论文部分内容阅读
◆摘 要：情景教学法在现代社会当中已经不再是一种陌生的学习方法，许多教师为了降低教学难度，往往都会采取这种方法，让学生能够在一定的生活情境当中，结合生活经验，对其中设置的问题有一定的理解。教师通过寓情于理的讲解，能够有效促进学生及时发现英语规律，从英语问题当中发现更多的问题，从而有效总结出适合自己学习方法。
◆关键词：情景教学法;高中英语;教学创新
现如今情景教学法在高中英语教学当中也有具体的应用，使得教师为了帮助学生得到新型的课堂体验，都会将一定的英语问题，以生活当中的实例来呈现，这样能够将英语课堂变得更加生活化，同时还可以借助生活当中的交流情景，来建立恰当的英语对话，进一步提高学生运用英语进行表达的能力，这样能够帮助学生了解英语在生活当中的应用。将具体的英语语法知识融入到生活经验当中，是一种层次和水准较高的新型教学方式。
1情境教学法的概念与特征
1.1注重情感
情境教学方法相比，教育传统教学方法有更加突出的情感特点，并不是指教师和学生在课堂上需要互相表达情感，而是指将教学理论以一种具有情感色彩的方式呈现出来，容易在英语教学课堂上，激发学生的产生共情的心理。教师需要在讲解英语单词、语法以及各种英语表达技巧知识点的同时，还需要形成德育、智育和美育三方面协同一体的知识理论体系，让学生能够在解决问题之前，先去与现实环境进行联系和分析，结合并总结自己的生活经验，尽量根据自己的思想感情或者反应，去建立一定的语境，更好的体会作者想要表达的意思，然后进一步能够自主发现问题的规律和本质。
1.2强调主动
过去在高中英语教学课堂上，大部分的英语教师为了追求完成教学目标，提高学生的英语应试能力，往往会给学生布置一定量的英语试题，让学生在课下时间通过锻炼，去发现自己英语方面存在的不足，同时通过这种方式，去加强学生的做题速度和效率。但是受到这种模式的影响，大部分学生就会越来越丧失主动学习英语的兴趣，而将重点放在弥补缺漏上边，可能只是为了应试，而去反復尝试新题目，而缺乏对做过的题目的总结，也缺乏对出题思路和特点的总结。
1.3立足本土
教师在引进情景教学方法的同时，必须要立足于当前高中的英语教学情况，这样才能够为学生们设计合适的教学情境。因此，教学情境方法是否适应于高中英语教学课堂，能够从它立足本土的特征去体会。高中英语所涉及到的知识，相比之前，会有很大的难度提升，不仅词汇，而且语法结构也变得更加复杂，出题题型自然也会更加有难度，那么情境教学方法的主要目的，就是为了帮助学生能够发现其中存在的规律，帮助学生解决审题和推断题目方面存在的问题。
2情境教学策略在高中英语语法教学中的具体应用
2.1使用一些影视情景
教师在开展英语语法教学的过程当中，可以适当的使用一些生活中的影视情景，这主要是为了在正式引入内容之前，营造一个活跃的课堂气氛，有效地吸引学生的注意力。教师必须要在正式教学之前，对所要教书的内容进行充分的梳理和了解，并且针对阅读素材进一步地进行分析。教师还需要结合学生们的个性特点来对语法教学策略做出适当的调整，如果学生接受能力比较弱，或者是反应速度比较慢的话。那么教师就可以适当的放慢教学的节奏，尽量的采用逐句分析的方式，让学生能够更好地掌握每节课堂的内容。教师需要充分利用学生对自己所熟悉知识的这种积极性，从而充分调动他们对新知识的求知欲。可以借助一些影视资料，尤其是动漫资料。
2.2运用经典故事创设情境
