新课程对课堂教学提出了更高的要求，教师教学效率和学生学习效率必须和谐共进，优质高效。衡量一堂数学课上得是否高效，一要看学生的学习积极性、主动性调动得如何，二要看学生学习兴趣激发得如何，三要看学生的解决问题的能力和创新能力是否得到提高。作为一名初中数学教师，我无时无刻不在思考着如何优化课堂教学，提高课堂教学效率，让自己的课堂充满生机和活力。
　　下面我谈一谈在教学中的一些心得体会。
　　一、建立良好的师生关系是前提
　　在学习中，教师和学生是合作伙伴的关系，而不是从属关系，教师既不能指挥命令，也不能越俎代庖。要建立平等信任的师生关系，让学生在和谐融洽的气氛中接受教师的引导与启迪。师生共同寻找教学资源，学习中主动与学生互动交流，认真解答每一个学生的问题。对回答错问题的学生，不能简单否定，要耐心倾听他的思维过程，帮助学生查找出错的原因，用恰当的方式引导点拨，并发现学生的“闪光点”予以肯定。对有新的解题思路的学生，要当着全体学生的面及时地肯定和表扬，让学生收获成功的愉悦感和自豪感。
　　二、情境创设是手段
　　初中数学课堂教学只有与学生的生活实际紧密联系，才能实现与学生的“最近发展区”的“无缝对接”，让学生乐于接受，易于理解，并使生活经验得到总结与升华。因此，教师要综合学情、教学内容、教学条件等因素，创设学生喜爱的教学情境，有利于激发学习兴趣，强化学习动机，让数学学习更加轻松愉悦。如，创设动画情境，利用计算机多媒体技术，集文字、图形、音频等于一体，把静态、枯燥的数学材料融入三维空间中，会产生极其活跃逼真的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力，大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。也可以创设生活情境，搜集生活中的数学实例，恰当地引入课堂，让学生感受到数学就在身边。
　　三、教法灵活是重点
　　要提高课堂教学效率，让学生真正理解和准确掌握课堂教学内容，教师必须选择恰当的教学方法。在初中数学教学中，教师应根据教学任务和目标、学情、教学设备等情况，灵活选用教学方法。一节课可以以一种教学方法为主，也可以多种教学方法综合运用。如，我在几何教学中，除了采用讲授法讲授新知识，还时常采用实物演示法，给学生展示几何模型，验证几何结论。教学有法，但无定法。只要有利于学生发挥主观能动性，有利于培养学生独立获取知识的能力，就可以大胆采用，然后根据教学内容灵活调整，熟练驾驭。在教学中，我不断改进教学方法，不断地充实自己的学术水平和课堂教学技巧，精心钻研业务，科学安排教学内容，精心设计课堂教学，采取灵活多样的教学方式和方法，激发学生的學习兴趣，培养学生的创新意识，充分发挥学生的主观能动性，极大地提高了教学效率。
　　四、兴趣激发是学习动力
　　兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。教师要在教学中灵活运用多种教学策略，充分调动学生的学习兴趣，引导学生自主学习。教师可以挖掘教材“兴趣点”，通过学生自己动手体验激发兴趣。例如，教学中我通过让学生用纸板分别制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆等，引导学生观察、比较、判断，培养他们对实物与图形的认识能力。还可以运用现代教学技术，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，启迪学生的思维。例如，在比较一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同时，我让学生先分组讨论，运用透明胶片投影各小组讨论结果，再共同讨论，通过比较甄别优劣。这样既能激发他们的学习兴趣，在思想交流碰撞中启迪他们的思维，同时，也培养了他们主动参与学习、积极探索的精神，充分发挥了他们在学习中的主体作用。
　　提高课堂教学效率是提高初中数学教学质量的前提，也是每一位教师一生努力的目标。学生是数学学习的主人，要激发他们的求知欲，让他们学得有滋味，有特色，扎扎实实，教师就必须在教学中认真钻研，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松的学习环境，引导学生形式多样地进行学习，才能达到课堂教学效率最大化。