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摘 要：新兴学科的产生和建设是成人继续教育发展的必然。以气象科技英语学科的建设为例，阐述了新兴学科建设中存在的问题和学科建设的基础，提出了新兴学科发展的实现策略，即：从学科定位入手，通过教学研究、课程建设、教材编写、学科梯队建设和学科管理等手段，逐步发展。
关键词：成人教育；学科建设；气象科技英语
中图分类号：G729 文献标识码：A
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调要“加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”，提出“发展和规范教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育”。此外，中共中央办公厅印发的《2010-2020年干部教育培训改革纲要》也指出“干部教育培训管理部门要会同干部教育培训机构，加强干部教育培训学科、课程和教材体系建设，打造品牌培训项目，实施精品课程和精品教材工程”。可见，成人继续教育非常重要，已上升到国家层面，受到了中央的直接关注与支持。发展成人继续教育事业，需要进行相应的学科、课程和教材体系建设。当前，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈，科技的发展在学科分化的同时，呈现出综合化发展的趋势，许多新兴学科在学科交叉和边缘学科中因需求而产生。
中国气象局气象干部培训学院（简称气象干部学院）是气象部门高层次的成人继续教育专业培训机构。随着现代化气象观测、探测技术等气象业务的发展，亟需我国气象科研业务人员学习国外的先进技术；同时，随着气象业务国际化的深入和气象科学研究水平的提高，越来越多的气象工作者需要阅读和翻译国外气象专业文献、撰写英文气象科技论文、参加气象国际交流活动和国际会议等。因此，提高气象科技英语应用能力是多数高层次气象科研、业务和管理人员的迫切需要。为此，气象干部学院在把气象专业知识和业务内容逐步引入气象部门的英语培训教学中，开发并形成了具有行业特色的“气象科技英语”课程，在中国气象局各级领导的高度关注和支持下，目前该课程已经发展成为了成人教育体系之下的一个新兴学科。
二、新兴学科建设中面临的主要问题
（一）学科发展方向不明
学科方向是学科建设的基础，要确立有特色的学科方向，体现学科的自身优势。成人继续教育不同于高校学历教育，主要对象是在岗人员和已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员，其培训目的是提高已从事职业的技能或科研水平。但是，受高校学历教育模式和学科现状的影响，成人教育培训中的学科发展存在方向不明确的问题。比如气象干部学院在职气象人员的英语培训，最初如同高等院校的“公共外语课”一样，仅限于基础英语能力的提高，忽略了气象专业人员的实际需求。经过十多年的培训实践探索，气象干部学院的英语培训逐渐体现出了行业特色，最终趋向于成人气象科技英语的学科方向。
（二）学科概念不清，学科和专业混淆
学科是知识体系的科目和分支，侧重知识体系，而专业偏向于社会职业的领域，因此一个专业可能要求多种学科的综合，而一个学科可在不同专业领域中应用。学科是高层次教学机构教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。学科建设中“学科”的含义偏指后者，但与前者也有关联。长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于二级学科。
