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摘 要：科学的教学方法是教学成功的关键，在数学教学中，教师要认真研究新课改精神，研究学生情况和课堂实际，选择科学合理的教学方法，促进课堂教学质量和效率的提升，使学生在课堂学习中能够不断丰富数学知识，发展自我能力，实现教学相长。
关键词：中学数学；教学方法；探究
科学的教学方式，是学生有效学习的关键。新课改对教学方法也提出了具体的要求，要求在研究教学目标、教学内容和学生的学习情况的前提下，能够有效对课堂教学进行设计，不断创新教学方法，彻底改变传统教学的一言堂的教学模式，使学生的学习主动性和积极性得到充分发挥，使学生的学习主体地位得到凸显，促进学生有效的学习数学知识，并提高学生的各种能力。
一、教学方法设置依据的原则
1、凸显学生主体地位
在设计教学方法时，需要依据的重要原则就是在教学过程中能够充分凸显学生的主体地位。这就要求在教学中教师能够积极地转变教学思想，改变一言堂的教学模式，使学生能够积极地参与到教学探究和教学实践中去，使学生在不断的感知教学内容，分析教学内容，有效学习数学知识。这就要求改变学生的以往的学习方式，学生不再是知识的被动接受者，而应该成为知识的努力获得者，提升自我能力的开拓者，教师要放手让学生做，使学生在实践中获得发展，使学生的主体地位真正凸显出了。
2、交互性教学设计原则
在传统的课堂上是教师讲解数学知识内容，学生听讲、理解、识记有关内容，教师学生的在知識传输过程中的关系是主动与被动的关系，教师主动，学生被动。新课改要求在教学中要实现师生的有效互动，教师通过对学生的引导使学生能够有效的“动”起来，学生在不断探究学习中，在“动”的过程中，发现问题，解决问题，与教师进行有效交流，师生之间是双边互动的关系。师生通过共同交流，不断合作，实现教学相长，这种交互式的设计原则是对传统课堂的有效突破，是实现教学创新的重要手段，应该成为教学方法创新的重要原则。
二、中学数学教学方法研究
为了突出学生的学习主体地位，可以采用以下教学方法：1、自学法。数学学习对学生而言是较为困难的，理论抽象，概念很多，题目又难解，许多学生对数学是望而生畏。要解决这个问题，需要学生学会自学。在教学中，教师要有意识地引导学生的自学意识，在讲解教学内容之前，教师要引导学生把所用的内容自学一遍，是他们能够发现问题，并积极地通过自己的方式解决问题。在教学中，教师只讲解重点内容和难点内容，对学生能够自学掌握的内容通过提问的方式巩固完善，这样，在日积月累中，学生的自学能力就能得到显著提升。更重要的是，学生对自己自学的内容理解起来就更容易，学生的融会贯通能力，和自我学习能力，分析问题的能力在实践中可以得到有效提升，学生会感到数学学习其实并不难，只是自己对它们不够了解，只要在自学中深入了解这些知识，其实也是挺简单的，学生对数学学习的信心会不断加强，学习数学会更加轻松而愉快。2、合作学习法。在数学教学中，教师要不断向学生强调合作学习的价值，引导学生不断合作学习难点内容，使学生的合作意识和合作能力得到培养和锻炼。对于数学学习而言，遇到难题学生凭着自我能力是难以有效解决的，这种情况是客观存在的，这时，如果教师讲解有关内容，讲解相关答案，就会限制学生的思维，限制学生主体作用的发挥，而如果教师能够引导学生通过合作学习的方式解决问题，在共同思考探究中，学生的思路不断打开，学生的知识在不断交流中得到丰富，学生的合作能力、创新能力都能在合作中得到发展。因此，要发挥学生的学习主体地位，使学生在学习中能够充分动起来，就需要引导学生学会合作学习。
为了体现交互性教学原则就需要重视重视以下教学方法：1、问答教学法。问答教学法是指在教学中，教师针对教学内容和学生情况设计合适的问题，然后引导学生围绕问题展开探究，在探究过程中，对于学生有问题的地方，教师要通过适当的引导使学生回归到正道，这种教学方式是以有效完成问题为目的的。师生通过不断交流解决问题，实现教学相长。问答教学法在数学教学中较为普遍，也是较容易操作的方法，深受教师的重视。但需要注意的是问答法教学，要重视问题设置的科学性，如果教师设置的问题高于或者是低于学生的能力水平，亦或是超出学生的知识范围，对学生提高是很不利的。另外需要注意的是，师生的互动性，只有在学生出现思维障碍的时候或者是“误入歧途”的时候，才需要教师的引导和启发，教师要密切关注学生的动向，适时与学生交流才能促进学生更好的成长。2、案例探究法。在数学教学中教师可以设置教学案例，师生共同探究，使学生得到不断发展。比如，在学习“简单的轴对称图形”的有关内容是，教师可以将学习内容分为角、线段、等腰三角形以及直角三角形四部分内容，使学生通过小组合作的方式，自己研究书中内容，总结知识点，当学生的总结完成后，教师可以令小组代表说出自己小组对知识点总结的情况，教师完善有关内容。通过这种方法，学生学习的目的性很强，学习积极性很高，而教师在这个过程中起着引导者作用，师生互动有效完成教学任务。
总之，在数学教学中要能积极响应新课改，依据突出学生学习主体性和师生之间的交互交流的原则设置教学方式，使学生在数学学习中能够不断的开拓视野，发展思维，促进学生创新能力和合作能力的发展，有效实现教学相长，这样，数学教学才能获得有效提高，学生才能得到真正的发展。
参考文献