为了有效在课堂开始之前，抓住学生们的眼球，那么教师还可以利用一些经典故事来创设课堂情境，从而引入到正式的语法教学工作当中。在这个过程当中，教师需要注重培养学生的交际能力和沟通表达的能力，利用学生们所熟知的一些经典故事，比如：教师可以鼓励学生利用情态动词和谓语动词来进行简单的描述，可以试用“sb.+do+sth.”的结构，来描述自己所阅读过的经典故事，《三国演义》当中涉及到许多英雄好汉的故事，学生可以用简单的主谓宾句式或者主系表句式来进行表达，例如：Song Jiang is a brave man，he fight with others.从而考验学生对基础语法知识的掌握，同时也能够鼓励学生利用不同的时态来讲述具体的故事内容。在这个过程当中，教师必须要求每位学生都进行作答，这样才能够真正锻炼学生运用语法进行表达的能力，同时，也能够对学生们所呈现的结果进行进一步的评价和分析，帮助他们找到目前存在的不足和弱势。
2.3导入式问题创设情境
除了上述两种方法之外，教师还可以借助导入是问题来创建一定的教学情境，从而引导学生进行回答，在这个过程当中，引发学生对语法使用的思考。比如说，教师可以针对素材为学生们提前准备一些关于内容主题，或者是推理判断的问题，这就需要学生能够结合关键词定位到课文当中的某一个段落来对问题进行深入的分析。在对内容进行翻译的过程当中，学生就需要按照一定的语法结构和翻译顺序，进而充分掌握语法知识。教师还可以向学生提问自己生活当中的有趣的事例或者是情境，鼓励学生运用一定的语法知识来尝试表达，并且可以组织适当的时间要求学生进行简单的写作，通过这种方式也能够有效提升学生语法学习的能力，学生还可以在作文当中充分的表达和展现自己。
3结束语
综上所述，情境教学方法在高中英语课堂当中的应用，能够有效地拉近与师生之间的关系，为学生们分享生活和分享自己的发现提供一个表达的机会，这样就能够帮助高中学生舒缓心理负担和压力，将学习英语这个过程看作是不断发现问题和探索问题的过程，通过学习和了解不同情境教学运用的素材，从中收获一定的乐趣的同时，也对当中的一些语法要点进行了进一步的学习和理解。
参考文献
[1]赵锐斌.论新课程改革下高中英语情境教学法的应用[J].中国科教创新导刊，2017（05）：125-158.
[2]张雯红.浅论情景教学对高中英语教学的积极影[J].才智，2019（03）：223-225.
[3]王门锌.高中英语情景教学策略研究[J].考试周刊，2020（01）：245-250.
◆关键词：情景教学法;高中英语;教学创新
现如今情景教学法在高中英语教学当中也有具体的应用，使得教师为了帮助学生得到新型的课堂体验，都会将一定的英语问题，以生活当中的实例来呈现，这样能够将英语课堂变得更加生活化，同时还可以借助生活当中的交流情景，来建立恰当的英语对话，进一步提高学生运用英语进行表达的能力，这样能够帮助学生了解英语在生活当中的应用。将具体的英语语法知识融入到生活经验当中，是一种层次和水准较高的新型教学方式。
1情境教学法的概念与特征
1.1注重情感
情境教学方法相比，教育传统教学方法有更加突出的情感特点，并不是指教师和学生在课堂上需要互相表达情感，而是指将教学理论以一种具有情感色彩的方式呈现出来，容易在英语教学课堂上，激发学生的产生共情的心理。教师需要在讲解英语单词、语法以及各种英语表达技巧知识点的同时，还需要形成德育、智育和美育三方面协同一体的知识理论体系，让学生能够在解决问题之前，先去与现实环境进行联系和分析，结合并总结自己的生活经验，尽量根据自己的思想感情或者反应，去建立一定的语境，更好的体会作者想要表达的意思，然后进一步能够自主发现问题的规律和本质。
1.2强调主动
过去在高中英语教学课堂上，大部分的英语教师为了追求完成教学目标，提高学生的英语应试能力，往往会给学生布置一定量的英语试题，让学生在课下时间通过锻炼，去发现自己英语方面存在的不足，同时通过这种方式，去加强学生的做题速度和效率。但是受到这种模式的影响，大部分学生就会越来越丧失主动学习英语的兴趣，而将重点放在弥补缺漏上边，可能只是为了应试，而去反復尝试新题目，而缺乏对做过的题目的总结，也缺乏对出题思路和特点的总结。
1.3立足本土