在新兴学科建设过程中，同样存在学科概念混淆的问题。如人们普遍认为“科技英语”就是“专业英语”。而事实上，二者是有根本区别的。专业英语是众多的科技学科所涉及的门类复杂的专业内容，是用英语学习并研究专业，教学中是用英语教授专业知识，强调的是具体的专业学科知识的应用能力；基础英语是英语学习打基础的阶段，其教学重点在于英语基础知识和技能，强调的是通用的英语交际能力。相比之下，科技英语处于基础英语向专业英语过渡的地带，它既不脱离各个具体专业的科技内容， 又不局限于特定的专业英语。科技英语在词法、句法、文体和语言风格等方面有许多不同于通用的基础英语的特点，掌握这些特点可以有效地提高学员的阅读、翻译和写作能力，教学中要注重语言的共性特征进行比较和分析，总结语言规律和使用方法。科技英语的教学重点既不能等同于通用的基础英语教学，又不能与专业英语教学相混淆，而是要把握基础英语和专业英语的“共核”部分，也就是说，科技英语的教学过程既是基础英语的应用过程，又是专业英语学习的必要前提，是两者之间的桥梁。因此，“气象科技英语”的概念可概括为：是英语和气象专业知识相交叉的一门新兴课程，是科技英语范畴中的一类，具备科技英语的所有特点。它处于基础英语和气象专业英语之间，起着重要的桥梁作用。教学中要以语言特征明显的气象专业材料为教学内容，学习运用已有的听、说、读、写能力，书面或口头表达气象专业内容，最终达到气象专业英语学习和应用的水平。总之，学科概念的界定，对新学科的建设和发展以及教学科目的设置提供了必要的依据和基础。
三、新兴学科的创建基础
（一）教学实践与积累
成人教育体系中新兴学科的建设和发展，虽然没有范例可参照，但也不是空中楼阁，凭空而建。其基础首先是需求，其次是基于需求的教学实践和探索。就我国气象部门而言，气象人员外语能力的培训需求也是随着气象科技的发展而逐渐扩大，且通过教学实践与积累，逐步将培训内容从单一的基础英语扩展到了与气象专业知识相结合的气象科技英语。表1给出了气象部门2002年以来的英语培训情况。
从中可以看出，针对气象业务、科研和管理人员的大多数英语培训班都开设了气象英语课。其中，在2008年开办的“实用气象英语远程培训班”上，针对气象业务和相关人员的实际需要，主讲教师以“天气、气候与大气环流（Weather， Climate and General Circulation）， 云和降水（Clouds and Precipitation）； 雾（Fog）； 温度与湿度（Temperature and Humidity）； 热带气旋（Tropical Cyclone）； 季风（Monsoon）； 中国的天气和气候（Climate and Weather in China）； 英文天气预报（English Weather Forecast）； 天气警报（Weather Warnings）及如何撰写英文科技论文和摘要（How to Write English Scientific Paper and Abstract）”为主要授课内容，实践了将英语和气象专业内容相结合的气象科技英语教学，使学员在学习气象知识的同时，学习了气象科技英语的语言特色，了解了基础英语和气象专业英语的区别。非常有意义的是，部分气象预报员在参加这期培训之后立即把所学的天气预报、警报的英文表达用到了2008年的奥运气象服务之中。此外，在近三年由北京外国语大学承办的中国气象局高级英语强化班上，“气象科技英语阅读及科技论文写作指导”课程有针对性地提升了学员的英文专业文献阅读能力和气象英文科技论文的写作能力，很受学员欢迎。这些教学实践充分反映了气象科技英语对于气象业务和科研人员的重要性，也为气象干部学院气象科技英语学科建设和发展积累了经验并打下了良好的基础。
（二）需求调查
需求是发展的原动力。成人继续教育的学科发展，完全不同于高校的学科发展和建设。高校的新型学科是根据社会经济发展的需要而创建的，其目的是为经济发展提供相应的专业人才。但是成人教育的学科发展是根据成人在职业发展过程中对于新技术、新知识的培训需求而产生的。因此，培训需求调查是成人教育新兴学科建设的重要基石。气象干部学院在气象科技英语学科建设的进程中进行了相应的培训需求调查活动。
虽然气象干部学院的英语/气象科技英语培训已有十多年的历史，而且目前已经明确了气象科技英语学科的发展方向，但是，为了给该学科的建设提供更为充分的依据，气象干部学院于2012、2013年先后在3个省气象局的8个培训班做了气象英语培训需求问卷调查。根据问卷结果的整理和分析，可以清楚地看出气象部门学员的三大特点：年轻化、高学历、专业化，且大多数考过了大学英语4-6级（见图1）。他们在日常工作中使用英语最多的方面是“阅读英文专业资料和写论文英文摘要”（见图2）。他们希望通过培训，在日常口语交流、气象英文资料阅读、气象英文论文及摘要写作及英语听力方面有所提高。在被调查的352人当中，236人（67%）认为“气象科技英语培训”的教学重点应该放在提高专业英语的综合应用能力上，包括气象英语阅读、论文写作和口语交流能力等（见图3）。根据以上调查结果，气象人员对于气象科技英语培训的需求可概括为：气象科技英语阅读、口语交流、气象英文论文写作和专业文献翻译，重点在于提高学员的气象科技英语综合英语能力。该结果为气象干部学院气象科技英语学科的建设和发展进一步提供了可靠的依据。
