美术具有形象性、和直观性的鲜明特点。信息时代的“知识数字化”“知识可视化”为美术的教学带来了深远的影响。视频、音频、图像等信息技术资源和手段已是教学中不可或缺的了，所以，在美术方向的研究性学习中信息技术更是发挥着不可替代的作用。
二、信息技术支持下的美术研究性学习
笔者学校坐落于南粤文化中心地带，于是广府就成为了研究性学习的一个重要主题。
（一）虚拟社区
校园虚拟社区形式独特、功能强大，在研究性学习中起支撑作用，贯穿学习的整个过程。在虚拟社区的基本架构中教师可以添加内容、活动、设计课程结构、编辑课程管理等，非常实用。
1.确定课题
选题方面，广府主题由于地方文化性强，许多内容并不大众化，学生知之不多，难度较大。传统教学依靠教师的定期授课，受时间、地点等条件限制，教学系统性不强。以岭南画派方面的研究为例，以往教师只能在课堂上大概地给学生一个印象，知识较片面而欠缺直观性，造成在研究中出现《岭南画派研究》《岭南画派的画家研究》这样大而空泛的选题较多。
虚拟社区广泛的空间中，教学内容能完整呈现在每个章节，系统性增强了。选题的内容独立章节，全面概括了选题方面的各种问题。研究方向先被分为“岭南画派”“传统工艺”“地域建筑”等几大类，各类又细致分为历史、画家、画作、特点等小节，并罗列出与之相关的多个画家、多幅作品的知识或链接，学生通过对比可以从多角度了解岭南画派。虚拟社区在使知识更细致、更系统化，分类呈现知识的方式其实也提供了一个个的学习线索，引导学生发散思维，学生对哪个方向感兴趣便可以顺着此方向深入研究下去，研究内容更细致。
研究小组亦可以跨班级、甚至年级进行探讨，学生在自己选题的同时还能够看到其他小组的选题方向，为自身的研究提供参考。社区中的讨论区中师生、生生甚至社区的教师间都能随时、随地展开网上交流，利用虚拟社区，选题的难度降低了，学生的自主性得到了充分发挥。
2.实践论证课题
美术方向的研究性学习另一大特点是需要通过大量的直观资料学习。虚拟社区中，资源的分享非常便捷，资源可分类为：一是“资源下载”，将教师搜集到的图、文、视频等资料直接上传至资源模块中供学生下载参考学习。二是提供“相关链接”，由学生自行寻找。三是提供可获得资源的地点、人员或方法，学生通过考察、访谈等探究方式才能搜集到相关资料。不同的方法适合不同的研究方向，如有些学生希望了解广州传统玉雕工艺，首先可直接找到玉雕大师的视频、作品或是间接获得南北玉雕的相关资料网站链接等学习理论。其次，还可以体验用石膏模仿玉雕的过程，但这需要教师花费大量时间反复指导学生练习浮雕、透雕、打蜡等程序。虚拟社区中，这个过程被制作成微课上传，学生可根据自身需要反复观看，有效补充了课堂上教师有限的指导，使学生的研究全面而立体化。又如，失传的“通草艺术”，近年才有机构对该艺术重新挖掘，所以适合第三种方法，通过资源提供的引导，学生联系、走访相关机构，从而获得研究所需要的资料。
此外，针对研究过程的不同需要，教师还可以将图片美化、视频剪辑等软件上传至“软件下载”版块，并提供相关的使用方法或使用链接，帮助学生顺利完成学习。虚拟社区广泛的资源性是启发学生进行探究的充分保障，是传统的教学方式无法比拟的。
3.成果展示交流
研究性学习还需要撰写各种报告、并辅以美术作品等资料。以往小组间的展示交流由于涉及的资料较多、包括图、文、作品等，大多数时间只能等到阶段的报告会，学习情况无法及时得到反馈和指导。虚拟社区在管理功能方面不但具有上传作业的功能，教师还能随时查看学生学习进度、情况，给出意见或建议，优秀作品还可以通过投票、调查等功能选出后展示，便于学生间互相学习交流、共同完善和修改。展示后学生先展开网上答辩和自评，而后再进行现场答辩，并获得最终的评价，学习过程更加完善和开放，评价更加多元化。
（二）班级Q群
相对于功能强大而专业的虚拟社区，班级Q群显得小巧、便捷，研究性學习中是社区的有效补充。Q群在发布的通知、传递图文、交流资源、时时交谈等更显得更快捷且具有私密性。如有些小组需要进行问卷调查辅助研究，班级Q群则可以更大范围、更快速展开网上调查并得到数据。美术方面，由于经常需要以图的形式交流，QQ的截图功能就显得非常重要，通过截图，许多技法或疑问可一目了然，师生、生生间的沟通交流更高效。
三、信息技术支持的意义
从学生层面看，虚拟社区和班级Q群提供了一个平台和途径供学生开展自主学习、探究，从而学会一种新型的学习模式，学生吸纳知识的途径由单一变为多元，学习过程更为开放，认识领域大为拓展。
从教师层面看，通过信息技术辅助，传统的广府美术、文化更容易被学生认识和接受，教学难度和劳动强度降低了，教学和管理更具有时效性，教学环境得到了改善，师生关系更为平等，教学的有效性提升了，地方美术、文化也得到了传承和发展。
信息技术支持下的研究性学习具有教学的系统性、交互的便捷性资源的广泛性、和管理、评价的效率性和全面性，因此，更符合研究性学习的规律，是新时代教师和学生更容易接受的教学方式。
本文系广州市越秀区科技和信息化局支持科技计划项目“信息技术环境下高中综合实践专题式活动实施探究”（立项编号 2014-JY-012）