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目前我国沿袭下来的高校教学管理理念存在着不少弊端，面对知识经济的时代背景，推进教育创新，提高高校教学管理水平，对高校教学管理制度进行改革，是一个值得研究的问题。本文提出从对教师的管理方面严格要求，以榜样的力量引导学生要求学生。
一、规范教学计划
对教学计划和课程大纲进一步完善和修订。以国家教育部颁布的教学计划和课程大纲为标准，对照培养目标和人才特色进行整改和建设，严格审核教师制订教学计划的切实可行性。教学进程表、班级课程表、实施性学期授课计划、教案、实验计划和实验报告等教学文件规范、齐全，实现教学水平与管理体系的进一步优化，促进教学质量的不断提升。
二、监控教学过程
为提高教师教学质量，对教学过程实施监控。一方面，综合治理教学秩序，实行教师上课、晚自习辅导签到制，专人负责进行教学秩序、教学纪律的检查；进一步规范调课、补课程序；坚持定期检查教学进度，抽查实验开出率，按时展评教学文件，发现问题及时整改，杜绝自由化教学现象；另一方面，利用教师课堂教学、辅导、教学效果评价，定期召开的学习班长会议，反馈教师在教学中的相关信息。此外，成立教学督导组，依据《教学督导听课与评教制度》，坚持在教学一线和教学重点环节监测教学情况，对授课教师进行定期、不定期地督导听课和评教，有效地保证教学质量的提高。对于督导组检查结果进行量化打分，评分结果计入教师业务档案和教师量化考核中，并及时反馈教学意见和建议，督导和规范教师的课堂教学行为。
三、开展课件制作培训与竞赛
开展教师全员参与的多媒体课件制作培训，不断更新培训内容，提高教师课件制作水平和现代教育技术的应用能力；积极开展教师课件制作展评与竞赛活动，促进广大教师课件制作、研发和应用的积极性，使学校教学手段现代化水平进一步提高。
四、鼓励探索新的教学方法
教学方法是实现教与学相统一的纽带和桥梁，只有选取恰当的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，引导他们有目的、有意识的参加各种事件活动，促进他们将所学应用于实际当中，以提高他们分析问题、解决问题的能力。专业基础课可以采用目标教学法，辅以多媒体教学，增强了教学的直观性和学生学习的主动性，提高了课堂教学效果。实践课采用案例教学法、角色扮演法，归纳综合法等教学方法，并注重学生实际动手技能训练与达标，提高了学生专业技能。实践课上要求为学生制定技能考核标准，甚至可以精简部分课程理论讲授，增加实训课学时，强化专业技能训练。组织开展毕业实习前强化训练与考核，提高实习效果。每年可以开展一至两次的教学方法竞赛或讲课比赛，提高教师探索教学方法的积极性，对成绩优异者实施奖励，并将比赛成绩作为量化考核的一部分，甚至可以作为评优、晋升的重要参考材料。
五、鼓励进行教学研究
学校积极创造教学研究氛围，完善教学研究制度和科研成果奖励制度，加大教研资金投入，支持教师开展教研公关。开展了教学机制创新、课程改革、教学方法等方面的研究，教师积极参与课题研究、论文撰写、教材编写。课题研究要求理论联系实际，选题可以从教学中的难点、热点入手，通过教学研究推动院校教育教学改革，提高了教育教学质量，达到了以研促教的目的。
六、量化考核业绩
制定《教师量化考核方案》，根据教师工作实绩，年终对全校教师实施量化考核，考核结果作为教师评优、晋升、聘任、奖惩、培训的依据。教学质量考核可以分为听课和评教两部分。听课除了之督导组的日常抽查监督外，还包含新开课程和新上岗听课。评教包括学生问卷、学生座谈等形式。听课和评教的结果要及时分析并反馈给教学一线和有关部门。考核结果要公开、公平、公正，有利于激发教师的责任感和上进心，调动教师的工作积极性，促使广大教师不断提高业务素质，转变工作作风，认真履行岗位职责，促进工作潜能的充分发挥。
七、坚持奖励与评价相结合
对于组织教师在学校和其他有关单位进行的教学竞赛、各类教师奖评选等活动中表现突出的教员，对教学评价反馈好的教员坚持给与一定的物质奖励，对于排名后5%的教师，由督导专家追踪了解并提出指导性整改意见。将第一线的教学信息反馈及相关奖励和整改落实到教学经费的投入、教学资源的调配、管理政策的制定和教学方法的改革等教学改革措施上，以杜绝评而不改、评改脱节、只走程序不问实效的“虚拟质量管理”现象。
八、注重师德建设
从教师抓起，不断加强教学管理，必须重视师德建设。学校应该要求广大教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中去。在教师职务评聘中，实行师德、教学质量考核一票否决制，不主讲本科课程或达不到本科教学基本工作量和质量要求的教师，不能聘任副教授或教授职务；对教学效果差、学生反映较大的教师及时进行调整。学校将师德坚实与教师队伍的各项建设有机结合起来，坚持不懈地开展师德师风学习教育活动，统一领导，分工负责、互相配合、齐抓共管，做到制度落实、内容落实，由力地促进了师德师风的建设。