四、新兴学科建设的实现策略
学科建设是一种组织行为，是成人继续教育培训机构的一项长期任务，这种行为随着我国继续教育事业的发展而存在，是培训机构提高培训质量的重要保证。不同于高校学生，成人参加继续教育培训的目的性很强。因此，成人教育学科建设要根据成人的培训需求，遵循成人教育培训的规律，结合成人的学习特点进行教学研究，坚持理论与实践的创新，突破单一的思维倾向。要确立有特色的学科方向，体现成人培训过程中的行业特色和需求。新兴学科气象科技英语的创立，就体现了这一点。建设和发展新兴学科可以从学科定位入手，通过教学研究、课程建设、教材编写、学科梯队建设和学科管理等手段，逐步发展。
（一）学科定位
成人教育新兴学科的建设，要针对受训对象的实际需求准确定位，并随之围绕定位进行一系列的科研和教学活动。比如。气象科技英语学科的定位就是针对气象部门高层次的业务、科研和管理人员的需求，重点放在气象科技英语的实际应用方面，包括气象科技文献阅读、翻译、论文写作和口语交流的课程建设和教学研究，提高培训学员在国际气象交流活动中的英语应用能力。
（二）科学研究
科研活动是学科建设的先导。只有通过科研，教师才能不断更新知识，把握研究领域最前沿的成果和发展动态，提高自身的科研水平和授课质量，从而提升教学效果。要做好科研，必须首先获得科研项目。新兴学科建设很难获得高级别的科研项目，但是培训机构或院系可以给予一定的科研经费和资助，鼓励科研向纵深发展。气象干部学院非常重视学科体系建设，从2013年起，对于在建的12个学科均给予了一定的科研经费支持，气象科技英语学科建设也在其中。这是气象干部学院落实国家和中央的两个《纲要》精神的具体举措，体系了中国气象局各级领导对于气象科技业务人员的继续教育的重视。
（三）课程建设
学科建设的根本点就是要落实到人才的培养上，人才培养的质量如何，必然要落实到课程建设上来。课程建设是学科建设的关键环节，是提高教学质量的根本途径。就成人教育培训中的培训策划和课程设置，要紧紧围绕培训学员工作中的实际需要，以“实用”为基点。在气象科技英语学科建设的过程中，气象干部学院开发了符合成人学习特点且贴近气象人员实际需求的气象科技英语应用性班型，开设了针对性、实用性较强的培训课程。在综合性班型“气象科技英语培训班”上开设了“气象科技英语阅读、视听、口语及科技论文写作”课程；在“气象英语翻译与写作训练班”上开设了“翻译理论与实践、气象英语阅读、科技论文写作”等课程；在“气象国际交流口语班”上开设了“气象科技英语阅读、听说、国际会议介绍”等课程；在“英文气象科技论文写作培训班”上开设了“气象科技英语阅读、中英文科技论文写作、科技论文英文摘要的写作及气象英文科技期刊介绍”等课程。同时，将加大培训力度，分层次、分群体、轮训式地举办气象英语类培训班，打造品牌班型，支撑气象科技英语学科的建设和发展。
（四）教材建设
培训教材是教学环节中的重要一环，是学科建设的必要组成部分，可是成人教育培训中的最大问题是缺乏教材。“巧媳妇难为无米之炊”，因此发展和建设成人教育新兴学科，培训主管部门就必须加大力度和资金投入支持教师编写教材，编写符合成人教育规律、培训内容和目的的教材。比如，在气象科技英语学科的建设过程中，气象干部学院对于学科的教材编写给予了很大支持。目前，《实用气象英语教程》、《气象英语口语教程》、《气象英语听力教程》、《预报员口语》已经出版并用于教学，《气象科技英语论文写作指南》的编写工作正在进行中，此外还计划将编写《气象科技英语视听教材》、《气象国际会议交流英语》、《气象服务英语口语》等教材。
（五）学科梯队建设