[1] 马文忠. 数学课堂教学方法现状调查和教法优化探索[J]. 教学与管理. 1999（10）
[2] 房鹏. 浅谈初中数学教学方法[J]. 中学生数理化（教与学）. 2009（04）
关键词：中学数学；教学方法；探究
科学的教学方式，是学生有效学习的关键。新课改对教学方法也提出了具体的要求，要求在研究教学目标、教学内容和学生的学习情况的前提下，能够有效对课堂教学进行设计，不断创新教学方法，彻底改变传统教学的一言堂的教学模式，使学生的学习主动性和积极性得到充分发挥，使学生的学习主体地位得到凸显，促进学生有效的学习数学知识，并提高学生的各种能力。
一、教学方法设置依据的原则
1、凸显学生主体地位
在设计教学方法时，需要依据的重要原则就是在教学过程中能够充分凸显学生的主体地位。这就要求在教学中教师能够积极地转变教学思想，改变一言堂的教学模式，使学生能够积极地参与到教学探究和教学实践中去，使学生在不断的感知教学内容，分析教学内容，有效学习数学知识。这就要求改变学生的以往的学习方式，学生不再是知识的被动接受者，而应该成为知识的努力获得者，提升自我能力的开拓者，教师要放手让学生做，使学生在实践中获得发展，使学生的主体地位真正凸显出了。
2、交互性教学设计原则
在传统的课堂上是教师讲解数学知识内容，学生听讲、理解、识记有关内容，教师学生的在知識传输过程中的关系是主动与被动的关系，教师主动，学生被动。新课改要求在教学中要实现师生的有效互动，教师通过对学生的引导使学生能够有效的“动”起来，学生在不断探究学习中，在“动”的过程中，发现问题，解决问题，与教师进行有效交流，师生之间是双边互动的关系。师生通过共同交流，不断合作，实现教学相长，这种交互式的设计原则是对传统课堂的有效突破，是实现教学创新的重要手段，应该成为教学方法创新的重要原则。
二、中学数学教学方法研究
为了突出学生的学习主体地位，可以采用以下教学方法：1、自学法。数学学习对学生而言是较为困难的，理论抽象，概念很多，题目又难解，许多学生对数学是望而生畏。要解决这个问题，需要学生学会自学。在教学中，教师要有意识地引导学生的自学意识，在讲解教学内容之前，教师要引导学生把所用的内容自学一遍，是他们能够发现问题，并积极地通过自己的方式解决问题。在教学中，教师只讲解重点内容和难点内容，对学生能够自学掌握的内容通过提问的方式巩固完善，这样，在日积月累中，学生的自学能力就能得到显著提升。更重要的是，学生对自己自学的内容理解起来就更容易，学生的融会贯通能力，和自我学习能力，分析问题的能力在实践中可以得到有效提升，学生会感到数学学习其实并不难，只是自己对它们不够了解，只要在自学中深入了解这些知识，其实也是挺简单的，学生对数学学习的信心会不断加强，学习数学会更加轻松而愉快。2、合作学习法。在数学教学中，教师要不断向学生强调合作学习的价值，引导学生不断合作学习难点内容，使学生的合作意识和合作能力得到培养和锻炼。对于数学学习而言，遇到难题学生凭着自我能力是难以有效解决的，这种情况是客观存在的，这时，如果教师讲解有关内容，讲解相关答案，就会限制学生的思维，限制学生主体作用的发挥，而如果教师能够引导学生通过合作学习的方式解决问题，在共同思考探究中，学生的思路不断打开，学生的知识在不断交流中得到丰富，学生的合作能力、创新能力都能在合作中得到发展。因此，要发挥学生的学习主体地位，使学生在学习中能够充分动起来，就需要引导学生学会合作学习。
为了体现交互性教学原则就需要重视重视以下教学方法：1、问答教学法。问答教学法是指在教学中，教师针对教学内容和学生情况设计合适的问题，然后引导学生围绕问题展开探究，在探究过程中，对于学生有问题的地方，教师要通过适当的引导使学生回归到正道，这种教学方式是以有效完成问题为目的的。师生通过不断交流解决问题，实现教学相长。问答教学法在数学教学中较为普遍，也是较容易操作的方法，深受教师的重视。但需要注意的是问答法教学，要重视问题设置的科学性，如果教师设置的问题高于或者是低于学生的能力水平，亦或是超出学生的知识范围，对学生提高是很不利的。另外需要注意的是，师生的互动性，只有在学生出现思维障碍的时候或者是“误入歧途”的时候，才需要教师的引导和启发，教师要密切关注学生的动向，适时与学生交流才能促进学生更好的成长。2、案例探究法。在数学教学中教师可以设置教学案例，师生共同探究，使学生得到不断发展。比如，在学习“简单的轴对称图形”的有关内容是，教师可以将学习内容分为角、线段、等腰三角形以及直角三角形四部分内容，使学生通过小组合作的方式，自己研究书中内容，总结知识点，当学生的总结完成后，教师可以令小组代表说出自己小组对知识点总结的情况，教师完善有关内容。通过这种方法，学生学习的目的性很强，学习积极性很高，而教师在这个过程中起着引导者作用，师生互动有效完成教学任务。
总之，在数学教学中要能积极响应新课改，依据突出学生学习主体性和师生之间的交互交流的原则设置教学方式，使学生在数学学习中能够不断的开拓视野，发展思维，促进学生创新能力和合作能力的发展，有效实现教学相长，这样，数学教学才能获得有效提高，学生才能得到真正的发展。
参考文献
[1] 马文忠. 数学课堂教学方法现状调查和教法优化探索[J]. 教学与管理. 1999（10）
[2] 房鹏. 浅谈初中数学教学方法[J]. 中学生数理化（教与学）. 2009（04）