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一、调研缘起
学生在课内巩固练习、课后作业、考试中出错在所难免，教师既不能苛求学生不犯错，也不能对学生的错误视而不见，而是帮助学生树立正确的错误观。我们希望通过调查能对错题成因进行探索，帮助学生建立错题集，对自己“错误”有了根本的认识。
二、调查设计
1.调查对象：公办、民办各一所学校初中三个年级部分学生。
2.调查方法
问卷法、个别访谈法、观察法、个案法、。
3.调查内容：“初中生科学学习中关于错题的问卷调查”
错题类型、出错原因、错题集的建立
三、调查结果
1.你所在的年级是（）
A.七年级B.八年级C.九年级
2.你最容易出现错误的是哪一类题目？（）
A.选择题题B.填空题C.实验探究题D. 解答题
3.你认为自己产生错题的主要原因是什么？（）
A.科学知识掌握不牢
B.各章节知识之间不能紧密联系
C.对题目的理解不到位
D.思维方法紊乱
4.你是如何订正错题的（）
A.自己不訂正，老师评讲后进行订正
B.参考询问同学答案后订正
C.只是订正错题的答案
D.先分析错误原因，再进行订正
5.你是如何对待科学错题集的？（）
A.为了应付老师的作业B.认真对待
C.有空就认真写，没空就算
D.想认真对待，但坚持不了
6.你在写科学错题集时会写上错误的原因吗？（）
A.会，不然复习时会不知道自己为什么错
B.不会，这样太麻烦知道正确答案就好
C.根据老师要求完成
D.想写，但不会分析
7.通常在什么情况下你会再次使用错题集？（）
A.一有错题就立刻记下来
B.章节考试前复习
C.期中（末）考试前复习
D.发现自己又做错曾经错过的题
8.当你再次使用错题集时你会关注哪些内容？（）
A.错题的答案
B.错题的订正过程
C.错题的错因分析
D.错题中包含的知识点
9.在整理完错题集后，你是如何避免错题再次发生的（）
A.作业时经常翻看错题本提醒自己易错题
B.考试前才进行强化记忆
C.定期寻找与错题同类型题目进行反馈练习
D.寻求老师、同学的帮助
10.整理错题的过程对你的科学学习有哪些方面的促进？（）
A.提升了学习科学的信心，让自己觉得有错题本就会安心
B.分析错题加深了对知识点及方法的理解和掌握
C.当再次遇到收集整理过的错题时更加沉着冷静的对待
D.通过整理错题本发现自己存在的问题所在
四、结果分析与结论
1.错题类型调查数据统计
结果显示，不管哪个年级实验探究题都是弱项。七年级填空题出错比例不容忽视，七年级由于计算较少、题目简单，所以解答题答题错误比例少;八、九年级计算复杂、综合起来，而且需要先分析再计算所以出错的比例明显增大。在教学中对学生探究能力、分析能力和计算能力从七年级开始就要有计划地加以引导、提高。
2.错题原因调查数据统计
学生对题目的理解不到位引发的错误占相当的比例，学生的感性知识比较笼统、粗糙、不详细，阅读题目时不会去深入分析，为了克服这类错误，改变学生思维的惰性，提高思维品质，教育学生认真读题，要想清楚、想明白，切勿断章取义、想当然。讲评时应指导学生画图、圈关键词等技能技巧帮助理解题意。七年级学生同时存在基础知识学习力薄弱和分析理解问题能力薄弱的两个大问题;七年级学习内容较少，各章节知识之间没有太大联系所以出错较少。八、九由于这个原因的错误在增加，这不仅提醒我们应该帮助学生重新认识错误并且纠正，更提醒我们有效消除错题在学生心中产生的负面记忆和影响。
3.错题集的建立
（1）你是如何订正错题的
大多数的学生有错题订正习惯，他们会结合老师和同学的讲评答案进行有效订正，在出现错题后能够独立或协作完成错题的有效订，这正是提升学习的能力有效手段。教师应该指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题。
（2）如何对待科学错题集
只有三分之一的学生能够认真对待科学错题集的建立和使用，坚持错题整理收集在错题集上。还有三分之一的学生不能坚持，往往有头无尾，还有四分之一的学生对科学错题集并无重要关注，可以看出学生没有很好的整合错题资源的意识。教师应该将学生的错题作为一种资源并加以利用，来达到使学生减少错误，提高了学生解题的正确率。