不论是高校还是成人教育培训机构，发展学科、提高教学质量都需要有高水平的师资。学科建设关键靠教师。因此，在学科建设梯队里，学术造诣深、教学经验丰富、治学严谨的学科带头人很重要，同时还需要有乐于钻研业务、开拓进取的中青年骨干教师。学科带头人要有本学科坚实的理论基础和实践经验，较宽的相关学科知识面，很强的研究能力，要有开阔的视野，善于把握住学科的前沿问题，善于团结和带领学科梯队共同奋斗。因此，在成人教育新兴学科的建设过程中，要着力培养学科带头人，提高他们的学术水平和综合素质，同时为中青年教师提供进修和学习机会，改善学术和教学梯队结构，使教师的学术和教学水平均得到提高。
（六）学科管理
学科建设管理是培训机构领导及主管部门对学科建设进行计划、组织、协调、控制、监督等的一系列活动，其内容主要包括学科方向建设管理、学科梯队建设管理、科研管理、学科基地建设管理、培训项目组织管理等。其中培训项目的管理包括培训需求调研、班型设计、课程设计、教学大纲和教学计划的编写、举办培训班以及教学质量评估和总结。因此，在成人教育新兴学科建设过程中，需要有相应的学科管理规定和措施，调动教师的业务创新和钻研的积极性，形成一种良性循环的氛围，为学科的发展提供必要的保障。
总之，成人教育学科建设的载体是科学研究，重要内容是课程建设和教材建设，关键是梯队建设，特别是学科带头人的培养。要尊重他们，依靠他们，发挥他们的作用。同时，要使其享有充分的学术自由，形成尊重知识、尊重人才的良好氛围，让学者们在自由探索和碰撞中产生新的思想，形成新的理论，从而推动新兴学科的发展。
参考文献
[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），国办发[2010]44号.2010.
[2]中共中央办公厅.2010-2020年干部教育培训改革纲要，中办发[2010]18号.2010.
[3]高志敏，贾凡.关于成人教育及其学科发展的若干断想[J].中国成人教育， 2010，（15）.
[4]胡宇斌，刘华，王春竹.气象职业发展视野下的培训需求调查研究[J].继续教育，2013，（6）.
[5]王红晓.如何发挥科研在学科建设中的先导作用[J].科研管理，2007，（6）.
[6]龚世莲.当代科技英语教学策略探微与实践[J].安徽科技学院学报，2008，（3）.
[7] 陈继玲.关于药学科技英语教学的思考[J].药学教育，2010，（1）.
[8]徐如珊.从商务英语的学科定位谈商务英语的学科建设.天津市经理学院学报，2011，（2）.
[9]傅娥.新建本科高校学科建设存在的问题与思考[J].南阳理工学院学报，2009，（2）.
【责任编辑：郭延彬】
关键词：成人教育；学科建设；气象科技英语
中图分类号：G729 文献标识码：A
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调要“加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”，提出“发展和规范教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育”。此外，中共中央办公厅印发的《2010-2020年干部教育培训改革纲要》也指出“干部教育培训管理部门要会同干部教育培训机构，加强干部教育培训学科、课程和教材体系建设，打造品牌培训项目，实施精品课程和精品教材工程”。可见，成人继续教育非常重要，已上升到国家层面，受到了中央的直接关注与支持。发展成人继续教育事业，需要进行相应的学科、课程和教材体系建设。当前，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈，科技的发展在学科分化的同时，呈现出综合化发展的趋势，许多新兴学科在学科交叉和边缘学科中因需求而产生。
中国气象局气象干部培训学院（简称气象干部学院）是气象部门高层次的成人继续教育专业培训机构。随着现代化气象观测、探测技术等气象业务的发展，亟需我国气象科研业务人员学习国外的先进技术；同时，随着气象业务国际化的深入和气象科学研究水平的提高，越来越多的气象工作者需要阅读和翻译国外气象专业文献、撰写英文气象科技论文、参加气象国际交流活动和国际会议等。因此，提高气象科技英语应用能力是多数高层次气象科研、业务和管理人员的迫切需要。为此，气象干部学院在把气象专业知识和业务内容逐步引入气象部门的英语培训教学中，开发并形成了具有行业特色的“气象科技英语”课程，在中国气象局各级领导的高度关注和支持下，目前该课程已经发展成为了成人教育体系之下的一个新兴学科。
