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【摘要】本研究从非正式学习（移动学习）的角度出发，以学习者为中心，进行基于手机的大学生英语移动学习现状调查及分析，以此来分析移动学习在大学生英语学习中存在的问题，探讨移动学习在大学生英语学习中实施的可行性，并为建立一种新型的大学英语学习模式提供理论基础，有利于提高移动学习系统和学习资源的开发，推动移动学习并改善大学英语的教学状况。
【关键词】手机 移动学习 现状
一、调查背景
移动学习是移动技术与数字化学习技术（E-Learning）发展相结合产生的一种新型数字化学习形式，欧洲和美国一般以M-Learning 或 M-education来指称。黄荣怀（2008）认为移动学习是在终身学习理论的指导下，学习者根据自己的需要利用移动终端设备（包括便携性电脑）进行随时随地的学习，是一种辅助性学习。姜琪瑶，楼青（2010）指出由于手机持有率高，尤其是智能手机出现后，手机的整合性加强，具有其他移动设备所无可比拟的优势，而且随身携带手机已经渐渐成为大学生生的一种习惯，这为移动学习得以普遍推广提供了极好的硬件物质基础。基于以上考虑，本研究选取手机为移动学习的工具。
二、基于手机的大学生大学生英语移动学习现状调查及分析
1.调查目的。本研究基于移动学习定义和特点，通过对大学生手持移动设备的情况和使用情况，对移动学习的认识程度和持有的态度，移动学习资源及评价进行调查，了解和掌握移动学习在大学生学习和生活中的现状，并根据建构主义，非正式学习和活动学习等相关理论，以此来分析移动学习在大学生学习中存在的问题，探讨移动学习在大学生英语学习中实施的可行性。
2.调查对象。本次调查对象为浙江越秀外国语学院英语专业11级学生95人，回收有效问卷90份。
3.调查方法。调查问卷法和访谈法。本文在参考相关研究的基础上设计了一份调查问卷，主要围绕以下问题进行：大学生手持移动设备情况和应用情况;大学生对英语移动学习的认识和理解;大学生对英语移动学习的态度;大学生英语移动学习资源及评价。利用调查问卷对其进行随机抽样调查，主要采用描述性统计分析，深入分析移动外语学习的现状，找出问题和造成的原因。访谈法：以口头形式，笔者对一些大学生及英语老师做出访谈，深入了解移动外语学习中现存的问题和原因，最终提出建议。
4.调查结果统计与分析
（1）大学生手持移动设备情况和应用情况。调查发现，100%的学生拥有手机，而且是智能手机，随时可以上网，具备了网络学习的条件，手机已经成为大学生生活和学习必不可少的工具。那么他们使用手机主要做什么呢？99.5%的同学还是以打电话，发短信，玩微信为主，使用手机查找英语学习资料用于学习的比例达到了70%，表明大部分学生已经在不经意间进行移动学习，利用手机进行大学英语学习具有可行性。
（2）大学生对英语移动学习的认识和理解。在调查中，关于什么是移动学习，43%的学生听说过，但是不了解具体含义，32%的学生对此表示比较熟悉，平时也将手机当作学习英语的工具在使用，并且感觉对英语学习帮助比较大，仅仅10.8%的学生表示不了解移动学习，其实平时已经在不知不觉中进行移动学习，但是他们还没有完全的认识和理解。
（3）大学生对英语移动学习的态度。由于移动学习的便捷性和及时性，越来越多的学生愿意尝试移动学习。70.7%的学生赞成移动学习可以随时随地帮助他们及时获得英语学习有用的资料，13.5%的学生持中立的态度，不赞成和基本不赞成的占10.5%。调查发现，很少同学在进行英语移动学习时目标明确，大部分学生只是随机选择学习内容，没有具体的学习计划和目的。
（4）大学生英语移动学习资源的评价。在调查大学生对当前移动外语学习资源的评价时，很少有学生认为资源较少，只占总人数的2%。认为现在的资源很多，而且很有帮助的占60%，认为资源多，但是认为有用的很少的人占 17%。58%的学生都反映说，不知道如何寻找适合自己的资源。这一点需要外语老师教会学生搜寻资源的方法并在学习时给予指导，这无形中对大学外语老师的信息素养提出了更高的要求。同时，还有37%的学生反映网上资源连接起来很慢，上网费较高，表明高校的无线网络建设还有待提高。
三、结论
大学生拥有的手机设备完全符合英语移动学习的需要，基于手机的大学英语移动学习具有一定的可行性，但是网速和上网费严重影响了移动学习的发展。大学生对英语移动学习的认识和理解有待提高，虽然大部分学生认为移动学习可以帮助自己学习英语，但是缺乏具体的实施方法和策略。大学外语教师应该转变观念，采用以学生为主的外语移动教学模式，加强引导、监督和评价，重视师生间的互动交流，从而推动移动学习并改善大学英语的教学状况。
参考文献：
[1]黄荣怀.移动学习-理论、现状、趋势[M].科学出版社，2008.
[2]姜琪瑶，楼青.移动学习方式与大学英语第二课堂整合的模式探讨[J].吉林教育，2010（04）.