从教师抓起，以规范教学计划为起点，实时监控教学过程，积极开展课件制作培训与竞赛、鼓励研究探索新的教学方法、支持教学研究，以量化考核业绩，坚持奖励与评价相结合，始终注重师德建设，不断加强教学管理，必能提高教育教学质量。
一、规范教学计划
对教学计划和课程大纲进一步完善和修订。以国家教育部颁布的教学计划和课程大纲为标准，对照培养目标和人才特色进行整改和建设，严格审核教师制订教学计划的切实可行性。教学进程表、班级课程表、实施性学期授课计划、教案、实验计划和实验报告等教学文件规范、齐全，实现教学水平与管理体系的进一步优化，促进教学质量的不断提升。
二、监控教学过程
为提高教师教学质量，对教学过程实施监控。一方面，综合治理教学秩序，实行教师上课、晚自习辅导签到制，专人负责进行教学秩序、教学纪律的检查；进一步规范调课、补课程序；坚持定期检查教学进度，抽查实验开出率，按时展评教学文件，发现问题及时整改，杜绝自由化教学现象；另一方面，利用教师课堂教学、辅导、教学效果评价，定期召开的学习班长会议，反馈教师在教学中的相关信息。此外，成立教学督导组，依据《教学督导听课与评教制度》，坚持在教学一线和教学重点环节监测教学情况，对授课教师进行定期、不定期地督导听课和评教，有效地保证教学质量的提高。对于督导组检查结果进行量化打分，评分结果计入教师业务档案和教师量化考核中，并及时反馈教学意见和建议，督导和规范教师的课堂教学行为。
三、开展课件制作培训与竞赛
开展教师全员参与的多媒体课件制作培训，不断更新培训内容，提高教师课件制作水平和现代教育技术的应用能力；积极开展教师课件制作展评与竞赛活动，促进广大教师课件制作、研发和应用的积极性，使学校教学手段现代化水平进一步提高。
四、鼓励探索新的教学方法
教学方法是实现教与学相统一的纽带和桥梁，只有选取恰当的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，引导他们有目的、有意识的参加各种事件活动，促进他们将所学应用于实际当中，以提高他们分析问题、解决问题的能力。专业基础课可以采用目标教学法，辅以多媒体教学，增强了教学的直观性和学生学习的主动性，提高了课堂教学效果。实践课采用案例教学法、角色扮演法，归纳综合法等教学方法，并注重学生实际动手技能训练与达标，提高了学生专业技能。实践课上要求为学生制定技能考核标准，甚至可以精简部分课程理论讲授，增加实训课学时，强化专业技能训练。组织开展毕业实习前强化训练与考核，提高实习效果。每年可以开展一至两次的教学方法竞赛或讲课比赛，提高教师探索教学方法的积极性，对成绩优异者实施奖励，并将比赛成绩作为量化考核的一部分，甚至可以作为评优、晋升的重要参考材料。
五、鼓励进行教学研究
学校积极创造教学研究氛围，完善教学研究制度和科研成果奖励制度，加大教研资金投入，支持教师开展教研公关。开展了教学机制创新、课程改革、教学方法等方面的研究，教师积极参与课题研究、论文撰写、教材编写。课题研究要求理论联系实际，选题可以从教学中的难点、热点入手，通过教学研究推动院校教育教学改革，提高了教育教学质量，达到了以研促教的目的。
六、量化考核业绩
制定《教师量化考核方案》，根据教师工作实绩，年终对全校教师实施量化考核，考核结果作为教师评优、晋升、聘任、奖惩、培训的依据。教学质量考核可以分为听课和评教两部分。听课除了之督导组的日常抽查监督外，还包含新开课程和新上岗听课。评教包括学生问卷、学生座谈等形式。听课和评教的结果要及时分析并反馈给教学一线和有关部门。考核结果要公开、公平、公正，有利于激发教师的责任感和上进心，调动教师的工作积极性，促使广大教师不断提高业务素质，转变工作作风，认真履行岗位职责，促进工作潜能的充分发挥。
七、坚持奖励与评价相结合
对于组织教师在学校和其他有关单位进行的教学竞赛、各类教师奖评选等活动中表现突出的教员，对教学评价反馈好的教员坚持给与一定的物质奖励，对于排名后5%的教师，由督导专家追踪了解并提出指导性整改意见。将第一线的教学信息反馈及相关奖励和整改落实到教学经费的投入、教学资源的调配、管理政策的制定和教学方法的改革等教学改革措施上，以杜绝评而不改、评改脱节、只走程序不问实效的“虚拟质量管理”现象。
八、注重师德建设
从教师抓起，不断加强教学管理，必须重视师德建设。学校应该要求广大教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中去。在教师职务评聘中，实行师德、教学质量考核一票否决制，不主讲本科课程或达不到本科教学基本工作量和质量要求的教师，不能聘任副教授或教授职务；对教学效果差、学生反映较大的教师及时进行调整。学校将师德坚实与教师队伍的各项建设有机结合起来，坚持不懈地开展师德师风学习教育活动，统一领导，分工负责、互相配合、齐抓共管，做到制度落实、内容落实，由力地促进了师德师风的建设。
从教师抓起，以规范教学计划为起点，实时监控教学过程，积极开展课件制作培训与竞赛、鼓励研究探索新的教学方法、支持教学研究，以量化考核业绩，坚持奖励与评价相结合，始终注重师德建设，不断加强教学管理，必能提高教育教学质量。