我国自有教育以来，语文一直是不可或缺的重要学科之一。“语文”一词的“语”就是说口语、语言，说与听是天然的双胞胎，“十哑九聋”很好地证明了这一点：“文”就是文章、习作，写与读又是一对难以割舍的缀生物，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”就是这一关系的真实写照。起初的“国语”一名恐怕难以概括训练的所有，之后的“国文”一名也不能代表所有的内涵。所以叶老最终把这一以听、说、读、写为主的重要学科定名为“语文”。看来听、说、读、写这四项基本功就是语文的基本内涵。
　　然而，由于应试教育的考核办法是只考读（阅读）写（写作）不考听说，致使实际的语文教学之中只重视读写而忽视听说的现象比较普遍。培养良好的听话和说话能力应是语文教育的重要内涵之一。阅读的理解没臊气的基础将是满纸废话。即使是阅读的高手，如果边起码的听都听不懂，试问在社会中如何立足，总不能让一个发言者写些成稿供你去读吧？即使是下笔成文的高手，如果边起码的说都挺困难，试问在社会中又如何去交谈，总不能时时把说的话写成文章再去交流吧？现实生活中的这种听与说的广阔天地必然要求我们的语文教学对它给予另眼看待。加强听说训练也是语文教学的舍本逐末。只有合理地训练了听与说，才能有良好的读与写。换句话说也就是只有加强听说训练，才能有效地提高语文教学质量。
　　听说过程是一个信息收集、处理、运用、反馈的过程，听说能力的培养对于阅读和写作将获益匪浅，何况又是搞好人际关系必不可少的重要因素之一。听说能力的好坏将影响人的一生。新课标将听与说的训练放在口语交际中进行，不是忽略不顾，可见语文教学不论在何时都必须加强听说训练。
　　应试教育更多的体现在师说生听上，说也是重在按要求回答，很难体现学生的自主性。听与说是双方互动的过程。只有认真地倾听，专心致志地收集，才有表达的需要，才有应对的能力。以往，学生或多或少的是被动地接受，无法真正体现主动性。素质教育注重的是学生的能力，所以应变为生说生听，这样能突出学生的主动性，重视学生主动积极的参与精神。所以，语文教师应合理改变课堂教学结构，把说的主动权还给学生，教师从旁指导，起点拨作用。
　　学生板演是加强听说训练的有效途径。
　　在学习每篇课文之前，教师与学生相互合作共同拟定几个话题，或与课文在内容上一致、或与课文在表达上一致、或与作者有关、或与时代同步等等，类似古书中的得胜同头、引子之类。诸多同学分头准备，相互协作，教师可在课下具体指导，准备好在班上板前演讲。
　　这样做使得学生至少在以下方面得到锻炼：
　　1、课前有效地读课文。学生为了找到合适的话题，多次寻找联系，反复阅读课文，求教彼此讨论等等，实质上是在探究一些与课文有关的东西，以便找到合适的话题。阅读也就自然而然地融入到学生的学习之中。
　　2、充分利用图书馆收集处理资料，拓宽学习的空间。学生为了使自己的话题更吸引人，多方收集资料，无形中加大了阅读量（也完成了各学段的课外阅读总量），充分利用了图书馆，再一次整合已有的知识，此一话题完全由学生自行设计与组织。这实际上也就是学生书本的学习与实践活动紧密结合。
　　3、锻炼了胆量，为融入社会提前做了准备。好多学生尽管时下说得头头是道，但一在众目睽睽之下就畏首畏尾、话不成句、词不达意，一入社会无疑就成了“闷葫芦”，只好羡慕他人风光体面、左右逢源。究其原因，就是未能在学校得到多方面的锻炼。课前板演一开始都唯唯诺诺，慢慢就会达至表达自如、口若悬河，态度逐渐大方，说话也有了感染力。
　　4、对语文学习有了兴趣。学之有用才会兴趣倍增，在板演中学生看到了自己的成果，从而增加了学语文的兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下，学生学语文的积极性倍增，使语文教学有广阔的天地。
　　总之，不论采取什么方法，加强听说的训练是提高语文教学质量的有效途径之一。这应该引起全体语文教师的高度重视，还语文教学的本来面貌。