二、新兴学科建设中面临的主要问题
（一）学科发展方向不明
学科方向是学科建设的基础，要确立有特色的学科方向，体现学科的自身优势。成人继续教育不同于高校学历教育，主要对象是在岗人员和已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员，其培训目的是提高已从事职业的技能或科研水平。但是，受高校学历教育模式和学科现状的影响，成人教育培训中的学科发展存在方向不明确的问题。比如气象干部学院在职气象人员的英语培训，最初如同高等院校的“公共外语课”一样，仅限于基础英语能力的提高，忽略了气象专业人员的实际需求。经过十多年的培训实践探索，气象干部学院的英语培训逐渐体现出了行业特色，最终趋向于成人气象科技英语的学科方向。
（二）学科概念不清，学科和专业混淆
学科是知识体系的科目和分支，侧重知识体系，而专业偏向于社会职业的领域，因此一个专业可能要求多种学科的综合，而一个学科可在不同专业领域中应用。学科是高层次教学机构教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。学科建设中“学科”的含义偏指后者，但与前者也有关联。长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于二级学科。
在新兴学科建设过程中，同样存在学科概念混淆的问题。如人们普遍认为“科技英语”就是“专业英语”。而事实上，二者是有根本区别的。专业英语是众多的科技学科所涉及的门类复杂的专业内容，是用英语学习并研究专业，教学中是用英语教授专业知识，强调的是具体的专业学科知识的应用能力；基础英语是英语学习打基础的阶段，其教学重点在于英语基础知识和技能，强调的是通用的英语交际能力。相比之下，科技英语处于基础英语向专业英语过渡的地带，它既不脱离各个具体专业的科技内容， 又不局限于特定的专业英语。科技英语在词法、句法、文体和语言风格等方面有许多不同于通用的基础英语的特点，掌握这些特点可以有效地提高学员的阅读、翻译和写作能力，教学中要注重语言的共性特征进行比较和分析，总结语言规律和使用方法。科技英语的教学重点既不能等同于通用的基础英语教学，又不能与专业英语教学相混淆，而是要把握基础英语和专业英语的“共核”部分，也就是说，科技英语的教学过程既是基础英语的应用过程，又是专业英语学习的必要前提，是两者之间的桥梁。因此，“气象科技英语”的概念可概括为：是英语和气象专业知识相交叉的一门新兴课程，是科技英语范畴中的一类，具备科技英语的所有特点。它处于基础英语和气象专业英语之间，起着重要的桥梁作用。教学中要以语言特征明显的气象专业材料为教学内容，学习运用已有的听、说、读、写能力，书面或口头表达气象专业内容，最终达到气象专业英语学习和应用的水平。总之，学科概念的界定，对新学科的建设和发展以及教学科目的设置提供了必要的依据和基础。
三、新兴学科的创建基础
（一）教学实践与积累
成人教育体系中新兴学科的建设和发展，虽然没有范例可参照，但也不是空中楼阁，凭空而建。其基础首先是需求，其次是基于需求的教学实践和探索。就我国气象部门而言，气象人员外语能力的培训需求也是随着气象科技的发展而逐渐扩大，且通过教学实践与积累，逐步将培训内容从单一的基础英语扩展到了与气象专业知识相结合的气象科技英语。表1给出了气象部门2002年以来的英语培训情况。
从中可以看出，针对气象业务、科研和管理人员的大多数英语培训班都开设了气象英语课。其中，在2008年开办的“实用气象英语远程培训班”上，针对气象业务和相关人员的实际需要，主讲教师以“天气、气候与大气环流（Weather， Climate and General Circulation）， 云和降水（Clouds and Precipitation）； 雾（Fog）； 温度与湿度（Temperature and Humidity）； 热带气旋（Tropical Cyclone）； 季风（Monsoon）； 中国的天气和气候（Climate and Weather in China）； 英文天气预报（English Weather Forecast）； 天气警报（Weather Warnings）及如何撰写英文科技论文和摘要（How to Write English Scientific Paper and Abstract）”为主要授课内容，实践了将英语和气象专业内容相结合的气象科技英语教学，使学员在学习气象知识的同时，学习了气象科技英语的语言特色，了解了基础英语和气象专业英语的区别。