（3）错题集上会写上错误原因吗
在错题收集整理的过程中，只有三分之一的学生明确错题的错因分析的意义，从表中看出存在一部分有心无力的学生，不会对错题的错因进行分析，另外还有六分之一的学生的科学错题本基本没有有效使用。
通过错误原因分析，挖出错误背后深层次原因，特别暴露学生科学思维方面的不足。学生通过分析错误原因，思考应对办法，思考下次避免同样错误过程，学生思维更严密了，思考问题更加严谨了，思维品质无形中在提升。
（4）通常在什么情况下你会再次使用错题集
数据可以看出，一半以上的学生会选择在重要考试前再次使用错题本，只有一小部分学生会在遇到错题时才使用。运用错题集目的是解决错题时空上分散、容易疏漏的问题，不同学生将各自的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集的优越性。 4.对错题资源的利用程度进行分析
（1）再次使用错题集你会关注哪些内容
数据可以看出，有三分之一的學生学会关注错题的订正过程，从再次回忆错题的正确解答过程中提升自己应对问题解决问题的能力，是一种错题资源利用的有效手段，而35%的学生会关注错题的错因分析，一方面解决的错题产生错误的根本原因，另一方面可以将点的关注扩展成为面的深入，不仅是这一题的错误订正，更多的是在遇到同类型问题时的解决方法的再次学习和掌握，而有四分之一的学生则选择关注错题中包含的知识点，更直接的将错题拆分成一些关注点。
（2）整理完错题集后如何避免错题再次发生
约三分之一的学生会选择经常翻看错题本，以达到错题本的利用率最大化，而这种错题利用的方法则是最普遍最简单的，有四分之一的学生会加强错题训练，定期寻找题目进行反馈练习，这样的方法则是比较高效却又对学生个人学习素质要求较高的一种学习方法，在错题资源的利用中则能体现出它的优势和上升空间。
（2）整理错题的过程对你的学习有哪些促进
收集和整理错题的过程中会让学生有了新的理解和认识，无论是对错题本身，还是对学生个体本身，以及对科学学习习惯，知识方法上都有了一些质的变化，除了体现出科学学习的积极性和信心，更多的是应对科学学习过程中产生错题的方法和态度的变化，一半的学生认为分析错题对于自己有了知识点和方法加深理解和掌握的帮助，四分之一的学生表示会更加冷静应对再次发生错题相关的题型，这表明错题收集与整理已经在初中学生学习科学过程中有了初步的提升效果。
四、对策与建议
对于如何发挥错题本在学习过程中的纠错实效性，如何做到错题资源利用率最大化，有以下几点建议：
1.方法指导。收阅错题集时，我们要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习，训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。
（1）错题分类;包括错题类型、所属章节、所属知识点、相关联知识点等分类。
（2）错题记录;包括订正过程、错因分析、答案解析、思路方法分析、多种解法分析等。
（3）利用时间;制定错题本利用计划与时间，依据个人自身情况而定，但应不低于统一标准的时间和频率，并要有所体现和记录。
（4）错题本形式;不拘泥于纸质本，亦可活页装订随用随取;不拘泥于手写，亦可将试卷、练习复印剪切、粘贴。
2.经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。教师要腾出时间布置学生对错题再做一遍，这样使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。
3.相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题集也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
4.教师对错题资源的利用。教师也应主动建立错题集，收集整理分析错题资源，主要用在反思教学设计，教学环节中的缺陷与不足，调整自身教学的缺陷，有针对性的进行二次教学。