教师在引进情景教学方法的同时，必须要立足于当前高中的英语教学情况，这样才能够为学生们设计合适的教学情境。因此，教学情境方法是否适应于高中英语教学课堂，能够从它立足本土的特征去体会。高中英语所涉及到的知识，相比之前，会有很大的难度提升，不仅词汇，而且语法结构也变得更加复杂，出题题型自然也会更加有难度，那么情境教学方法的主要目的，就是为了帮助学生能够发现其中存在的规律，帮助学生解决审题和推断题目方面存在的问题。
2情境教学策略在高中英语语法教学中的具体应用
2.1使用一些影视情景
教师在开展英语语法教学的过程当中，可以适当的使用一些生活中的影视情景，这主要是为了在正式引入内容之前，营造一个活跃的课堂气氛，有效地吸引学生的注意力。教师必须要在正式教学之前，对所要教书的内容进行充分的梳理和了解，并且针对阅读素材进一步地进行分析。教师还需要结合学生们的个性特点来对语法教学策略做出适当的调整，如果学生接受能力比较弱，或者是反应速度比较慢的话。那么教师就可以适当的放慢教学的节奏，尽量的采用逐句分析的方式，让学生能够更好地掌握每节课堂的内容。教师需要充分利用学生对自己所熟悉知识的这种积极性，从而充分调动他们对新知识的求知欲。可以借助一些影视资料，尤其是动漫资料。
2.2运用经典故事创设情境
为了有效在课堂开始之前，抓住学生们的眼球，那么教师还可以利用一些经典故事来创设课堂情境，从而引入到正式的语法教学工作当中。在这个过程当中，教师需要注重培养学生的交际能力和沟通表达的能力，利用学生们所熟知的一些经典故事，比如：教师可以鼓励学生利用情态动词和谓语动词来进行简单的描述，可以试用“sb.+do+sth.”的结构，来描述自己所阅读过的经典故事，《三国演义》当中涉及到许多英雄好汉的故事，学生可以用简单的主谓宾句式或者主系表句式来进行表达，例如：Song Jiang is a brave man，he fight with others.从而考验学生对基础语法知识的掌握，同时也能够鼓励学生利用不同的时态来讲述具体的故事内容。在这个过程当中，教师必须要求每位学生都进行作答，这样才能够真正锻炼学生运用语法进行表达的能力，同时，也能够对学生们所呈现的结果进行进一步的评价和分析，帮助他们找到目前存在的不足和弱势。
2.3导入式问题创设情境
除了上述两种方法之外，教师还可以借助导入是问题来创建一定的教学情境，从而引导学生进行回答，在这个过程当中，引发学生对语法使用的思考。比如说，教师可以针对素材为学生们提前准备一些关于内容主题，或者是推理判断的问题，这就需要学生能够结合关键词定位到课文当中的某一个段落来对问题进行深入的分析。在对内容进行翻译的过程当中，学生就需要按照一定的语法结构和翻译顺序，进而充分掌握语法知识。教师还可以向学生提问自己生活当中的有趣的事例或者是情境，鼓励学生运用一定的语法知识来尝试表达，并且可以组织适当的时间要求学生进行简单的写作，通过这种方式也能够有效提升学生语法学习的能力，学生还可以在作文当中充分的表达和展现自己。
3结束语
综上所述，情境教学方法在高中英语课堂当中的应用，能够有效地拉近与师生之间的关系，为学生们分享生活和分享自己的发现提供一个表达的机会，这样就能够帮助高中学生舒缓心理负担和压力，将学习英语这个过程看作是不断发现问题和探索问题的过程，通过学习和了解不同情境教学运用的素材，从中收获一定的乐趣的同时，也对当中的一些语法要点进行了进一步的学习和理解。
参考文献
[1]赵锐斌.论新课程改革下高中英语情境教学法的应用[J].中国科教创新导刊，2017（05）：125-158.
[2]张雯红.浅论情景教学对高中英语教学的积极影[J].才智，2019（03）：223-225.
[3]王门锌.高中英语情景教学策略研究[J].考试周刊，2020（01）：245-250.