【基金项目】2013年浙江越秀外国语学院课题（N2014027）基于手机的大学生英语移动学习现状调查及分析——以浙江越秀外国语学院为例。
【关键词】手机 移动学习 现状
一、调查背景
移动学习是移动技术与数字化学习技术（E-Learning）发展相结合产生的一种新型数字化学习形式，欧洲和美国一般以M-Learning 或 M-education来指称。黄荣怀（2008）认为移动学习是在终身学习理论的指导下，学习者根据自己的需要利用移动终端设备（包括便携性电脑）进行随时随地的学习，是一种辅助性学习。姜琪瑶，楼青（2010）指出由于手机持有率高，尤其是智能手机出现后，手机的整合性加强，具有其他移动设备所无可比拟的优势，而且随身携带手机已经渐渐成为大学生生的一种习惯，这为移动学习得以普遍推广提供了极好的硬件物质基础。基于以上考虑，本研究选取手机为移动学习的工具。
二、基于手机的大学生大学生英语移动学习现状调查及分析
1.调查目的。本研究基于移动学习定义和特点，通过对大学生手持移动设备的情况和使用情况，对移动学习的认识程度和持有的态度，移动学习资源及评价进行调查，了解和掌握移动学习在大学生学习和生活中的现状，并根据建构主义，非正式学习和活动学习等相关理论，以此来分析移动学习在大学生学习中存在的问题，探讨移动学习在大学生英语学习中实施的可行性。
2.调查对象。本次调查对象为浙江越秀外国语学院英语专业11级学生95人，回收有效问卷90份。
3.调查方法。调查问卷法和访谈法。本文在参考相关研究的基础上设计了一份调查问卷，主要围绕以下问题进行：大学生手持移动设备情况和应用情况;大学生对英语移动学习的认识和理解;大学生对英语移动学习的态度;大学生英语移动学习资源及评价。利用调查问卷对其进行随机抽样调查，主要采用描述性统计分析，深入分析移动外语学习的现状，找出问题和造成的原因。访谈法：以口头形式，笔者对一些大学生及英语老师做出访谈，深入了解移动外语学习中现存的问题和原因，最终提出建议。
4.调查结果统计与分析
（1）大学生手持移动设备情况和应用情况。调查发现，100%的学生拥有手机，而且是智能手机，随时可以上网，具备了网络学习的条件，手机已经成为大学生生活和学习必不可少的工具。那么他们使用手机主要做什么呢？99.5%的同学还是以打电话，发短信，玩微信为主，使用手机查找英语学习资料用于学习的比例达到了70%，表明大部分学生已经在不经意间进行移动学习，利用手机进行大学英语学习具有可行性。
（2）大学生对英语移动学习的认识和理解。在调查中，关于什么是移动学习，43%的学生听说过，但是不了解具体含义，32%的学生对此表示比较熟悉，平时也将手机当作学习英语的工具在使用，并且感觉对英语学习帮助比较大，仅仅10.8%的学生表示不了解移动学习，其实平时已经在不知不觉中进行移动学习，但是他们还没有完全的认识和理解。
（3）大学生对英语移动学习的态度。由于移动学习的便捷性和及时性，越来越多的学生愿意尝试移动学习。70.7%的学生赞成移动学习可以随时随地帮助他们及时获得英语学习有用的资料，13.5%的学生持中立的态度，不赞成和基本不赞成的占10.5%。调查发现，很少同学在进行英语移动学习时目标明确，大部分学生只是随机选择学习内容，没有具体的学习计划和目的。
（4）大学生英语移动学习资源的评价。在调查大学生对当前移动外语学习资源的评价时，很少有学生认为资源较少，只占总人数的2%。认为现在的资源很多，而且很有帮助的占60%，认为资源多，但是认为有用的很少的人占 17%。58%的学生都反映说，不知道如何寻找适合自己的资源。这一点需要外语老师教会学生搜寻资源的方法并在学习时给予指导，这无形中对大学外语老师的信息素养提出了更高的要求。同时，还有37%的学生反映网上资源连接起来很慢，上网费较高，表明高校的无线网络建设还有待提高。
三、结论
大学生拥有的手机设备完全符合英语移动学习的需要，基于手机的大学英语移动学习具有一定的可行性，但是网速和上网费严重影响了移动学习的发展。大学生对英语移动学习的认识和理解有待提高，虽然大部分学生认为移动学习可以帮助自己学习英语，但是缺乏具体的实施方法和策略。大学外语教师应该转变观念，采用以学生为主的外语移动教学模式，加强引导、监督和评价，重视师生间的互动交流，从而推动移动学习并改善大学英语的教学状况。
参考文献：
[1]黄荣怀.移动学习-理论、现状、趋势[M].科学出版社，2008.
[2]姜琪瑶，楼青.移动学习方式与大学英语第二课堂整合的模式探讨[J].吉林教育，2010（04）.
【基金项目】2013年浙江越秀外国语学院课题（N2014027）基于手机的大学生英语移动学习现状调查及分析——以浙江越秀外国语学院为例。