学生在课内巩固练习、课后作业、考试中出错在所难免，教师既不能苛求学生不犯错，也不能对学生的错误视而不见，而是帮助学生树立正确的错误观。我们希望通过调查能对错题成因进行探索，帮助学生建立错题集，对自己“错误”有了根本的认识。
二、调查设计
1.调查对象：公办、民办各一所学校初中三个年级部分学生。
2.调查方法
问卷法、个别访谈法、观察法、个案法、。
3.调查内容：“初中生科学学习中关于错题的问卷调查”
错题类型、出错原因、错题集的建立
三、调查结果
1.你所在的年级是（）
A.七年级B.八年级C.九年级
2.你最容易出现错误的是哪一类题目？（）
A.选择题题B.填空题C.实验探究题D. 解答题
3.你认为自己产生错题的主要原因是什么？（）
A.科学知识掌握不牢
B.各章节知识之间不能紧密联系
C.对题目的理解不到位
D.思维方法紊乱
4.你是如何订正错题的（）
A.自己不訂正，老师评讲后进行订正
B.参考询问同学答案后订正
C.只是订正错题的答案
D.先分析错误原因，再进行订正
5.你是如何对待科学错题集的？（）
A.为了应付老师的作业B.认真对待
C.有空就认真写，没空就算
D.想认真对待，但坚持不了
6.你在写科学错题集时会写上错误的原因吗？（）
A.会，不然复习时会不知道自己为什么错
B.不会，这样太麻烦知道正确答案就好
C.根据老师要求完成
D.想写，但不会分析
7.通常在什么情况下你会再次使用错题集？（）
A.一有错题就立刻记下来
B.章节考试前复习
C.期中（末）考试前复习
D.发现自己又做错曾经错过的题
8.当你再次使用错题集时你会关注哪些内容？（）
A.错题的答案
B.错题的订正过程
C.错题的错因分析
D.错题中包含的知识点
9.在整理完错题集后，你是如何避免错题再次发生的（）
A.作业时经常翻看错题本提醒自己易错题
B.考试前才进行强化记忆
C.定期寻找与错题同类型题目进行反馈练习
D.寻求老师、同学的帮助
10.整理错题的过程对你的科学学习有哪些方面的促进？（）
A.提升了学习科学的信心，让自己觉得有错题本就会安心
B.分析错题加深了对知识点及方法的理解和掌握
C.当再次遇到收集整理过的错题时更加沉着冷静的对待
D.通过整理错题本发现自己存在的问题所在
四、结果分析与结论
1.错题类型调查数据统计
结果显示，不管哪个年级实验探究题都是弱项。七年级填空题出错比例不容忽视，七年级由于计算较少、题目简单，所以解答题答题错误比例少;八、九年级计算复杂、综合起来，而且需要先分析再计算所以出错的比例明显增大。在教学中对学生探究能力、分析能力和计算能力从七年级开始就要有计划地加以引导、提高。
2.错题原因调查数据统计
学生对题目的理解不到位引发的错误占相当的比例，学生的感性知识比较笼统、粗糙、不详细，阅读题目时不会去深入分析，为了克服这类错误，改变学生思维的惰性，提高思维品质，教育学生认真读题，要想清楚、想明白，切勿断章取义、想当然。讲评时应指导学生画图、圈关键词等技能技巧帮助理解题意。七年级学生同时存在基础知识学习力薄弱和分析理解问题能力薄弱的两个大问题;七年级学习内容较少，各章节知识之间没有太大联系所以出错较少。八、九由于这个原因的错误在增加，这不仅提醒我们应该帮助学生重新认识错误并且纠正，更提醒我们有效消除错题在学生心中产生的负面记忆和影响。
3.错题集的建立
（1）你是如何订正错题的
大多数的学生有错题订正习惯，他们会结合老师和同学的讲评答案进行有效订正，在出现错题后能够独立或协作完成错题的有效订，这正是提升学习的能力有效手段。教师应该指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题。
（2）如何对待科学错题集
只有三分之一的学生能够认真对待科学错题集的建立和使用，坚持错题整理收集在错题集上。还有三分之一的学生不能坚持，往往有头无尾，还有四分之一的学生对科学错题集并无重要关注，可以看出学生没有很好的整合错题资源的意识。教师应该将学生的错题作为一种资源并加以利用，来达到使学生减少错误，提高了学生解题的正确率。