非常有意义的是，部分气象预报员在参加这期培训之后立即把所学的天气预报、警报的英文表达用到了2008年的奥运气象服务之中。此外，在近三年由北京外国语大学承办的中国气象局高级英语强化班上，“气象科技英语阅读及科技论文写作指导”课程有针对性地提升了学员的英文专业文献阅读能力和气象英文科技论文的写作能力，很受学员欢迎。这些教学实践充分反映了气象科技英语对于气象业务和科研人员的重要性，也为气象干部学院气象科技英语学科建设和发展积累了经验并打下了良好的基础。
（二）需求调查
需求是发展的原动力。成人继续教育的学科发展，完全不同于高校的学科发展和建设。高校的新型学科是根据社会经济发展的需要而创建的，其目的是为经济发展提供相应的专业人才。但是成人教育的学科发展是根据成人在职业发展过程中对于新技术、新知识的培训需求而产生的。因此，培训需求调查是成人教育新兴学科建设的重要基石。气象干部学院在气象科技英语学科建设的进程中进行了相应的培训需求调查活动。
虽然气象干部学院的英语/气象科技英语培训已有十多年的历史，而且目前已经明确了气象科技英语学科的发展方向，但是，为了给该学科的建设提供更为充分的依据，气象干部学院于2012、2013年先后在3个省气象局的8个培训班做了气象英语培训需求问卷调查。根据问卷结果的整理和分析，可以清楚地看出气象部门学员的三大特点：年轻化、高学历、专业化，且大多数考过了大学英语4-6级（见图1）。他们在日常工作中使用英语最多的方面是“阅读英文专业资料和写论文英文摘要”（见图2）。他们希望通过培训，在日常口语交流、气象英文资料阅读、气象英文论文及摘要写作及英语听力方面有所提高。在被调查的352人当中，236人（67%）认为“气象科技英语培训”的教学重点应该放在提高专业英语的综合应用能力上，包括气象英语阅读、论文写作和口语交流能力等（见图3）。根据以上调查结果，气象人员对于气象科技英语培训的需求可概括为：气象科技英语阅读、口语交流、气象英文论文写作和专业文献翻译，重点在于提高学员的气象科技英语综合英语能力。该结果为气象干部学院气象科技英语学科的建设和发展进一步提供了可靠的依据。
四、新兴学科建设的实现策略
学科建设是一种组织行为，是成人继续教育培训机构的一项长期任务，这种行为随着我国继续教育事业的发展而存在，是培训机构提高培训质量的重要保证。不同于高校学生，成人参加继续教育培训的目的性很强。因此，成人教育学科建设要根据成人的培训需求，遵循成人教育培训的规律，结合成人的学习特点进行教学研究，坚持理论与实践的创新，突破单一的思维倾向。要确立有特色的学科方向，体现成人培训过程中的行业特色和需求。新兴学科气象科技英语的创立，就体现了这一点。建设和发展新兴学科可以从学科定位入手，通过教学研究、课程建设、教材编写、学科梯队建设和学科管理等手段，逐步发展。
（一）学科定位
成人教育新兴学科的建设，要针对受训对象的实际需求准确定位，并随之围绕定位进行一系列的科研和教学活动。比如。气象科技英语学科的定位就是针对气象部门高层次的业务、科研和管理人员的需求，重点放在气象科技英语的实际应用方面，包括气象科技文献阅读、翻译、论文写作和口语交流的课程建设和教学研究，提高培训学员在国际气象交流活动中的英语应用能力。
（二）科学研究
科研活动是学科建设的先导。只有通过科研，教师才能不断更新知识，把握研究领域最前沿的成果和发展动态，提高自身的科研水平和授课质量，从而提升教学效果。要做好科研，必须首先获得科研项目。新兴学科建设很难获得高级别的科研项目，但是培训机构或院系可以给予一定的科研经费和资助，鼓励科研向纵深发展。气象干部学院非常重视学科体系建设，从2013年起，对于在建的12个学科均给予了一定的科研经费支持，气象科技英语学科建设也在其中。这是气象干部学院落实国家和中央的两个《纲要》精神的具体举措，体系了中国气象局各级领导对于气象科技业务人员的继续教育的重视。
（三）课程建设