（3）错题集上会写上错误原因吗
在错题收集整理的过程中，只有三分之一的学生明确错题的错因分析的意义，从表中看出存在一部分有心无力的学生，不会对错题的错因进行分析，另外还有六分之一的学生的科学错题本基本没有有效使用。
通过错误原因分析，挖出错误背后深层次原因，特别暴露学生科学思维方面的不足。学生通过分析错误原因，思考应对办法，思考下次避免同样错误过程，学生思维更严密了，思考问题更加严谨了，思维品质无形中在提升。
（4）通常在什么情况下你会再次使用错题集
数据可以看出，一半以上的学生会选择在重要考试前再次使用错题本，只有一小部分学生会在遇到错题时才使用。运用错题集目的是解决错题时空上分散、容易疏漏的问题，不同学生将各自的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集的优越性。 4.对错题资源的利用程度进行分析
（1）再次使用错题集你会关注哪些内容
数据可以看出，有三分之一的學生学会关注错题的订正过程，从再次回忆错题的正确解答过程中提升自己应对问题解决问题的能力，是一种错题资源利用的有效手段，而35%的学生会关注错题的错因分析，一方面解决的错题产生错误的根本原因，另一方面可以将点的关注扩展成为面的深入，不仅是这一题的错误订正，更多的是在遇到同类型问题时的解决方法的再次学习和掌握，而有四分之一的学生则选择关注错题中包含的知识点，更直接的将错题拆分成一些关注点。
（2）整理完错题集后如何避免错题再次发生
约三分之一的学生会选择经常翻看错题本，以达到错题本的利用率最大化，而这种错题利用的方法则是最普遍最简单的，有四分之一的学生会加强错题训练，定期寻找题目进行反馈练习，这样的方法则是比较高效却又对学生个人学习素质要求较高的一种学习方法，在错题资源的利用中则能体现出它的优势和上升空间。
（2）整理错题的过程对你的学习有哪些促进
收集和整理错题的过程中会让学生有了新的理解和认识，无论是对错题本身，还是对学生个体本身，以及对科学学习习惯，知识方法上都有了一些质的变化，除了体现出科学学习的积极性和信心，更多的是应对科学学习过程中产生错题的方法和态度的变化，一半的学生认为分析错题对于自己有了知识点和方法加深理解和掌握的帮助，四分之一的学生表示会更加冷静应对再次发生错题相关的题型，这表明错题收集与整理已经在初中学生学习科学过程中有了初步的提升效果。
四、对策与建议
对于如何发挥错题本在学习过程中的纠错实效性，如何做到错题资源利用率最大化，有以下几点建议：
1.方法指导。收阅错题集时，我们要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习，训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。
（1）错题分类;包括错题类型、所属章节、所属知识点、相关联知识点等分类。
（2）错题记录;包括订正过程、错因分析、答案解析、思路方法分析、多种解法分析等。
（3）利用时间;制定错题本利用计划与时间，依据个人自身情况而定，但应不低于统一标准的时间和频率，并要有所体现和记录。
（4）错题本形式;不拘泥于纸质本，亦可活页装订随用随取;不拘泥于手写，亦可将试卷、练习复印剪切、粘贴。
2.经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。教师要腾出时间布置学生对错题再做一遍，这样使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。
3.相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题集也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
4.教师对错题资源的利用。教师也应主动建立错题集，收集整理分析错题资源，主要用在反思教学设计，教学环节中的缺陷与不足，调整自身教学的缺陷，有针对性的进行二次教学。