学科建设的根本点就是要落实到人才的培养上，人才培养的质量如何，必然要落实到课程建设上来。课程建设是学科建设的关键环节，是提高教学质量的根本途径。就成人教育培训中的培训策划和课程设置，要紧紧围绕培训学员工作中的实际需要，以“实用”为基点。在气象科技英语学科建设的过程中，气象干部学院开发了符合成人学习特点且贴近气象人员实际需求的气象科技英语应用性班型，开设了针对性、实用性较强的培训课程。在综合性班型“气象科技英语培训班”上开设了“气象科技英语阅读、视听、口语及科技论文写作”课程；在“气象英语翻译与写作训练班”上开设了“翻译理论与实践、气象英语阅读、科技论文写作”等课程；在“气象国际交流口语班”上开设了“气象科技英语阅读、听说、国际会议介绍”等课程；在“英文气象科技论文写作培训班”上开设了“气象科技英语阅读、中英文科技论文写作、科技论文英文摘要的写作及气象英文科技期刊介绍”等课程。同时，将加大培训力度，分层次、分群体、轮训式地举办气象英语类培训班，打造品牌班型，支撑气象科技英语学科的建设和发展。
（四）教材建设
培训教材是教学环节中的重要一环，是学科建设的必要组成部分，可是成人教育培训中的最大问题是缺乏教材。“巧媳妇难为无米之炊”，因此发展和建设成人教育新兴学科，培训主管部门就必须加大力度和资金投入支持教师编写教材，编写符合成人教育规律、培训内容和目的的教材。比如，在气象科技英语学科的建设过程中，气象干部学院对于学科的教材编写给予了很大支持。目前，《实用气象英语教程》、《气象英语口语教程》、《气象英语听力教程》、《预报员口语》已经出版并用于教学，《气象科技英语论文写作指南》的编写工作正在进行中，此外还计划将编写《气象科技英语视听教材》、《气象国际会议交流英语》、《气象服务英语口语》等教材。
（五）学科梯队建设
不论是高校还是成人教育培训机构，发展学科、提高教学质量都需要有高水平的师资。学科建设关键靠教师。因此，在学科建设梯队里，学术造诣深、教学经验丰富、治学严谨的学科带头人很重要，同时还需要有乐于钻研业务、开拓进取的中青年骨干教师。学科带头人要有本学科坚实的理论基础和实践经验，较宽的相关学科知识面，很强的研究能力，要有开阔的视野，善于把握住学科的前沿问题，善于团结和带领学科梯队共同奋斗。因此，在成人教育新兴学科的建设过程中，要着力培养学科带头人，提高他们的学术水平和综合素质，同时为中青年教师提供进修和学习机会，改善学术和教学梯队结构，使教师的学术和教学水平均得到提高。
（六）学科管理
学科建设管理是培训机构领导及主管部门对学科建设进行计划、组织、协调、控制、监督等的一系列活动，其内容主要包括学科方向建设管理、学科梯队建设管理、科研管理、学科基地建设管理、培训项目组织管理等。其中培训项目的管理包括培训需求调研、班型设计、课程设计、教学大纲和教学计划的编写、举办培训班以及教学质量评估和总结。因此，在成人教育新兴学科建设过程中，需要有相应的学科管理规定和措施，调动教师的业务创新和钻研的积极性，形成一种良性循环的氛围，为学科的发展提供必要的保障。
总之，成人教育学科建设的载体是科学研究，重要内容是课程建设和教材建设，关键是梯队建设，特别是学科带头人的培养。要尊重他们，依靠他们，发挥他们的作用。同时，要使其享有充分的学术自由，形成尊重知识、尊重人才的良好氛围，让学者们在自由探索和碰撞中产生新的思想，形成新的理论，从而推动新兴学科的发展。
参考文献
[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），国办发[2010]44号.2010.
[2]中共中央办公厅.2010-2020年干部教育培训改革纲要，中办发[2010]18号.2010.
[3]高志敏，贾凡.关于成人教育及其学科发展的若干断想[J].中国成人教育， 2010，（15）.
[4]胡宇斌，刘华，王春竹.气象职业发展视野下的培训需求调查研究[J].继续教育，2013，（6）.
[5]王红晓.如何发挥科研在学科建设中的先导作用[J].科研管理，2007，（6）.
[6]龚世莲.当代科技英语教学策略探微与实践[J].安徽科技学院学报，2008，（3）.
[7] 陈继玲.关于药学科技英语教学的思考[J].药学教育，2010，（1）.
[8]徐如珊.从商务英语的学科定位谈商务英语的学科建设.天津市经理学院学报，2011，（2）.
[9]傅娥.新建本科高校学科建设存在的问题与思考[J].南阳理工学院学报，2009，（2）.
【责任编辑：郭延彬】